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《小河与青草》教学设计 篇7

2024-07-18 来源:易榕旅游

  学习二、三自然段

  师:我们先来听小草对小河说了什么?

  出示:小草对小河说“你的水真清啊,一眼能看到底。” 谁来读读?

  生:读句子

  师:小草觉得小河怎样?

  生:小草觉得河水很清。

  师:板书“清”

  师:你们再读读这句,想想小草说这句话时会是什么语气?

  生:自由读句子。

  生:小草在夸小河呢!

  师出示图:清清的小河。

  师:这就是那条清清的小河,谁来夸夸它?

  生:你的水真清啊!

  生:你的水真干净呀!

  生:你的水真清啊!一眼能看到底。

  师:这么清这么干净的水,你能看到什么呢?

  生:我能看到河底的石头。

  生:我能看到河里的鱼虾。

  生:我能看到水里的鱼儿在游来游去。

  生:我能看到河底里的水草。

  生:我还能看到河底的小螃蟹在爬来爬去呢!

  师:是呀,这么清的水,一眼能看到底。多美呀!谁来读给大家听一听。

  生:读句子。

  生:齐读第二自然段

  2、学习第3自然段

  师:听到小草的赞美,小河骄傲了吗?指名读第三自然段

  生:读

  生:小河没有骄傲。

  师:小河是怎么说的?

  生:小河说。这要感谢你呀,是你把河岸的泥土紧紧抱住,要不,我早就变成浑浊的泥水了。

  师:你们在什么时候会感谢别人的?

  生:在别人帮助我以后,我会说谢谢。

  师:那么小河为什么要感谢小草?板书“感谢”

  生:因为小草把河岸的泥土紧紧抱住了。

  师:小朋友猜一猜:如果小草不把河岸的泥土紧紧抱住,小河会变成怎样?

  师: 出示图。

  生:会变得像这幅图上的水一样。

  师:谁来说说这水怎么样?

  生:这水很脏。

  生:这水里有很多泥土。

  生:这水很浑。河里有些什么也看不清。

  师:  既脏又不清,更看不到水底有什么,这就叫——

  生:浑浊。

  师:读好这个词。

  师:而现在的小河是——

  生:很清很清,一眼能看到底。

  师:像这么清、这么干净的水我们还可以用这个词来赞美它,出示:清澈见底,领读。

  师:为了让小河清的一眼能看到底,小草是怎么做的呢?

  生:小草把河岸的泥土紧紧抱住。

  师:点红(紧紧抱住)?抱住小朋友都会,那紧紧抱住呢?

  生:就是用了很大的力气。

  师:用很大的力气来抱就叫——

  生:紧紧抱住。

  师:出示图,看,小草的根就像无数双小手,把泥土紧紧抱住,不让泥土溜到河里去,小草抱得多紧呀,谁来读好这个词?

  生读:紧紧抱住

  师评价:真用力呀!抱得多紧呀!

  生:齐读。

  师:正是因为小草的紧紧抱住,所以小河的水才清的——

  生:一眼能看到底。

  师:你能这样来说说吗?出示句式,练说。

  因为                       ,所以                                 。

  师:看来,小草的功劳可真大呀,谁来做小河感谢一下小草?

  生:读。

  师点评:多亏了小草呀,真是太感谢了!

  师:这条小河,你也来感谢下小草吧!

  生读。

  师:让我们一起来感谢小草

  生:齐读。

  师: 这就是小河与青草的第一次对话,想再来读读吗?

  请男小朋友读小草的话,女小朋友读小河说的话,其余的话老师来读。

  师:小草保护了小河的清澈,不仅小河要感谢它,许多人都应该感谢它。如果你是河里的鱼儿、是爱到河边戏水的孩子、是喜欢到河边洗菜的老奶奶,你准备怎样感谢小草?

  生:小鱼说,谢谢你呀小草,有了你,我们才能在这么清的河水了舒适的生活。要不,我们早就死了。

  生:爱到和别嬉戏的小孩说,谢谢你小草,是你让河水这么清,我们才能在河边尽情的玩。

  生:老奶奶说,谢谢你呀,小草,有了你,我们总爱在这干净的河水里洗米洗菜。

  师:是呀,小草的功劳真不小呀!让我们再一起来读读小草和小河的对话吧!

  教学反思:

  在本段教学中,以课改理念为指导,发挥了教师的组织、引导、点拨作用,充分地发挥了学生的积极性、主动性和创造性,

  1、指导学生体验自主学习、合作学习。在教学时给了学生充分的自主学习的时间,提出具体的自学要求,教给学生自主学习方法,这对一年级学生是非常必要的。有了这样的训练,相信学生的自学能力会越来越强。同时还很注意培养学生合作学习能力,让学生把自学的情况在小组内交流,相互启发、相互帮助、相互激励,在此基础上,教师才作必要的点拨。

  2、各种手段,逐层深入,感悟品读课文。通过看一看、读一读、品一品、背一背四个环节,引导学生由感性到理性,由感悟到理解,由学习到积累。让学生学会学习,是最终目标。有了这样一个台阶一个台阶的训练,学生会越来越爱学习,越来越会学习。

  3、注重以读为本,图文结合,在读中积累,读中感悟。

  在本课的教学中,我们采用了教多读的方式,有自由读,个别读,齐读,分角色朗读,表演读等方式,让学生读得轻松,读得有趣。逐段教学注重反复诵读,深入感知文章的内在美。如:小草对小河说:“你的水真清啊,一眼能看到底。”指导学生个性化的朗读,强调“看到底”说明水清澈见底,强调“一眼”说明一下子能看到底,水真够清的。让学生爱怎么读就怎么读,尊重学生的个体体验。在教学小草和小河的对话时,采用分角色朗读、加上动作表演读,大大激发了学生朗读的兴趣,掀起了一个个朗读的高潮。最后,学生分角色表演,让情感体验得到升华,表演读给家长看,为学生展示自己的才华搭建了一个合适的平台。正因为采取了这么多层次清晰、目标明确的读,学生才可能在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意,在读中积累。

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