学情分析:
1、经过将近一个学期的学习,发现本班学生比较聪明活泼,也正因为这几点,纪律较难控制,这就要求教师通过各种手段进行调控,让孩子始终保持积极思考的状态。
2、在上课的时候,学生能积极发表自己的见解,自己想到的都能及时地和老师、小朋友进行交流。因此课堂气氛比较活跃。
教材简析:本课是一则寓言,讲的是小河与青草的一段对话,从中可以感知自然界万物相互依存的道理,同时领悟到做人要谦虚谨慎,要多看到别人身上的长处。
教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、 理解课文内容,初步感知自然界许多事物相互依存的道理,从中领悟做人要谦虚谨慎,要多看到别人的长处。
教学重点:能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:理解课文内容,初步感知自然界许多事物相互依存的道理,从中领悟做人要谦虚谨慎,要多看到别人的长处。
教学准备:课件、小河、青草的头饰
教学过程:
一、复习导入:
1、小朋友,我们已经学习了课文《小河与青草》,今天,课文中的词语宝宝又来和大家见面了,看看谁能准确地叫出他们的名字。
弯弯的 清清的 浑浊 碧绿碧绿 感谢 充足 干枯 河岸
2、谁能用其中的一个或几个词语说一句和课文有关的话。
二、精读感悟
(一)学习第一自然段
1、引读。
2、小朋友,读了第一自然段,我们一起来种青草。
(1)(第一棵小草谁来种?) 指名贴小草图。(说理由)(理解位置“小河边”)
(2)这样就够了吗?为什么?(理解“长满”)指名贴小草图。
3、齐读(注意:长满)
[通过学生贴小草图,创设情景,让学生根据自己的观察发挥想象,体会小河边长满青草的样子。充分发挥学生的主体作用,调动学生思维的积极性,抓住“长满”和“青青的”让学生去体会,进入角色,加强体验。]
(二)学习第2~3自然段
1、仔细听!小河和小草正在说悄悄话呢?竖起耳朵,来看看你能听到什么?(放录音)
2、谁来说,你听到了什么?(根据学生谈的顺序进行教学)
a:“小草说:‘你的水真清啊!一眼能看到底’”
(1)齐读。想想从这里你知道了什么?
(2)交流自己的感受。(水清)是啊,这样清的水,一眼望下去,你看到了什么?看到这样清的水,你想干什么呢?
(3)谁来做小草,夸一夸小河。(指导朗读)(读的好的奖“小草”头饰)
(4)看着这清清的水,小草们再夸夸小河吧。
b:“小河说:‘这要感谢你呀!是你把河岸的泥土紧紧抱住,要不我早就变成浑浊的泥水了。’”
(1)从这里你知道了什么?“浑浊的泥水”是什么样的?理解“紧紧抱住”,相机出示:图片(小草根系,黄河)(练读)
[通过出示小草根系图片和黄河图片,创设情境,引导学生理解“紧紧抱住”、“混浊的泥水”等词语的意思,来体会小草与小河相互依存的关系。让学生充分动脑、动口、动手,在活动中体验,在体验中表现,使学生学得有趣,印象深刻。]
(2)谁来替小河感谢一下小草?
(3)是啊,如果没有青草把泥土紧紧抱住,这小河早已成为浑浊的泥水了,小河怎么能不感谢小草呢?让我们充满感激之情再来读一读小河的话。
3、这是小河与小草的第一次对话,我们一起分角色来读一读。
[阅读是学生的个性化行为,通过分角色表演,可以充分发挥学生阅读的积极性、自主性、创造性,让他们在动情的语文实践中积淀语感,增强体验,同时达到背诵积累的目的。]
(三)学习4~5自然段
1、接着,小河与小草又说了什么呢?(放录音)
2、同桌用自己喜欢的方式自读对话,交流一下自己读懂了什么?
3、交流(根据学生交流情况确定教学顺序)
a:“小河说:‘你长得碧绿碧绿的,真让人喜爱’”
(1)体会小草长得“绿”,从哪个词语可以看出?(“碧绿碧绿”)
(2)这嫩嫩的小草天天陪伴着小河,小河怎么会不喜欢呢?谁想当小河来夸夸小草?(指导朗读)
(3)听了小河的夸奖,小草们,你想对小河说些什么呢?
b:“小草说:‘这也要感谢你呀!是你给了我充足的水分!要不,我早就干枯了’”
(1)小朋友,你们现在都是小河边生长得碧绿碧绿的小草,喝着甜美的水,咕噜咕噜,喝得饱饱的,你们长得更高了,更壮了,更绿了。可是有一天,小河里的水渐渐少了,少了,小草得不到河水的滋润,一天天干枯了。现在你是一棵干枯的小草,你最想说什么?
