师:小朋友们,你们喜欢看动画片吗
生:喜欢!
师:徐老师可喜欢看动画片了,而且我还自己做了一部动画片呢!可是现在,我遇到困难了:我找不到出色的配音演员,给我的动画片配音.你们能帮帮我吗
生:能!
师:想成为配音演员可不容易:声音要响亮,说话要流利,有感情.今天,我就要从你们中间挑选出朗读高手来,等一会儿,来给我的动画片配音.对自己有没有信心
生:有!
(学生的回答一次比一次响亮)
师:那么,配音的内容是什么 需要几名配音演员呢 这一切的答案都在我们的课文之中.(出示课题:小伙伴)谁来读读课题
生:小伙伴.
师:我们一起来读一读.
生:小伙伴.
师:现在请大家把语文书翻到123页,先给课文标上序号,然后大声地读一读课文,圈出你不认识的或者你认为比较难读的词语,借助拼音,多读两遍.
(学生大声地读课文,边读边圈词语.教师巡视)
师:大家都读得很认真.谁能告诉大家课文一共有几个自然段
生:八个自然段.
师:圈出来的词语大家都会读了吗
生:会了.
师:请你读给同桌听一听.如果还有读不准的,请你的同桌帮帮你.开始吧!
(学生同桌交流,互相帮助纠正读音.)
师:你的同桌会读吗
生:会.
师:那我可要考考你们了,做好准备——开始.
(学生都挺了挺腰)
(出示词语卡片:午餐,丢失,矿泉水,糟糕,粗心,大概,共同,汽车,记得,保管,夹着)
(学生都抢着当小老师领读词语,老师随机指正读音)
师:真了不起,果然难不倒大家!现在谁愿意来读读课文的第一自然段
生读.
师:读得声音真响亮!谁来读第二,三自然段
生读.
师:你把课文读得很流利,真不错!第四自然段谁来读
生读.(读的过程中有些断断续续)
师:别紧张,相信你能读得更好.(突然有一个学生举手)
师:你有话要说
生:我想给他提个意见.他刚刚把"离回到家"读成"离回家"了.
师:你听得真仔细.请你当小老师读读这一句好吗
生:真糟糕,离回到家还有好长时间哪!
(教师有手势暗示还有一名学生跟读,这一次他读对了.)
师:在你的帮助下,他读对了,谢谢你!现在谁愿意来读读课文的第五,六自然段
生读.
师:读得真好.第七自然段谁来读
生读.
师:还有最后一个自然段了,谁来读
生读.
师:读了课文之后,大家认识了哪些小伙伴啊
生:我认识了安娜,安东,玛莎和维加.
师:(出示:四位小伙伴的名字)让我们来喊喊他们的名字,和他们打打招呼吧!
生:玛莎,维加,安娜,安东你们好!
师:那我们需要几名配音演员呢
生:四名.
师:其实,这里还有一个非常重要的角色,那就是旁白.(出示:旁白)他起到了讲述故事的作用.现在就让我们先选出最出色的旁白.请你先试着读读课文的第一自然段.
(学生自由练习朗读)
师:谁来读读
生读.(在读的过程中皱起了眉头)
师:你读得真好.可是为什么你读着读着就皱起了你的眉头 (在评价中进行朗读指导)
生:因为我觉得很奇怪,大家在吃东西,而玛莎没有吃.
师:你说得真棒."大家都在吃午餐,只有玛莎站在一旁."多奇怪啊!谁再来读读,读出当时的奇怪.
生读.
师:从你的朗读中我听出来了,你一定是奇怪极了.让我们一起学着他的样来读一读吧!
齐读.
师:谁想来竞选旁白 (好多学生都举手了)这么多啊,这样吧,认为自己能读好的小朋友,请你站起来,我们一起来读.(全班都站起来了)
生读.
师:大家读得太棒了!老师都不知道该选谁了,觉得你们个个都能成为出色的旁白.现在我要挑选维加和玛莎的配音演员了.你能从课文中找出描写他们对话的段落吗
生:第二,三自然段.
师:对话就是一个说完一个说,一个说完一个说.大家再找找.
生:第二,三,四自然段.
师:对了.刚刚,我们已经把这几个段落读通顺了.现在,我们要把他们的对话读出感情来.让我们先来听听学习小伙伴都用了哪些好办法来练习朗读的
(出示:学习小伙伴.a,我抓住了能帮我读出感情的词语和标点符号.b,当我知道了,玛莎和维加心里在想些什么时,我就把句子读好了.)学习方法指导
师:他们的方法多棒啊!你可以用他们的方法来练习朗读.如果你有更好的方法,也可以用你自己的方法试一试.开始吧!
(学生自由练习朗读)
师:练习完毕了 现在请你把这三个自然段读给你的同桌听一听,然后告诉他,你是用什么方法来练习朗读的.
(同桌交流)
师:谁愿意来展示一下你练习的成果
师:你给大家读哪个自然段
生:第三自然段.
师:好,他要读课文的第三自然段,请大家认真听.开始吧!
生读.
师:你读得真好.你能告诉大家,你是用什么方法来练习朗读的吗
生:我是知道了玛莎当时心里在想些什么 他把背包丢了,他心里非常的难过.
师:是呀,我从你刚刚的朗读中感受到了玛莎的难过.小朋友们,你们看,这段话的后面还有六个小点儿,它叫——(省略号).这说明玛莎当时还有话要说呢,那么玛莎还想说些什么呢
生:她还想说:我的背包里还有巧克力呢!
