《升国旗》主要写了孩子们升国旗时的场景，是一首思想美、情感美、人性美的儿歌，三句六行，押韵上口，好读易背。本课的教学重点是学生在知道五星红旗是我国国旗的基础上，激发学生热爱祖国的思想感情，主要在理解课文的基础上指导朗读，通过多种途径，多种方式并且联系自己的生活经验,激发学生激动自豪的心情，由此激发他们的爱国热情。这节课分两部分,第一部分是识字,第二部分是讲读课文,我选取的是讲读课文部分进行了分析与反思：
教学片段：
师：（课件出示第一句话）谁来读读这句话？
生：指名读。（五星红旗，我们的国旗。）
师：你能告诉大家，我们的国旗是叫什么吗？
生：五星红旗。
师：（课件出示一面五星红旗）孩子们，这就是五星红旗，，你们看看它是什么样子的？
生：国旗是长方形的。
生：国旗旗面是红色的。
生：国旗上面有五颗黄色的星星，一颗大的，四颗小的。
师：你们都是爱观察的孩子，你们觉得五星红旗怎样？
生：五星红旗看起来很鲜艳。
生：五星红旗看起来很美丽，也很有神气。
师：你还在哪里风过五星红旗。
生：我在爸爸的单位见过。我在电视上见过。
生：在奥运会的比赛场上风过五星红旗。
师：（一边说一边演示）：你们真是细心的孩子呀。是的，在一些重大的场合，都会悬挂国旗举行升国旗仪式。因为国旗代表着我们伟大的祖国。我们作为中国人应该感到骄傲与自豪。谁愿意读出这份骄傲。
生：指名读。
师：升国旗的时候，我们还能听到什么？
生：听到国歌。
师：在国歌声中，五星红旗是怎样升起来的。
生：高高升起来的。
师：（出示课件）这是2008年北京奥运会开幕式上的升旗仪式，那是了个多么值得记忆的时刻，那一刻所有的中国人都聚集在这里，所有人的目光都聚焦在这里。
生：观看升旗仪式。
师：五星红旗升的多高啊！你们看它高高的飘扬在了祖国的蓝天上，也飘扬在了世界上所有人的心中，这一刻相信所有的中国人都会热血沸腾，甚至流下眼泪，你能把这份激动读出来吗？
生：指名读
师：你读的真有感情，你能说说你为什么能读的这样好吗？
生：我在读的时候，眼前就仿佛能看到升旗的那一幕，我把“高高的”读的比较高，也读得比较慢，就像真的能看到一样。
师：说的真好，我们读书呀，就应该像他一样，只有心中有了对国旗的爱，才能读出这份情感。你们也来读读吧！
生：有感情朗读。
师：同学们,你们留意过吗？每次升国旗的时候，我们都会怎样做？
生：我们立正，向您敬礼。
师：“您”指谁？
生：国旗
师：能不能说向“你”敬礼？
生：不行，因为“您”表示对国旗的尊敬。
师：好，就让我们带着对国旗的尊敬读读这句话。
生：齐读句子。
师：同学们，我们今天的幸福生活来之不易，所以我们就要尊敬国旗，爱护国旗，尤其是在升国旗的时候，我们更要做到立正、表情严肃、认真，眼睛随着国旗一起缓缓移动，这才是对国旗的尊敬，你们能做到吗？
生：能
师：好，现在我们就在教室举行一场庄严的升旗仪式，看看你们做到了吗？（课件出示，举行升旗仪式）、
生：活动。
师：我看到每位同学眼中，都流露出了对国旗的尊敬，喜欢，你们心中充满了对国旗的爱，随着国歌一起激荡。你此时此刻最想说什么？
生：五星红旗，我们爱您。
生：五星红旗，我们要保护您。
生：五星红旗，我们因为您而骄傲。
师：同学们，让我们带着这份对国旗的爱，再来齐读这首诗。
生：齐读这首诗。
师：孩子们，就让我们用实际行动为五星红旗，增光添彩吧！
教学反思：
