《21世纪课堂评价》结业作业模板

《21世纪课堂评价》结业作业模板

作者信息

姓 名 所教学科 电子邮件 单位名称 xxxxx 语文 xxxxx xxxxx 联系电话 所教学段 xxxxx 八年级

本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。

第一步：选择单元（模块1第2节后完成）

请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元（注：应选范围不大的主题）。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。 单元主题： 中学生语文课中的小说生活 单元概述: 小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。那为什么学生只喜欢阅读言情、武打小说，对一些名著没有兴趣？针对这种现象，我在所教的班级中提出了小说生活这一理念。 描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的： （注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列如有的评价内容。小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。小说中的人物，我们称为典型人物；这个人物是作者根据现实生活创作出来的，他不同于真人真事，\"杂取种种，合成一个\"，通过这样典型的人物形象反映生活，更集中、更有普遍的代表性。小说塑造人物的手段可以是概括介绍，可以是具体的描写，可以写人物的外貌，也可以刻画人物的心理活动；既可以人物的行动对话，也可以适当插入作者的议论；既可以正面起笔，也可以侧面烘托。小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。故事来源于生活，但它通过整理、提炼和安排，就比现时生活中发生的真事更集中，更完整，更具有代表性。小说的环境描写和人物的塑造与中心思想有极其重要的关系。在环境描写中，社会环境是重点，它揭示了种种复杂的社会关系，如人物的身分、地位、成长的历史背景等等。自然环境包括人物活动的地点、时间、季节、气候以及景物等等。自然环境描写对表达人物的心情、渲染气氛都有不少的作用。 第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成）

在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中关注的至少三个21世纪技能。

序号 1 2 3 创造力和创新 21世纪技能 批判性思维和解决问题的能力 交流和合作 第3步：关注形成性评价（模块1第3节后完成）

在您第1步所选的单元中，您如何更好地融入形成性评价，以帮助学生学会学习？ 研究性学习的教学目的:从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，在研究过程中主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。”由此可见，语文研究性学习是指在语文教学中，学生主动探究问题的学习。语文研究性学习是指学生在教师的指导下，以探究性的方式去研读课文中的语文现象、掌握规律、获取知识，应用有关的知识去探求问题和解决问题的一种学习方式。它是既以课题研究为载体的学习方式，也有课文学习过程的研究性学习，以丰富多样的形式培养学生的研究能力。 第4步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成）

您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。（注：只需要完成选项A

或选项B其中一项即可）

选项B: 创建一个新量规

使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。创建评价量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。 1、创建的评价量规： 等级 指标名称 A(50分) 能了解小说生活理念。明确阅读目标，制订学习规则。能选择自己喜欢的小说，并能认真立阅读 能够仔细阅读小说，通过对小说的理解、感悟，感受人物形象，体验人物内心的情感世界，体验阅读名著的乐趣。并且广泛搜集有关资料，为开展小组议论做准备。 B(30分) 明确阅读目标，制订学习规则。能选择自己喜欢的小说，并能认真立阅读 能阅读四篇与课文相关的四本名著，能够讲述大概内容，了解人物形象。 C(15分) 能选择自己喜欢的小说，并能认真立阅读。 D(5分) 能认真立阅读。 阅读前准备 能够阅读一本小说。并写一篇读后感 能够阅读一本小说。 阅读过程

阅读感悟 能够通过开展一系列交流活动进行精彩展示，例如制作以古典文学为主题的手抄报、编写剧本、课本剧表演等。开展以读、讲、写、做、演为主要形式的语文实践活动，充分拓展古典文学学习的领域。 在小组中有领袖风范，带领大家共同探究，声音洪亮、清晰，让全组同学都能听清听懂，意思表达清晰、有条不紊、有自己独到的见解。 能够向同学们推荐最爱书籍，把自己所写的读后感和大家交流，丰富知识，学会阅读。 能够通过阅读小说提升对古典文化的认识与喜爱，进一步感受古代文学、历史名著的博大精深和无穷魅力，陶冶情操。 能感受人物形象，激发起阅读名著名篇的兴趣。 发言时站直身子能够认真倾听他能够简单表达自讲话，仪态大方，人的发言，并能己的看法。 准备充分，表达简单作出评价。 流畅。 小组讨论 2、您将怎样在单元中使用这一评价量规： 第5步:在教学活动中嵌入评价（模块3第1节后完成）

