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《阳光》学习目标和教材简说 篇12

2024-07-18 来源:易榕旅游

  《阳光》教学实录

  一、发挥想象,导入课文

  师:同学请看,外面阳光普照,你的心情怎么样?

  生:很高兴。

  师:请大家闭上眼睛,插上想象的翅膀,一起去想象阳光下那美丽的景色。

  清晨,太阳缓缓地从东方升起来了,金色的阳光洒遍了大地上的每一个角落。听!小鸟唱起了欢快的歌。看!田里的禾苗在阳光下更绿了;山上的小树在阳光下更高了……(闭上眼睛,学生听得入了神,陷入无限的遐想中……)

  师:同学们,美吗?谁来说说你看到了什么,又想到了什么?

  生:我看到太阳升起来的时候是火红火红的。

  生:我想到小鸟唱歌的时候是蹦蹦跳跳的,非常可爱。

  师:能想象出小鸟唱歌时的动作,了不起!

  生:我想到早上的空气非常清新,人们都爱在公园锻炼身体。我的爷爷早上就会去公园打太极拳。

  师:阳光给大地带来了生机,给生命带来了活力,也给小朋友们带来了幸福的生活。我们一起走进《阳光》

  生齐读课题。

  师:现在请大家用自己喜欢的方式大声地读读第八课《阳光》吧!读完之后,再把你不认识的字勾划出来。

  二、学习生字,认读词语

  师:这篇课文有那些生字?谁来告诉大家?

  生:生字有阳、金、野……

  (师在生回答中板书,其余学生书空)

  师:哪些字的读音容易读错?谁来教一下大家?

  生:大声地领读。

  生:“长”容易读错,因为它有两个读音。

  师:你知道的真多!是哪两个?

  生:一个读“ zhang”,“长大” 的长”;另一个读“ chang”,“长城” 的“长”。

  师:小小年纪就会用“一个” 和“另一个”来说句子,而且你的课外知识还这么多,老师佩服你!

  (师分别板书“长” 的两个读音,学生分别组词)

  师:把这些生字读给同桌听一听好吗?

  生同桌读,指名读、开火车读

  师:生字会读了,再读读词语怎样?

  师:请大家小声地读读课文,把自己认为比较好的词语勾划下来,推荐给大家。咱们搞个“词语推荐台”活动。(板书:推荐台)(生自读、勾画,师巡视指导)

  生:我找的词语有“阳光、洒遍、田野……”(声音较小)

  师:既然是自己信心百倍地向大家推荐,该怎么读?再试试!

  生读得声音大了。带领大家一块读。

  师:读得好!第二次比第一次读得好多了,你的进步真大。

  学生继续推荐

  师:老师也要向大家推荐一些词语。(出示词语:金子、田野、更高了、更绿了……)

  读给同桌的小朋友听听。

  师:谁来读给大家听一听?(指名读)

  师:“金子” 这个词该怎样读?谁来试一试!

  一生试读

  师:如果在读这个词的时候,能想到它的意思,你会读得更好!

  生:金子!

  师:为什么这样读?生:因为金子很宝贵,所以应该读重一点。

  生:金子的颜色是金灿灿的,要读出这种感觉。

  生:人们都喜欢金子,我认为读的时候应该有喜欢的心情。

  三、感悟课文,动情朗读

  师:金色的阳光像金灿灿的金子,洒遍……(引读第一自然段)。禾苗、小树、小河在阳光下和平时可不一样哟!哪里不一样呢?读一读第二自然段就知道了。

  生:有了阳光,禾苗比平时更绿了。

  生:在阳光的照耀下,小树长得更高了。

  生:小河在阳光下像长长的锦缎。

  师:从“更高了”“更绿了” 这两个词你能读懂点什么?请大家结合这两个句子,再认真的读一读。(屏幕出示第二自然段的一、二句话)

  生:禾苗在阳光下会进行光合作用,所以它才会变绿。

  师:你是怎么知道光合作用的?

  生:我是从《十万个为什么》上看到的。

  师:通过看课外书,获得知识,你真是个小书迷。这种习惯非常好!