(2)是啊,没有小河的帮助,小草早就干枯了,让我们真诚的感谢小河吧!
4、分角色读一读。小河要主动、热情,读出赞美的语气;师生合作,男女生分角色读,配上合理的动作。
[新课标要求教师在课堂上创设情景,让学生最大限度地参与学习。本教学环节,旨在让学生自主学习,培养了学生的表达能力、合作能力及主动学习的能力。]
(四)学习第6自然段
1、多好的一对朋友,我们来演一演小河与青草(带头饰演)
2、看了你们的表演,听了你们说的话,小河流得——,小草长得——,你想对青草,小河说什么?又想对自己说什么?
3、小结:小草紧紧抱住了小河边的泥土,小河才会这么清,小河给了小草充足的水分,小草才会长得这么绿,他们互相帮助,互相依赖,谁也离不开谁,生活的多开心啊!让我们再一次走进他们的世界!
三、巧妙引导,总结全文
1、如果小草和小河都骄傲了,会发生什么情况呢?(生表演并回答)
2、师小结并引出最后一段,老师读,学生齐读。
3、现在,你们该明白小河为什么这么清?小草为什么这么绿了吧?(生总结)
4、学生以自己喜欢的方式读课文。
5、表演。
师总结:其实,自然界万物都像小河与青草一样相互依存,只有这样,一切才会变得更加美好。
[这一教学环节,既照应了前面提出的“小草为什么这么绿?小河为什么这么清呢?听了它们的对话,也许你就会明白了。”又启发学生总结出自己的收获;既检查了学生对课文的掌握情况,又使学生的语言表达能力得到训练。]
四、想象迁移,练习说话
1、(播放音乐)小河淙淙地向前流,流过树林,流过田野,流过高山峻岭;小河与大树,小河与庄稼,小河与鲜花,小河与麦穗会说些什么呢?
2、 两人小组任选两个角色进行说话练习。
3、指名上台表演。
4、总结:同桌互相合作,都说得这么棒,只要善于发现,你会看到周围的人身上都有优点,希望大家都能学会与老师合作,与同学合作,与家长合作,与伙伴合作,好吗?
五、拓展
1、大自然中,像这样的好朋友可多啦!他们生活在一起相互帮助,相互依靠,谁也离不开谁,你们知道有哪些这样的好朋友吗?生说。
2、在大森林里,一棵茂盛的大树上,住着一只啄木鸟,平时,他们也想小河和青草一样互相帮助,你来想一想,啄木鸟会对大树说些什么呢?大树又会对啄木鸟说些什么呢?生讨论。
[课外延伸体现了开放性,让学生展开合理想象,既活跃了学生的思维,又充分发挥了学生丰富的想象,开发了学生的创造潜能,促进了学生的可持续发展,这正是课程改革力求体现的。]
六、指导写字
1、出示生字:青草
2、指名认读,说说他们的异同,写的时候要注意什么。
3、师范写,学生书空。
4、学生练写,师巡视指导。
5、反馈。
七、作业:
★ 把这个故事讲给好朋友或爸爸妈妈听。
★★ 和自己的好朋友表演一下这个故事。
★★★★ 能自己编一个像《小河与青草》一样的故事。
教学反思:
1、《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学过程中,我始终以引导者、促进者的身份,巧妙地运用贴画、带头饰表演等多种形式,引导学生自读自悟,学生兴趣盎然,每读必有所获,避免了呆读、死读。
2、新课程标准要求:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能”。教学过程中,孩子们通过自己的想象,有了自己思考的过程,思维的余地,真切的体验到合作的重要性。
3、就词解词,就句解句,对一年级的孩子来说,是非常困难的,然而,让他们借助插图,联系自己的生活经验,却是轻轻松松的。所以我将生活经验运用于课堂,不仅降低了理解的难度,而且加深了学生的体验,碰撞了学生的心灵,课堂就会焕发出生命的活力。
4、本堂课,由于多种教学手段的运用,令我们班那些爱吵爱闹的孩子也安静了许多,让原本太闹的课堂多了一份安静。在学生倾听小河和小草的对话时,学生特别认真,看着那一双双聚精会神的眼睛,就知道小朋友走入了课文,走入了童话世界。当问到小草是如何“抱住泥土”时,小朋友一个个做起了小草,做起了“抱”的动作。特别是在带头饰表演时,从学生表演的过程中,我倾听到了感谢的声音,读到了学生心灵深处对人的真诚。
5、不足:课外延伸可以直接从生活入手,就从孩子身边的小朋友谈起,让他们感受到其实帮助和被帮助就在身边,每个人都应该怀有一颗感恩的心。而我的设计中,让学生谈谈你知道的相互帮助、相互依靠的例子,学生很难说出来。相反,如果换成说说和好朋友之间互相帮助的事,学生就会有话可说。