在您的单元中，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。 评价名称 如适用您的课堂教学，请说明如何使用；如不适用，请说明原因

思维导图 要求学生做日记。 日记 作品 朗读、展示学生作品 展示 不适用。学校资源受限。

第6步：更多的评价（模块3第4节后完成）

非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。描述您将如何在单元中包含这些评价。 评价名称 如适用您的课堂教学，请说明如何使用；如不适用，请说明原因 不适用。学校资源受限。 观察 协调学生成立小组，要求学生建立学习小组，课后交流。 互评 开班会让学生自评。 自评 师生讨论会 组织并参与学生讨论，朗读、展示学生作品。 第7步：修订教学目标（模块4第1节后完成）

请将您的单元重新审视一下，再次明确单元的课程标准，修订单元的教学目标。教学目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。

课程标准 在所教的班级中提出的小说生活这一理念，实际也是把小说和我们的生活相结合，学生通过这次研究性学习，写作达到一种“乐此不疲”的境地，有创造性的收获。 教学目标 1、通过了解小说，认识社会、生活、经济、科技的发展变革。 2、掌握问卷调查的基本方法。 3、通过调查采访、查阅资料、上网查阅、实际角色体验等方式、搜集资料，采集信息。 4、提高学生深入生活、网络、图书，收集信息、选择信息、整理信息的能力；通过对信息的思考分析。 5、学生通过学习成果的发布，展示表现自我和交流表达的能力。 第8步：有效的评价时间线（模块4第2节后完成）

为您的单元创建一个评价时间线，记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标：评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。

评价时间线

学习开始

学习进行中

学习结束

正式的讨论、观察、使用思维导图

非正式的讨论、正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会

非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会

第9步:评价方法与目标（模块4第2节后完成）

为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表。（注：第9步是将第8步中采用评价工作或方法如何使用做出相应说明）在您思考此评价策略表时，必要时您可以回到第8步进行修改。 评价方法或评价工具的名称 评价目标 成立小说阅读研究非正式的讨论、正式的讨论 小组，并制订学习规则。 评价过程描述 明确阅读目标，制订学习规则。能选择自己喜欢的小说，并能认真立阅读

查阅有关思维训练的书籍。查阅有关本地社团活动情况非正式的讨论、正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会 介绍。查阅有关网站推介。学生对教师提供的资料进行阅读自己喜欢的名著 各小组根据主题阅读各自定下的小说，按计划完成任非正式的讨论、正式的讨论、务。根据资料准备自评、互评、观察、讨论会 以及撰写研究报告，并且发出倡议书。 能阅读四篇与课文相关的四本名著，能够讲述大概内容，了解人物形象。 能够向同学们推荐最爱书籍，把自己所写的读后感和大家交流，丰富知识，学会阅读。 第10步：评价工具（模块4第3节后完成）

您已经完成了评价计划，现在您需要根据这个评价计划，开发相应的评价工具。评价工具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应。请将您设计的评价工具内容粘贴在下方。 评价等级及分值评价指标 A(10分) B(6分) C(3分) D(1分) 分) 分) 能了解小说生活理明确阅读目标，制能选择自己喜欢的小说，并能认真立阅读。 能认真立阅读。 自评(10得分 互评教师评(10(10分) 念。明确阅读目标，订学习规则。能选阅读前准备 选择自己喜欢的小说，并能认真立阅读 能够仔细阅读小说，通过对小说的制订学习规则。能择自己喜欢的小说，并能认真立阅读 能阅读四篇与课文相关的四本名著，能够讲述大概内容，了解人物形象。 能够阅读一本小说。并写一篇读后感 能够阅读一本小说。 阅读过程 理解、感悟，感受人物形象，体验人物内心的情感世界，体验阅读名著