  生:小树会在阳光下生长,所以小树才能更高。

  生:植物在阳光下都会生长。

  师:阳光下的小河也是波光粼粼,非常漂亮,就像(引读第三句)。

  师:谁见过锦缎?

  生:我见过,有些装酒的盒子里有锦缎。

  师:锦缎漂亮吗?谁来说一说?

  生:锦缎非常漂亮,它在阳光下会发光!

  生:锦缎是用丝绸做的。

  生:闪光的锦缎在阳光下像小河。

  师:能说“锦缎像闪光的小河”,不错!

  师:阳光下的景色多迷人啊!就让我们来美美地读读这一段吧!

  齐读,赛读第二段

  四、比较分析、深入领会

  师:大家会认字、会读书了,那会不会比较呢?

  生:(自信地)会!

  师:请大家读一读这两个句子,然后同桌说说哪个句子更好。

  (出示两个句子:阳光照进了我的家。 /阳光跳进了我的家。)

  生:我认为第二个句子比较好。

  师:为什么?

  生:阳光有点像小兔子,它们都会跳。

  师:有想象力,好!

  生:我认为第二句好,阳光很活泼。

  生:第二句让人感到阳光会跳,好像有了生命。

  师:阳光在作者眼里是有生命的,是会跳的。咱们现在就来读读这个会跳的阳光。

  师:阳光跳到屋里来了,谁能把它捉住?

  生:捉不住!

  师:因为阳光是……

  生:大家的!

  师:阳光就像金子一样,那为什么还说阳光比金子更宝贵呢?请大家小组讨论一下这个问题。(学生讨论,师巡视指导)

  生:金子可以用钱买到,而阳光是买不到的。

  生:阳光给人类带来了光明,带来了温暖,金子不能。

  生:阳光能使禾苗变绿,小树变高,但是金子不能。

  生:没有金子,人类可以生存。没有阳光,人类就不能生存。

  五、读重点句,结束本课

  师:让我们再大声地读读这句话──“阳光比金子更宝贵”。

  师:是啊!阳光给了我们生命,给了我们希望,它比金子更宝贵。愿同学们在温暖的阳光健康成长!

  反思

  “给我一个支点,我可以撬动地球”,给学生一个支点,课堂肯定也会被“撬动”。这个支点就是对学生充分的信任,就是平等的师生关系,就是对学生的关爱。

  这节课中,我立志让课堂被“撬动” 起来,让学生真切地体会阳光金子般的美丽,发现阳光“跳”进屋子里的惊奇,感受到阳光的可贵可爱。于是,课堂中处处洋溢着学生独特的体验,闪烁着学生思想的灵光,时时迸发出令人惊喜的语言。在对待个别有不足之处的同学,如发言不自信,表达不准确的,教师也立足于发现他们的闪光处,并加以鼓励,终于使他们树立了大胆地表达自己思想的勇气。力求让学生感觉到他是自信的,最棒的。

  其次,力求捕捉最佳“评价点”,从不同的角度给予学生客观的、真诚的、又是发展性的评价,始终注意学生(包括其他没有发言的学生)对于评价的积极感受。赞可夫说过,喜欢那些漂亮的学生是容易的,我们的教师的能干是喜欢上那些不太漂亮的学生(这里的漂亮并非专指相貌)。我们的教学过程评价,不但要积极评价优秀学生,尤其还要从那些没有回答好的学生身上找到积极的“评价点”,促进每一个学生发展,发现每一个学生的变化,这也应该是我们教师的功夫。如学生答的内容不完整,老师发现纠正,但鼓励他声音洪亮;学生的表述不清晰,老师发现他可贵的胆量,比以前有进步 ……给学生一个好的“台阶”,也给他信心,并让他逐步学会。当然,对不足也要客观的指出,关键在于要把握住学生现有的水平,不将教师的预想结果强加给每一学生。……总之,教师要善于敏锐地发现学生的优点,以发展的眼光来看待学生的成长,让他们学习着,也乐于接受。

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