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《认一认3》教学反思 篇11

2024-07-18 来源:易榕旅游

  苏教版第一册《认一认3》教学反思

  《认一认3》中的字都是出现频率极高的字,其中相当一部分字学生已在入学前通过各种途径认识了。所以,在学习新字时,我从熟字入手,让会认的学生教不会认的学生,并告诉大家自己是怎么认识这些字的,这激发了儿童课外识字的积极性,也教给了学生多渠道识字的方法。紧接着,我教给学生学习方法,给足时间让学生自己读,自己认剩余的字,从小培养学生自主学习的意识和习惯。

  在帮助学生理解字义时,我充分地借助了儿童已有的生活经验和言语经验,有的还要让儿童亲自去体验体验。另外,我通过师生对话,有意识地引导学生把所学的字和自己的生活联系起来,比如,在认识“父母”两个字时,我让学生介绍介绍自己的父母,在交流中有很多学生感受到了父母工作的辛苦,以及父母对自己的关爱。

  让孩子的天真永驻课堂

  和这群可爱的一年级孩子相处了半个学期,我觉得我对“天真”一词有了新的理解——“天真”就是“天生就是真的”!没有掩饰,没有克制,发乎情,出乎性。我认为对于小学老师来说,善待孩子的天真才是教育孩子的开始。在平时的课堂教学中,孩子由于天真出现的课堂小插曲常常让我在心里忍不住偷笑,然后努力从心中抽出一丝宽容和欣赏去处理这些小插曲。

  一次,教孩子们学习《认一认3》中“丝、麻、毛、皮”的“丝”时,为了让他们记住这个字的字形,我想把它的形状与孩子们都曾养过的蚕宝宝联系起来,我说:“小朋友们,你们都喜欢养蚕宝宝,那你们见过蚕儿吐的丝吗?”“见过!”“这个‘丝’呀,就像蚕儿吐出的那一根根柔柔的、弯弯的,细细的蚕丝。”说着我正追被转身到黑板前把丝的样子给画出来,这时坐在最前排的一个小男孩站了起来,一把抓住我戴的丝巾,像发现新大陆似的向全班同学宣告:“丝在这,柔柔的,滑滑的,弯弯的!”当全班的孩子诧异地瞪大眼睛看着他异常举动是,他的目光同时转向我,我站在那,保持着被他“拽”住的姿态,在那一刻,我的大脑好像被什么一下子激活了——不能批评,不能生气!于是我冲着孩子傻傻地笑了,他这才回过神来,随即松开了手,一屁股坐到板凳上,不好意思地朝我傻笑。接下来,笑声像从地底下钻出来似的,全般五十多个孩子个个愉悦地灿烂地笑了起来,趁热打铁,我大声地说道:“对,老师的丝巾就是一根根蚕丝织成的,现在老师就把‘丝’字给画出来,好吗?”我转身走向黑板,认认真真地把这个字的形象给画了出来,孩子们个个高高兴兴到听我讲解着,从他们的表情中我猜想他们肯定是为有这样友善的老师而感到兴奋。此时,我方想起自己戴的丝巾确实是弯弯的,柔柔的,蓬松地耷在胸前,难怪那个孩子会突发奇想。真没想到自己的身上竟然赫然彰显着现成的教育资源,而促使这一资源得到使用的竟然是孩子的天真外加我善待天真的“智慧”。我想,对于这个“丝”字,孩子们是不会忘记的。

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