教学设计
第三课时：
教学目标：
都德《最后一课》与郑振铎《最后一课》的比较阅读：
设计说明：
本课时设计是在前两课时学习的基础上，通过与郑振铎同题小说的比较学习，巩固知识，进一步进行自主学习，互助学习和探究学习。
教学准备：
课前布置学生读郑振铎《最后一课》（见自读课本《大海的召唤》89－94页）
每个同学至少做好以下两项工作：
1.查找郑振铎的有关资料；
2.查找小说反映的社会背景资料；
3.自己寻找一个角度分析一下两篇小说的异同。
具体设计：
一、导入：
都德的《最后一课》告诉我们，在主权遭侵犯、国土遭践踏的时候，哪怕普通民众，他们身上所体现出来的民族意识都是那么强烈、那么震撼人心。中华民族也曾承受铁蹄的践踏，我们也不妨来读读当时人们所受的这种煎熬以及他们身上迸射的民族尊严。今天让我们一起来读读郑振铎写作的《最后一课》！
二、课上以学生自主学习为主。
分小组阅读，分享、交流课前阅读要求（大约用时10分钟）
全班讨论郑振铎《最后一课》在立意、选材、人物描写技巧上与都德的《最后一课》的异同。
（注意：不要忽略社会背景：1941年，日军对英，美宣战后攻入租界，郑振铎就是在这样的背景下，写《最后一课》的）（大约用时15分钟）
相同点：
立意：同样是表现爱国情感的
选材：从一件特定的小事——“最后一课”入手写}
人物描写技巧：突出细节描写，从外貌衣着、语言、动作等方面去表现
不同点：
都德的是从小学生的角度写，郑振铎的是从大学老师的角度写；
都德的是从小孩子学习法语的态度变化上写，郑振铎的是从全体师生对日军入侵的共同反应上写
都德《最后一课》以热爱祖国语言来表现爱国情感，郑振铎的《最后一课》通过随时准备反抗敌人的侵略来表现爱国情感的。
《最后一课》题目相同但“课”的时间长短不一，概念不同。一个是语法课、习字课、历史课、拼读课四节课的集合，从早晨到中午“教堂的钟敲了十二下”共半天时间。 而郑振铎的“课”一堂课不到，因为“看到一个日本兵或一面日本旗立即停课”。
（演示郑振铎的有关资料、演示有关社会背景资料、演示两课的异同）
三、文中哪些描写最令你感动？选择一二处谈谈。你能为同学们有感情的朗读吗？（大约用时15分钟）
注意：此环节老师也可先示范一下。一来调动学生情绪，二来也为学生的选择、表述、情感做了模仿的榜样。
四、布置作业
学生读绿原《读<最后一课>》（见自读课本《大海的召唤》95－100页）灵活运用课上交流的方法同时根据书下注释及课后介绍理解文章。