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班主任培训个人总结

2023-05-21 来源:易榕旅游

  为提升班主任的专业理论和专业技能,促进班主任的专业自主和专业发展,为把班主任由教书的“副业”变为育人的“主业”,由一种经验性的职业变为一种专业化的岗位做一些基础性的工作,教育部师范教育司和基础教育司更新培训观念,创新培训模式,把20__年万名班主任远程培训方式改变为案例式的班主任培训,这样更有利于直观的提升班主任解决实际问题的能力。

  在开班仪式上,周济部长指出,班主任队伍建设是中小学教师队伍建设的重要工作,也是全面提高教育质量,全面推进素质教育的重要环节,关系青少年健康成长的大局。他同时提出四点要求,首先,要明确做班主任工作和课程教学一样都是中小学教师的主业,将班主任工作记入工作量,并提高班主任工作量的权重;其次,要完善班主任的激励制度,将优秀班主任的表彰奖励纳入教师、教育工作者的表彰奖励体系之中,定期表彰优秀班主任;再次,要加强班主任队伍的管理,经常研究班主任工作,了解班主任的工作状况,规范班主任的行为,定期考核班主任工作,考核结果要作为班主任和教师聘任、奖励、晋升职务的重要依据;最后,要为班主任开展工作创造必要的条件,切实维护班主任教师的合法权益,减轻他们过重的精神压力和工作压力,保障他们的身心健康,及时为他们排忧解难。

  众所周知,班主任是班级工作的组织者,班集体建设的引导者,学生精神生活的关注者。班主任工作是一项专业性、实践性、艺术性很强的工作,具有情境性、复杂性和不可预见性。中小学生德育需要深入到班主任日常工作的细节中,一深入就具体,一具体就复杂,一复杂就不能感情用事简单处理,就需要多角度的思考。

  班主任工作情境是一个非常复杂的系统。班级管理的对象是充满个性差异的活生生的人,班主任要对班级实施有效的管理,不仅需要自身人格的魅力,以心育心,以德育德,以人格育人格,更需要丰富的实践智慧和专业能力。在激烈变革的现实生活中,面对纷至沓来的各种新的情境,新的问题与新的挑战,每个班主任都要持续不断地做出各种专业行动的判断和决策,都必须从“教什么——怎么教——教了以后怎么样”这三个专业层面上来思考自己面对的问题该如何解决。通过这次培训,让我更深刻地感受到了班主任工作的“乐趣”和困惑,体会到了班主任决策是一个极其复杂的过程,为了对学生的终生发展负责,为了尽可能将问题解决的负面影响控制到最小,我觉得我们班主任要学会“专业化地思考和决策”。

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