学情分析：
1、经过将近一个学期的学习，发现本班学生比较聪明活泼，也正因为这几点，纪律较难控制，这就要求教师通过各种手段进行调控，让孩子始终保持积极思考的状态。
2、在上课的时候，学生能积极发表自己的见解，自己想到的都能及时地和老师、小朋友进行交流。因此课堂气氛比较活跃。
教材简析：本课是一则寓言，讲的是小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、 理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。
教学准备：课件、小河、青草的头饰
教学过程：
一、复习导入：
1、小朋友，我们已经学习了课文《小河与青草》，今天，课文中的词语宝宝又来和大家见面了，看看谁能准确地叫出他们的名字。
弯弯的 清清的 浑浊 碧绿碧绿 感谢 充足 干枯 河岸
2、谁能用其中的一个或几个词语说一句和课文有关的话。
二、精读感悟
（一）学习第一自然段
1、引读。
2、小朋友，读了第一自然段，我们一起来种青草。
（1）(第一棵小草谁来种？) 指名贴小草图。（说理由）（理解位置“小河边”）
（2）这样就够了吗？为什么？（理解“长满”）指名贴小草图。
3、齐读（注意：长满）
[通过学生贴小草图，创设情景，让学生根据自己的观察发挥想象，体会小河边长满青草的样子。充分发挥学生的主体作用，调动学生思维的积极性，抓住“长满”和“青青的”让学生去体会，进入角色，加强体验。]
（二）学习第2~3自然段
1、仔细听！小河和小草正在说悄悄话呢？竖起耳朵，来看看你能听到什么？（放录音）
2、谁来说，你听到了什么？（根据学生谈的顺序进行教学）
a：“小草说：‘你的水真清啊！一眼能看到底’”
（1）齐读。想想从这里你知道了什么？
（2）交流自己的感受。（水清）是啊，这样清的水，一眼望下去，你看到了什么？看到这样清的水，你想干什么呢？
（3）谁来做小草，夸一夸小河。（指导朗读）（读的好的奖“小草”头饰）
（4）看着这清清的水，小草们再夸夸小河吧。
b：“小河说：‘这要感谢你呀！是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不我早就变成浑浊的泥水了。’”
（1）从这里你知道了什么？“浑浊的泥水”是什么样的？理解“紧紧抱住”，相机出示：图片（小草根系，黄河）（练读）
[通过出示小草根系图片和黄河图片，创设情境，引导学生理解“紧紧抱住”、“混浊的泥水”等词语的意思，来体会小草与小河相互依存的关系。让学生充分动脑、动口、动手，在活动中体验，在体验中表现，使学生学得有趣，印象深刻。]
（2）谁来替小河感谢一下小草？
（3）是啊，如果没有青草把泥土紧紧抱住，这小河早已成为浑浊的泥水了，小河怎么能不感谢小草呢？让我们充满感激之情再来读一读小河的话。
3、这是小河与小草的第一次对话，我们一起分角色来读一读。
[阅读是学生的个性化行为，通过分角色表演，可以充分发挥学生阅读的积极性、自主性、创造性，让他们在动情的语文实践中积淀语感，增强体验，同时达到背诵积累的目的。]
（三）学习4~5自然段
1、接着，小河与小草又说了什么呢？（放录音）
2、同桌用自己喜欢的方式自读对话，交流一下自己读懂了什么？
3、交流（根据学生交流情况确定教学顺序）
a：“小河说：‘你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱’”
（1）体会小草长得“绿”，从哪个词语可以看出？（“碧绿碧绿”）
（2）这嫩嫩的小草天天陪伴着小河，小河怎么会不喜欢呢？谁想当小河来夸夸小草？（指导朗读）
（3）听了小河的夸奖，小草们，你想对小河说些什么呢？
b：“小草说：‘这也要感谢你呀！是你给了我充足的水分！要不，我早就干枯了’”
（1）小朋友，你们现在都是小河边生长得碧绿碧绿的小草，喝着甜美的水，咕噜咕噜，喝得饱饱的，你们长得更高了，更壮了，更绿了。可是有一天，小河里的水渐渐少了，少了，小草得不到河水的滋润，一天天干枯了。现在你是一棵干枯的小草，你最想说什么？
（2）是啊，没有小河的帮助，小草早就干枯了，让我们真诚的感谢小河吧！
4、分角色读一读。小河要主动、热情，读出赞美的语气；师生合作，男女生分角色读，配上合理的动作。
