一、说课内容
小学语文义务教育课程标准实验教科书第一册第8课《阳光》。
二、教材分析
“阳光像金子,阳光比金子更宝贵”。单从字面理解这句话的含义,对于一年级的孩子来说也许会有一定的难度。然而,课文以抒情的笔调,先给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽──禾苗更绿了,小树更高了,河面也成了长长的锦缎……有形、有色,一幅色彩斑斓的图景,它让孩子们明白了这一切都是阳光的功劳。没有阳光,就没有生机勃勃的世界,让孩子们充分感受到阳光的美好与宝贵。
三、教学目标
1、认识12个生字,认识1个偏旁“阝”。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、感受阳光的美好与宝贵。
四、教学重点
识字和练习朗读。感受阳光的美好与宝贵。
五、教学难点
理解“河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了”这句话。
六、教学关键
采取多种形式朗读,在朗读中识字,在朗读中感悟。
七、教学过程
我设计了如下几个环节:
(一)导入新课,激发兴趣;
(二)初读课文,识记生字
(三)赏读课文,激发情感;
(四)回归整体,内化语言。
第一环节 导入新课,激发兴趣
1、导入。为了激发学生的学习兴趣,我是这样导入的。
师:谜语。“一个球,热烘烘,落在西,出在东。”是什么?生:(太阳)。
师:太阳光有什么作用呢?(生:带来温暖,光明……)
师:今天我们学习的课文就是《阳光》。
2、板题,读题,8.阳光
师:让我们一起来看看阳光给我们带来什么。
3、看书中图。
师:在阳光的照耀下,大地发生了怎样的变化。我们来看课文中是怎样描写的(通过看图激发学生的学习兴趣,加深对课文内容的理解)。
第二环节 初读课文,识记生字
1、自读课文,读准字音,不认识的字要看拼音。
2、指读语文。
3、师范读课文。师:字音一定要读准,听老师读。
4、再读课文。师:再读一遍,看能不能像老师这样读得正确、流利。读完后,把课前画好的词读一下。(通过以上四次朗读,不但使学生初步了解课文内容,更重要的是让学生随文识字,以便于更好地产生定位联想。)
5、识字。
(1)读书中画好的生字词。
(2)师:我把这些字词请上黑板,看同学们还认识不认识。
yáng xiàng jīn yě gèng miàn cháng
· · · · · · ·
· · · · · ·
阳光 像 金子 田野 更宝贵 河面 长长的
zǎo chén lā jìn shuí
早 晨 拉开 跳 进 谁
(3)说一说应该注意的字音。(引起学生注意)
长(cháng) 早(zǎo ) 晨(chén) 谁(shuí)
(4)读不带音的词。(考考学生对字音,字形的记忆程度)
(5)读生字,交流记字方法。(同学之间互相提示,鼓励学生识字方法多样化。)
(阳→说结构,并教偏旁“阝”,像→形声字, 金→一个人,他姓王,兜里揣了两块糖,野→里+予=野, 面(面包),早→日+十=早,晨→日+辰=晨,也是形声字,拉→用手拉,进→说结构,区别近,谁,(谁的)。
(6)生字组词:(开火车组词)
(7)师生对口令:师说字,生说书中词。
6、师:下面自读课文,认字以后,相信同学们定会把课文读得正确、流利。
(词不离句,字不离词。这样使生字从文中来,又回到文中去,始终不脱离语言环境,更利于学生对生字的识记。)
第三个环节 赏读课文,激发情感
1、齐读题目,并找出文中称赞阳光的一句话。
生:阳光像金子,阳光比金子更宝贵。
(1)指读;
(2)齐读。
师:阳光与金子有什么相似之处。
(生:金色,宝贵)
2、师:上文中去找一找阳光比金子更宝贵体现在哪儿?(以课文最后一句话为切入点,提出感悟全文的问题,更利于对课文的理解。)
师:我们首先来看第一段。
(1)指生读。
(2)阳光照向哪里?(板书:田野,高山,小河)
(3)齐读。
学习第二段:
(1)自读。想:阳光给田野,高山,小河都带来哪些好处?
(2)生1:禾苗更绿了, 师板:禾苗 绿
生2:山上小树更高了, 师板:小树 高
生3:河面像长长的锦缎了,师板:河面 锦缎
师:这时的小河什么样?(金色,一闪一闪,像缎子),(引导学生看图体会)。
(3)生选择三句之一来读,读出喜爱之情
(通过自读,指读等形式,使学生在读中体会文章的内涵。)
学习第三段:
(1)指读。
(2)师:阳光给小女孩带来哪些好处?
生:带来温暖,送来光明
(3)指读。
(4)齐读。
学习第四段:
齐读这一段,师:阳光属于万物,万物离不开太阳。
3、说说阳光的优点和给人类带来的好处。
光明与温暖杀菌,植物生长,动物生存……
4、用一句话概括。
齐读最后一段 (板:更宝贵)
第四环节 回归整体,内化语言
1、读全篇(男女生接读)。
2、背诵全篇( 写语言)。
3、表演全文(自己想象动作)。
(使学生再回到整体,通过背诵、表演,积累语言,内化语言。)
板书设计:
田野 禾苗 更绿
8.阳光 高山 小树 更高 更宝贵
小河 河面 锦缎