的乐趣。并且广泛搜集有关资料，为开展小组议论做准备。 能够通过开展一系列交流活动进行精彩展示，例如制作以古典文学为主题的手抄报、编写剧能够向同学们推荐最爱书籍，把自己所写的读后感和大能够通过阅读小说提升对古典文化的认识能感受人物形象，激发起阅读名著名篇的兴趣。 家交流，丰富知识，与喜爱，进一步学会阅读。 感受古代文学、历史名著的博大精深和无穷魅力，陶冶情操。 阅读感悟 本、课本剧表演等。开展以读、讲、写、做、演为主要形式的语文实践活动，充分拓展古典文学学习的领域。 在小组中有领袖风范，带领大家共同探究，声音洪亮、发言时站直身子讲话，仪态大方，准 能够认真倾听他人的发言，并能够简单表达自己的看法。 备充分，表达流畅。 能简单作出评价。 小组讨论 清晰，让全组同学都能听清听懂，意思表达清晰、有条不紊、有自己独到的见解。 小计 第11步：评价管理策略（模块5第2节后完成）

完成了评价计划，并开发的评价工具，接着就是在您的教学单元中实施这个评价计划了。

在您的教学单元中运用评价方法，使用评价工具，将会获得评价收据。 1. 思考如何利用获得的评价数据促进学生的学习？

1、考试一直是学科评价的主要手段，这在学科教学以“双基”为主要教学目的的前提下是完全适应的，也是十分有效的，但随着新课程实施，学科教学目的发生了很大的变化，除了继续要向学生传授学科“双基”以外，还要关注更多的领域。 2、倡导主持评价活动的主角应有多种人组成，包括教师、学生、家长等。学生参与评价，包括自评和互评。 2. 思考如何将收集的评价数据改进您的教学？ 课程教学评价的内容不仅仅是要考查学生的科学基础知识和基本技能，对科学概念和规律的掌握与理解，还应该包括学生的科学情感态度与价值观、科学探究的方法与能力、科学的行为与习惯等方面的变化和进步，需要我们运用多种方法对不同目标、不同内容进行教学评价。我努力让考试成为学生一次愉快的经历，再激起学生的天性，并给自己加油，也让家长也来帮忙。

第12步：总结（模块5后完成）

请您用不少于200字来描述一下，您是如何使评价帮助教学目标的实现的。请尽量描述详细，以便即使不熟悉您所教内容的教师也能看懂。

读小说可以让学生了解生活，学习写作的方法和技巧。小说也是来源于我们的生活，阅读小说也认识了另外的一种生活，虽然哪生活我们是没法经历，但我们可以从小说中感受。小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。小说中的人物，我们称为典型人物；这个人物是作者根据现实生活创作出来的，他不同于真人真事，“杂取种种，合成一个”，通过这样典型的人物形象反映生活，更集中、更有普遍的代表性。小说塑造人物的手段可以是概括介绍，可以是具体的描写，可以写人物的外貌，也可以刻画人物的心理活动；既可以人物的行动对话，也可以适当插入作者的议论；既可以正面起笔，也可以侧面烘托。小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。故事来源于生活，但它通过整理、提炼和安排，就比现时生活中发生的真事更集中，更完整，更具有代表性。小说的环境描写和人物的塑造与中心思想有极其重要的关系。在环境描写中，社会环境是重点，它揭示了种种复杂的社会关系，如人物的身分、地位、成长的历史背景等等。自然环境包括人物活动的地点、时间、季节、气候以及景物等等。 第13步：反思（模块5后完成）

对比一下修改前后的评价计划（与第1步中的评价对比），您发现了哪些变化？在新的评价计划中，您认为哪些方面是最值得和同行分享的？

首先，各小组针对学生在各阶段参与研究的积极性、训练成果，进行自评、互评打分。其次，作文编辑小组，将推荐上来的作文，公平、公正地评出一、二、三档次，并结集在校内出版。最后，各组选派一个研究训练成果突出的代表在总结大会上作专题发言。教师针对本次研究学习过程作总结，为今后进一步开展小说阅读研究提出改进意见。