【片段实录】
师：课文中写了阳光的哪些好处？
生：阳光照在禾苗上，禾苗更绿了；
生：阳光照在小树上，小树长高了；
生：阳光照在河面上，河面闪着银光；
师：联系生活中的实际说说阳光还有哪些好处？
生：下雨后太阳出来了，上学不用打伞了；
生：路晒干了，也踩不到泥巴了；
生：妈妈把我们被子晾到太阳下晒后，好暖和呀！
生：阳光下，我家的月季花开得好好看！
生：太阳出来了，小鸟也醒了，在树上跳呀，叫呀，可高兴了。
生：天晴时，在太阳的照射下，天上的云好白好白！
师：大家想想，假如没有阳光会怎样？
生：没有阳光我什么也看不见。
生：没有阳光一定很冷。
生：没有阳光我们吃什么呀？
师：是呀，阳光照在天上，天更蓝，云更白，太阳照在月季花上，花更加鲜艳，太阳照在教室里，教室更加明亮。如果没有阳光，就没有我们这美丽可爱的世界，更没有我们人类。所以说，阳光像金子，阳光比金子更宝贵。
第二自然段怎么读？大家试试
生：朗读
师：能说说为什么在朗读时重点突出“更绿、更高、像长长的锦缎”吗？
生：重读这三个词语可以突出阳光的作用。
师：你不但读得有感情，而且体会得也很深刻。
师：既然阳光的作用这么多，那同学们试试最后一自然段该怎么读？
生：要读出赞美的语气。
生：赞美的语气怎么读？老师不知道，你能读给大家听听吗？
生：很投入地朗读。全班齐读。
师：最后让我们在歌声中结束本课的学习
大合唱：《七彩光》
【专家点评】
一、让学生的朗读充满个性
朗读是学生对文本的理解、感悟、体验，认识文本表达的思想感情的外化表现，具有深厚的个性化的色彩。在教学中，那种机械的整齐划一的朗读淹没了学生的个性和灵性。这种没有对课文充分感知、领悟的感情朗读无疑是虚假的程序化的。教学中，陈老师不是从朗读技巧入手，而是通过创设生活情境，把孩子领进生活、融入生活，在生活中进行语言实践，让学生对语言材料充分地涵泳，使情感自然迸发，然后水到渠成地指导学生根据自己的情感朗读课文。
二、让学生的思维充满色彩
“孩子是用形象、色彩、声音来思维的”。让学生体会阳光的美好而宝贵是教学中的难点。陈老师遵循小学生善于形象思维的特点，先让学生欣赏阳光下万物充满生机，大地绚丽多彩的景象，通过具体形象的生活情境的再现开启学生空旷而斑澜的思维空间，丰富学生的语言。
三、让学生的语言充满童真童趣
什么是“语文”？叶圣陶指出：“书面为文，口头为语”。语文教学不断要利用他人成熟的典范言语指导学生的语言实践，而且要促进儿童的语言发展，儿童的语言充满童真童趣，稚气而有灵性，具有不可替代性。教学中，陈老师一方面注意引导学生学习文本语言，另一方面重视发展儿童自身的语言。如：太阳出来，路晒干了，踩不到泥巴了。太阳出来了，小鸟醒了，在树上跳呀、叫呀，可高兴了。