生:她想说:我把面包和矿泉水丢了,我要饿肚子了.
生:我把我最心爱的洋娃娃也丢了.
生:我把我昨天刚买的娃哈哈都丢了.
生:我回到家要被我妈妈批评了.
师:是呀,玛莎多担心,多难过,多伤心啊!请你再读读这一自然段.
(学生练习朗读)
师:谁来读
生读.
师:我看到你的两根眉毛都皱到一块儿了,一定是伤心极了.谁再来读 (在评价中进行朗读指导)
生读.
师:这位玛莎伤心得都快哭了.那个小组愿意来读
小组读.
师:读得真棒!我们一起来读读吧!
齐读.
师:还有两个自然段,谁来读
师:你读哪个自然段
生:第二自然段.
生读.
师:你是用什么方法来读的
生:我抓住了问号.
师:你真会读书.那么,维加当时在想些什么呢
生:他会想:真奇怪,玛莎为什么不吃呀
师:你说得真好.那谁愿意再来读读这一段
生读.
师:你一定是奇怪极了.让我们一起来读一读吧.
齐读.
师:大家读得真不错.还有第四自然段谁来读
生读.(学生读得绘声绘色)
师:我听出来了,你一定是抓住了"糟糕"这个词语来练习朗读的,对不对
生:对.
师:究竟发生什么事情了,让维加大喊糟糕 你能有这个句式来说说吗 (出示: ,这可真糟糕啊!)
生:玛莎的背包丢了,这可真糟糕啊!
生:玛莎把背包丢了,她得饿肚子了,这可真糟糕啊!
生:离回家还有好长时间呢,她要饿很长时间的肚子,这可真糟糕啊!
师:的确,这真是糟糕透了.那在你的身边发生过"糟糕"的事情吗
生:我去上学,可是忘了带书包,这可真糟糕啊!
生:我忘了把开水带到学校里来了,今天上完体育课没水喝,这可真糟糕啊!
生:有一次,我不小心掉到泥坑里去了,这可真糟糕啊!
师:想想当时的心情,请你再来读读这句话.(出示:真糟糕!离回到家还有好长时间哪!)体现了设计目的得多重性:1,联系生活落实糟糕词语教学;2,联系生活体验进行朗读指导
(学生自由练习)
师:谁来读
生读.
师:你读得真棒!我们男女同学来比一比吧!
男女同学比赛读.
师:大家读得真好.呀,我觉得维加真是一个关心小伙伴的好孩子,你同意吗 (多数同学同意,个别同学不同意.)
师:你为什么不同意啊
生:他只想到自己吃,根本没想到把吃的分一点儿给玛莎吃.
师:你还有补充
生:他关心玛莎只是嘴上说说,而没有用行动.
师:你们说得真好.你们看维加一边大口地吃着面包,一边说.根本就没想到把手上的面包分一点儿给玛莎吃.谁愿意来读读课文的这一自然段
生读.
师:你读得真棒!请你读.
生读.
师:你的这口面包咬得可真大啊!我们一起来读一读吧!
齐读.
师:我们已经把这三段分别读出感情来了,现在连起来你能读吗
生:能.
齐读.
师:现在最关键的时刻到来了,我要选出最佳的玛莎和最佳的维加,来给我的动画片配音了.老师把配音稿都写在上面了.
(出示:"你怎么不吃啊 我把背包丢了,里面装着面包和矿泉水……真糟糕!离回到家还有好长时间哪!")
师:先请大家四人小组合作,选出你们小组中最好的玛莎和维加.等一会儿,我们再来比一比.
(学生分组合作)
师:那个小组先来试试
(请上两位学生上台分角色朗读)
师:读得真棒!还有哪组想和他们比比.
(再请上两位学生朗读)
师:"玛莎"挑战成功了吗 "维加"呢
(请失败的同学回座位.)
(再请上两位进行比试)
师:还有那么多的同学想来比试啊!可是,小朋友们,下课的时间就快到了.而且老师也认为他们读得真不错.这样吧,这节课先让他们两位给老师的动画片配音,其他的小朋友下课后再去练练,然后再和他们去比比,好吗
生:好.
师:其他的小朋友,我们现在也不能闲着,让我们来当一名出色的旁白,读读课文的第一自然段吧!拿起书本,准备好了吗
生:好了.
师:开始吧!
(播放动画,座位上的学生读第一自然段,台上的两名学生分别读玛莎和维加给动画片配音.)
师:大家的表现太棒了.谢谢二位.(用手势示意台上的学生回座位.)你们瞧,生字宝宝也出来向我们表示祝贺了.(出示:伙,伴)你能读准它们的音吗
生:伙,伴.
师:我们不但要读准它的音,还要写好它的形.看着它们的字型,你发现了什么
生:它们都是单人旁的.
生:它们都是形声字.
生:它们都是左右结构的字.
师:大家说得真好.看看他们在田字格中的位置.
(老师指导书写,随机书空)
师:现在请大家写一写这两个字吧!
(学生自由书写生字)
建立句子概念
读前有学习方法的指导,读后又针对学法进行自我评价,促进教学的实效性.
抓标点进行有机拓展,而后又反回来促进朗读的提高.
读前有学习方法的指导,读后又针对学法进行自我评价,促进教学的实效性.
体现了人文性与工具性的统一.你为什么不同意啊 又将目标转向对文本的关注.