教材分析:
课文以儿童喜闻乐见的童话形式出现,通过桃子落地的事,生动形象、深入浅出的向孩子们介绍了地心引力这一科学常识,引导学生留心身边的科学,从而培养儿童爱科学、学科学的精神.
大部分学生（尤其是男孩子）对科普类读物有着浓厚的兴趣，知识面较宽，因此对本课充满好奇心。另外本课和前一课《棉花姑娘》体裁相似，内容比较简单，学生可以通过自读感悟自学理解。
教学目标：
1、认识"俩、摘"等7个生字，会写"球、玩"等6个字。
2、正确流利有感情的朗读课文，读好有请求语气的句子。
3、初步了解地心引力这一科学常识，培养学生爱科学、学科学的精神.。
重点难点：理解课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。
教学课时：两课时
教学过程：（第二课时）
一、课前谈话。
在上课之前，徐老师想先表扬一下今天早读课表现特别棒的几个小朋友（点名表扬）徐老师表扬你，你们开心吗？恩，回答的真响亮。我相信这节课你们一定能同样表现的那么棒，甚至是还要更棒。那么，其他的小朋友，你们呢？哦，一个个都坐的这么端正，看来你们已经用行动告诉我了。好，我也相信你们能如自己刚才所背的一样“读书法，有三道”，真正做到“心眼口，信皆要 ”对吗？ 好，准备好了吗？我们要开始上课了。上课、
二、复习导入。
1、师：昨天我们把《地球爷爷的手》这篇课文和课后的生字都读正确了，那经过了一个晚上，还有没有信心将课文读得那么流利、那么好听呢？好，那徐老师想请小朋友们挺直身子，端起书本，自己认认真真的再去读一遍？先读完的小朋友，还可以去认一认课后的生字宝宝。好吗？开始吧！（生自由读全文）
2、说故事内容。
师：这组的小朋友动作最快，已经静下来而且坐得很端正了。读了课文，你们能告诉我这篇课文讲了一个什么故事吗？故事中将了谁和谁，它们是一对？它们想干什么？最后谁帮助了它们？（指名说，要求简洁明白）
引导填空：
出示：（齐读）
小猴和小兔想吃树上的桃子，地球爷爷用它那双无形的手——地心引力，帮助它们把树上的桃子摘了下来。
三、感悟理解。
1、1—4自然段的学习。
师：你们齐读的声音可真好听。我知道，因为我们大家都是好朋友，所以我们团结起来的声音就特别的有力量，就特别动听对吗？是啊，课文中的小猴和小兔也是一对好朋友。这天是个礼拜天，天气晴朗，万里无云，小猴和小兔相约来到森林中的一棵大树底下玩耍。你看，它们玩得多开心呀？
出示句子：
一天，他俩在树下玩，跳啊，唱啊，真高兴！
师：谁能来当当小猴和小兔，开心地来读一读这句话？（指名读）
谁也想和小猴、小兔交上朋友，跟它俩一起快乐的做做游戏？（指名读）
谁还愿意加入到它们的行列，也痛痛快快的来玩一玩呢？好，我们大家一起来吧！（齐读）
师：啊，刚才玩的太愉快了，我都有点口渴了。（师充当小猴）哎，小兔，你看，这是什么呀？（课件出示挂满桃子的桃树和句子）
是啊，树上的桃子又大又红，一定很好吃。
师：来，我们先来读读这句话。（读句子）
师：唉，大家看看这满树的桃子，想想看这桃子还怎么样啊？（又大又多、又红又多等）
出示句型：按层次出现。
又 大 又 红
又____又___
苹果又____又____
冰淇淋又____又____
____又____又____,一定________________.
师：是啊，树上的桃子又大又红，一定很好吃。
师：是啊，树上的桃子又大又红，一定很好吃。
（师充当小猴）小兔，你想吃吗？（想）看，这只小兔馋的口水都快流出来了。
师：于是，小猴着急地对正在树上的猴爸爸说：“、”（指名读句子）
出示句子：
说：“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗？”
师：看着小兔快要流口水了的样子，小猴多想马上就为自己的好朋友摘下几个大桃子啊、（指名读句子）
师：是啊，这么大这么红的桃子，真是恨不得马上就能够把它吃到嘴里啊、（齐读句子）
2、5---9自然段的学习。
师：听着小猴这么着急的请求声，猴爸爸有没有为它俩摘下桃子呢？请小朋友们自由的去读一读第5—9自然段，到课文中去找找答案。（注意：我不仅要比一比谁找的答案最准确，我还要比一比哪位小朋友的读书习惯最好。）
1）、学生自由读课文第5—9自然段。
2）、你们都读的很用心，我相信答案肯定都已经找到了对吗？猴爸爸有没有为小猴和小兔摘桃子啊 ？（没）是谁帮了他们的忙呢？（地球爷爷）
3）、指导抓提示语朗读。
师：咦，地球爷爷怎么帮忙呀？你们的答案不仅把徐老师弄糊涂了，也把小猴和小兔弄糊涂了。
出示句子：
觉得很奇怪：“地球爷爷怎么帮忙啊？”
也说：“是呀，地球爷爷怎么帮忙呢？他又没有手。”
师：哪位小朋友愿意来当当小猴和小兔，来读一读这2句话？（指名读句子）
师：我发现你特别会读书，把这句话后面的问号都读出来了。（指名读句子）
师：我发现你读的特别好，带上了自己的一种语气，你能告诉我 ，你为什么要这么读吗？（生指出提示语“奇怪”）
师：那你知道什么叫“奇怪”吗？（不明白、不清楚、不理解）是啊，奇怪是因为不明白，不理解呀。可是，小猴，小兔，你们到底为什么感到很奇怪啊？究竟发生了什么事，让你们这么奇怪呢？
