复学课程衔接方案

　　一、基本数据：

　　课程名称陶艺课程类型活动课

　　使用教师卢旅授课对象六、七年级学生

　　时间16课时，每周1课时设计者卢旅

　　所在学校徐教院附中

　　二、课程的性质和指导思想：

　　课程的性质

　　课程的性质是选修。我校陶艺教学以激发学生的创新精神和培养学生的动手实践能力为出发点，将陶艺和泥塑相综合，淡化陶艺专业性，强调以学生审美创造力的开发为陶艺教学的核心目标；强调学生在课内审美活动的全程性，从感受泥性出发，引导欣赏与探究，大胆创作，共同评价，深化学习所得。

　　指导思想

　　我校陶艺教学以学校为基地，并基于学校而进行的突出师生特点和学校特色的课程。我校强调“为学生的发展负责，为教师的发展铺路”，只有尽可能利用和开发现有的校内外资源，发扬学校的传统，结合当地自然和社会条件进行，才能有效地实施我校的陶艺校本课程。通过学习，让学生分别对中国陶瓷发展史、世界陶艺发展史有一个初步的认识，并了解现代陶艺的发展状况；了解陶艺制作的材料和工具，能通具体的操作实践掌握陶艺的设计与制作方法；通过对大师、名家作品的鉴赏，认识陶艺及其艺术特点。使学生具有独立创作陶艺作品的能力。

　　三、课程目标

　　1、通过本课程的学习，了解陶艺发展史、陶艺技法，从经验中探索、把握基本陶艺造型语言。

　　2、通过作品设计与制作，树立创新意识，寻求，加强空间造型能力。

　　3、通过制陶实践过程，主动探索尝试表达新颖的设计途径与方法。

　　4、通过本课程的学习，初步体会陶艺是人类内心情感表达的一种语言，为日后进一步体验陶艺作铺垫。

　　四、课程内容

　　15周：教师向学生介绍、示范与学生动手查相关资料相结合，强调自主学习

　　第1周：概况介绍。

　　第2至12周：技法练习及相关创作

　　A)泥板压印——用各种物体在泥板压痕，做肌理练习。

　　B)捏塑成型——抓住物体特征，捏出有趣的动物和有动态的人物造型。

　　C)泥条盘筑——搓泥条，学习古老技法，力求创造新的造型。

　　D)泥板成形——拍压泥板，用拼结、旋拧、围卷等多种方法进行创造

　　第13至15周：主题创作

　　五、学习方式及教学方式

　　（一）学习方式

　　以发现式为主的学习方式，鼓励学生自主发现，从经验中探索、把握基本陶艺造型语言。通过作品设计与制作，树立创新意识，寻求，加强空间造型能力。通过制陶实践过程，主动探索尝试表达新颖的设计途径与方法。

　　（二）教学方式

　　采用以讲授、演示、实践、活动指导相结合的学习方式，给学生以较充分的实践机会，教师在演示、活动指导中帮助指导学生。

　　六、教材情况

　　自编教材。载体形式为电子文稿的形式，为光盘。

　　七、学习评价方式

　　（一）学习评价的指导思想

　　注重学习的过程而不是结果，关注学生的陶艺学习参与程度与思维、情感的深度和广度。评价是以方展性评价为取向，注重学生的发展而不是对其进行判定。陶艺学习是综合性很强的学习，注重学生的发展，而不给学生以判定是更人性化的评价。从学生进步过程、努力程度、实践与创新、自评与他人评价等多方面评价，促使学生学会自主学习、注重实践。

　　（二）学习评价的方式

　　采用表现性评价，关注学习的过程，以促进学生的发展。主要是对学生在学习过程中，知识、技能、情感、态度、价值观、学习

　　方法等方面取得成绩作出评价，评价要有利于促进学生个性的发展。对学生评价主要是三看：“一看学生学习该课程的学时总量，作好考勤记录；二看学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等，用‘优秀、良好、一般、差’等形式记录在案；三看学生的学习成果，学习成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报活动等形式展示，成绩记入成长手册中。

　　评价的形式多样，一般可采取以下“四结合”的形式，即教师的评价与学生的自评、互评相结合；对小组的评价与对组内个人的评价相结合；对书面材料的评价与对学生口头报告、学习活动表现，平时的评价相结合；定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主等形式。

　　陶艺教学采用档案袋评价：

　　1、学生的每阶段陶艺作业、最得意的代表作品

　　2、学生自己的评价、反思

　　3、教师或同伴做出评价的有关材料

　　4、汇集其他相关的材料，等等。

　　以此来评价学生的学习和进步状况。记录学生在某一时期一系列陶艺学习的成长故事。每个学生都有其特长，不论擅长泥条造型还是捏塑造型，教师在评价的是其学习的过程，关注的是学生是否热情参与，积极收集相关信息、独立思考创作、交流合作等，而不是仅仅关心其结果。