[新课标要求教师在课堂上创设情景，让学生最大限度地参与学习。本教学环节，旨在让学生自主学习，培养了学生的表达能力、合作能力及主动学习的能力。]
（四）学习第6自然段
1、多好的一对朋友，我们来演一演小河与青草（带头饰演）
2、看了你们的表演，听了你们说的话，小河流得——，小草长得——，你想对青草，小河说什么？又想对自己说什么？
3、小结：小草紧紧抱住了小河边的泥土，小河才会这么清，小河给了小草充足的水分，小草才会长得这么绿，他们互相帮助，互相依赖，谁也离不开谁，生活的多开心啊！让我们再一次走进他们的世界！
三、巧妙引导，总结全文
1、如果小草和小河都骄傲了，会发生什么情况呢？（生表演并回答）
2、师小结并引出最后一段，老师读，学生齐读。
3、现在，你们该明白小河为什么这么清？小草为什么这么绿了吧？（生总结）
4、学生以自己喜欢的方式读课文。
5、表演。
师总结：其实，自然界万物都像小河与青草一样相互依存，只有这样，一切才会变得更加美好。
[这一教学环节，既照应了前面提出的“小草为什么这么绿？小河为什么这么清呢？听了它们的对话，也许你就会明白了。”又启发学生总结出自己的收获；既检查了学生对课文的掌握情况，又使学生的语言表达能力得到训练。]
四、想象迁移，练习说话
1、（播放音乐）小河淙淙地向前流，流过树林，流过田野，流过高山峻岭；小河与大树，小河与庄稼，小河与鲜花，小河与麦穗会说些什么呢？
2、 两人小组任选两个角色进行说话练习。
3、指名上台表演。
4、总结：同桌互相合作，都说得这么棒，只要善于发现，你会看到周围的人身上都有优点，希望大家都能学会与老师合作，与同学合作，与家长合作，与伙伴合作，好吗？
五、拓展
1、大自然中，像这样的好朋友可多啦！他们生活在一起相互帮助，相互依靠，谁也离不开谁，你们知道有哪些这样的好朋友吗？生说。
2、在大森林里，一棵茂盛的大树上，住着一只啄木鸟，平时，他们也想小河和青草一样互相帮助，你来想一想，啄木鸟会对大树说些什么呢？大树又会对啄木鸟说些什么呢？生讨论。
[课外延伸体现了开放性，让学生展开合理想象，既活跃了学生的思维，又充分发挥了学生丰富的想象，开发了学生的创造潜能，促进了学生的可持续发展，这正是课程改革力求体现的。]
六、指导写字
1、出示生字：青草
2、指名认读，说说他们的异同，写的时候要注意什么。
3、师范写，学生书空。
4、学生练写，师巡视指导。
5、反馈。
七、作业：
★ 把这个故事讲给好朋友或爸爸妈妈听。
★★ 和自己的好朋友表演一下这个故事。
★★★★ 能自己编一个像《小河与青草》一样的故事。
教学反思：
1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学过程中，我始终以引导者、促进者的身份，巧妙地运用贴画、带头饰表演等多种形式，引导学生自读自悟，学生兴趣盎然，每读必有所获，避免了呆读、死读。
2、新课程标准要求：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。教学过程中，孩子们通过自己的想象，有了自己思考的过程，思维的余地，真切的体验到合作的重要性。
3、就词解词，就句解句，对一年级的孩子来说，是非常困难的，然而，让他们借助插图，联系自己的生活经验，却是轻轻松松的。所以我将生活经验运用于课堂，不仅降低了理解的难度，而且加深了学生的体验，碰撞了学生的心灵，课堂就会焕发出生命的活力。
4、本堂课，由于多种教学手段的运用，令我们班那些爱吵爱闹的孩子也安静了许多，让原本太闹的课堂多了一份安静。在学生倾听小河和小草的对话时，学生特别认真，看着那一双双聚精会神的眼睛，就知道小朋友走入了课文，走入了童话世界。当问到小草是如何“抱住泥土”时，小朋友一个个做起了小草，做起了“抱”的动作。特别是在带头饰表演时，从学生表演的过程中，我倾听到了感谢的声音，读到了学生心灵深处对人的真诚。
5、不足：课外延伸可以直接从生活入手，就从孩子身边的小朋友谈起，让他们感受到其实帮助和被帮助就在身边，每个人都应该怀有一颗感恩的心。而我的设计中，让学生谈谈你知道的相互帮助、相互依靠的例子，学生很难说出来。相反，如果换成说说和好朋友之间互相帮助的事，学生就会有话可说。