来，先别着急，让我们再认真的去读一读第5-7自然段，相信你你就会更清楚更明白了。（生自由朗读5-7自然段）
师：来，小猴，你来说说，你为什么而奇怪呀？
a：猴爸爸还没有回答，也没有动手，只见几个桃子自己从树上掉了下来。
师：哎，是啊，猴爸爸还没有回答，也没有动手，桃子怎么就自己从树上掉下来了呢？真是很奇怪啊。我想，此时，从你的小脑子中，一定跳出来了无数个小问号吧？（生自由说说为何而奇怪）是啊，难道是桃子它能听懂小猴的话？难道是桃子知道小猴和小兔很想吃它，就自己跳下来了？是呀，为什么桃子偏偏就是往地上掉，而不是飞到天上去或者飞到别的地方去呢？奇怪，奇怪，真的是太奇怪了。让我们带着疑问再来读读这句话吧。（齐读第5自然段）在找找看，还有什么地方，也能看出它们很奇怪？
b：猴爸爸笑着说：“别谢我，这是地球爷爷帮的忙。”
师范读：猴爸爸笑着说：“别谢我，这是地球爷爷帮的忙。”
师：听了猴爸爸的话，小猴、小兔，你们的小脑袋中是不是又蹦出了好多好多的小问号呢？你会怎么想，会怎么说呢？（生自由想象提问）
师：是啊，这么多的疑问，小猴和小兔是越想越不奇怪啊。来，谁再来读读它们的话，相信你一定能读的很棒。（师引读，指名读）
觉得很奇怪：“地球爷爷怎么帮忙啊？”
也说：“是呀，地球爷爷怎么帮忙呢？他又没有手。”
师：猴爸爸还没有回答，也没有动手，只见几个桃子自己从树上掉了下来。小猴觉得很奇怪：“、”，小兔也觉得很奇怪：“、”（师引读，指名读）
师：难道是桃子它能听懂小猴的话？知道小猴和小兔很想吃它，就自己跳下来了？小猴觉得很奇怪：“、”，小兔也觉得很奇怪：“、”（师引读，指名读）
师：为什么桃子偏偏就是往地上掉，而不是飞到天上去或者飞到别的地方去呢？小猴觉得很奇怪：“、”，小兔也觉得很奇怪：“、”（师引读，指名读）
师：地球爷爷又没有手，它怎么帮忙呢？小猴觉得很奇怪：“、”，小兔也觉得很奇怪：“、”（师引读，生齐读）
3、第十自然段的学习。
1）、师：看来，还是让我们自己一起去问问地球爷爷吧。（播放地球爷爷的话——课文第十自然段）
师：小猴、小兔，听了地球爷爷的话，你们弄明白了吗？自己再来把地球爷爷的话读一读，想一想好吗？（生自由读第10自然段 ）
2）、师：你都读明白了什么呢？
哦，原来地球爷爷有手，而且有、（很大很大的力气）
是啊，地球爷爷不仅有手，而且它的手还有、（很大很大的力气）
对啊 ，其实地球爷爷也和我们小朋友一样都有一双手。而且还是一双有很大很大力气的手。那我们也都有一双小手，而且、我们的小手是怎么样的？能做什么啊？谁愿意勇敢地站起来说一说你的小手都有什么用处？
出示句型：
我有一双小手，而且________________________________。
我有___________，而且________________________________。
___________，而且________________________________。
（提供情境：橡皮、铅笔、文具盒、书包、同桌、扎辫子、开车等）
3）、师：读了地球爷爷的话，你还明白了什么？
地球爷爷这双有很大很大力气的手就是我们大家看不见的——地心引力
理解“地心引力”（课件播放讲解什么是地心引力）
4）、感悟地球爷爷的手的神奇。
师：小朋友，地球爷爷的这双手虽然是我们看不见的，但是只要你留心观察便可以发现，其实在我们的生活中，地球爷爷时时刻刻都在用它那神奇的手在帮助着我们呢。你看：
出示句子：
地球爷爷的手能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来、
师：不仅仅是这样，地球爷爷的手还能让打到空中的羽毛球落下来，还能让、
（练习学生思考说话）
师：是啊，就连我们人类能够稳稳地站在地面上，也是地球爷爷的手在帮助我们啊，还有我们的楼房，也是靠地球爷爷的手才能够建造起来的。你们说，我们的生活离得开地球爷爷的手吗？你们喜欢地球爷爷的手吗？
4、总结：
小朋友们，今天，我们学习了《地球爷爷的手》，跟着小猴和小兔一起去认识了地球爷爷，而且知道了地球爷爷它有一双看不见的神奇的手，叫做“地心引力”，它就是用这双神奇的有着很大很大力气的手，帮助我们做了很多很多的事情，能、有趣吗？那想不想再来读一读课文呢？（分角色朗读全文）
四、 指导书写：
师：是啊，你瞧，地球爷爷的话刚说完，又从树上掉下一对双胞胎桃子兄弟呢。赶紧仔细看看它们，免得以后稍不留神，就把它们给叫错了呢！（出示：从树上掉下两个桃子跳动成两个生字“跳”和“桃”）
1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。
2、引导学生区分两个字的偏旁，发现写好这两个字的关键，尤其是右半部分，注意笔顺，教师范写。
3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止。
4、教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。
五、布置作业