一年级学生刚从幼儿园进入小学，还没有养成良好的听课习惯，都比较活泼好动，具有儿童化的行为和特征。他们好奇心强，但是大多自制能力差，注意力易分散，精力很难集中，学习不够主动。经过一段时间的学习，他们正在逐渐适应课堂常规，他们喜欢发言，喜欢表现，喜欢得到老师的肯定和表扬，想象力比较丰富，但对生活的观察比较少。根据他们这个年龄的特征，我在《升国旗》这课的教学中多用直观教具，多用表扬鼓励性的语言，积极创设活泼愉快的教学氛围，引导去他们想象、朗读，用生动的画面，和我生动富于激情的语言把它们带入情境中，让他们在轻松、愉快的氛围中学习，在潜移默化中陶冶他们的情操，对他们进行爱国主义的教育。在教学这篇课文的时候，主要以读感悟，以情促情，用各种方式来促读。教学结束后，我针对讲读课文这一环节的教学进行了仔细分析与反思，发现了一些亮点与不足：
在教学第一句话的时候，我出示五星红旗，让学生说说：国旗的颜色，样子。直观的国旗图案吸引学生的注意力，让国旗来刺激学生的眼球，激发学生的求知欲，无形间拉近了学生与国旗的距离，唤起了学生对国旗的热爱情感。接着我又创设情境，从学生熟悉的具体生活入手，“你在哪里见过五星红旗？”孩子们说了在校园里见过，在幼儿园里见过，在北京天安门广场上见过，也有孩子说到在奥运会比赛时当中国队获得冠军时看见五星红旗升得最高。（孩子说的同时我出示收集的图片）。直观形象的图片一下子激发起了孩子们的爱国热情,当出现神州7号上天和出舱的图片时,孩子们的爱国情感达到了一个高潮,看的出他们被眼前的图片感动了,尤其是看到那鲜艳的五星红旗，孩子们感动了,接下来我设计了,“有感情朗读这一句话”，用朗读的形式表达每个人心中这种的爱国之情。
2008年奥运会刚刚结束,但孩子们对奥运会是模糊的,所以在学习第二句话的时候,我先让孩子们观看了北京奥运会的升国旗仪式,让他们学会用心感受,气势磅礴的场面深深地吸引着孩子们,再加上我动情的语言将孩子的情感深化,拔动孩子们爱国的琴弦,为朗读做好铺垫。
结尾处我设计了在教室里举行了一场庄严的升旗仪式这一环节，生动的画面，雄壮的国歌，让孩子们再次感受庄严、神圣的时刻,再次掀起孩子们的爱国热情,激起心中的自豪感。升旗仪式举行完,我看到每个孩子眼中都充满了爱,个个热血沸腾,所以我灵机加了一个环节,“此时此刻,你最想说的是什么?”这时，课堂沸腾了，爱的语言在课堂上流淌，爱国之情也在此时此刻得到了升华。一环扣一环的设计让孩子们懂得国旗是我们中国人的骄傲，是无数人用鲜血换来的。用情感渲染，一步一步激发，化为学生自己的爱国旗之感，从而促使其主动的读好这句句子，并能读出面对国旗自豪、激动的语言。
苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”整课我都根据儿童这些心理特点，精心设计教学，着力培养积极情感，使课堂生动活泼，情趣浓烈。一幅插图、一段录音、一个表演、一样实物和老师富有激情的语言，都成为直观形象的教具，都成为教学时的“情境”。学生能够主动且饶有兴趣的观察、思考、想象、表达，最大极限地激活学生思维，进行创造性地学习，感情也得到了升华。
但在课堂上也有许多的遗憾：孩子们的激情高涨，但在朗读句子时，总是达不到我想象的程度，尤其是在表达对祖国的哪种激动与自豪时，孩子朗读总是不到位，我指导朗读方面也比较急促，没有耐心地去示范，在教课的过程中，我突然想到，如果能有录音示范朗读的话，学生朗读效果应该会好些。还有就是在课堂上，不能达到哪种“师生不分彼此，似乎自己就是学生中的一员，随着学生激动而激动，随着学生兴奋而兴奋”的程度，总是用激情感染、带着学生走，学生主动性体现不够充分。还有一小部分同学，不能很好的跟着思路走，有走神现象的发生。
语文教学重在情感的体验，有效地激发学生的阅读情感体验，是促进文本走进学生心灵的有效凭借，情境渲染，品读悟情，是激发学生情感体验的重要手段投入，而这一切都需要教师自己的情感投入。这堂课的教学中让我真正体会到了这一点。相信在以后的教学中我会用我的激情点燃学生的热情，不断改进，在挫折与困惑中不断反思，不断的成长。
当好一名名副其实的语文教师将是我一生的追求！