初中数学课堂提问有效性策略探究

幸福生活指南

初中数学课堂提问有效性策略探究

朱 霞

重庆市南坪中学校 重庆 400000

摘 要：随着新课改的不断深入，对初中数学教学方法也提出了更高的要求，为了满足新课改的要求，同时提高教学质量，促进初中教育工作的不断发展，初中数学在沿袭传统的教学方法的基础上，结合新课改的要求，加强了对课堂提问有效性的分析，以此来提高初中数学的教学水平，逐渐完善我国的教育体系。

关键词：初中数学；课堂提问；有效性

课堂提问是教学的重要环节，教师恰当有效的提问能够激起学生思维的火花，然而，目前的数学提问中还存在着一些问题，比如说，在设置问题方面，老师只注重问题的数量而忽视质量；复习的问题过于全面，不仅浪费课堂时间，还让人抓不住重点；在提问对象方面也不能很好地做到分门别类的设置，有时对于一些学困生提出的问题过于难，这样既达不到学习的效果，又会让其失去自信。本文就这些问题进行一系列的探讨并给予相应的解决措施。

一、初中数学课堂提问存在的问题

1.只注重问题数量而忽视质量

初中数学课堂提问式教学模式已经得到了一定的应用，但这其中也存在着很多问题。一般课堂提问设置在课前是为了复习上一节课所学的知识，设置在课中则是为了达到课堂互动，时刻激发学生的思维火花，但是一些教师在提问时只注重了问题的数量，而忽视了质量。比如，在课前提问的复习阶段，老师切不可以将所有的知识点都拿出来进行提问，应该注重难点和重点的突出总结，这样学生可通过提问这一环节，很好地屡清楚教学内容的知识网络。

2.只注重答案而忽视思考过程

学生在回答问题时老师只是注重答案，而不注重其思考过程，有时一道题答对了这道题也就过去了，但很有可能其他学生还没有会；如果学生答错了，老师就会直接公布正确答案，然后进行讲解，并不对错误进行分析，这样就可能导致这位学生下次遇到这个题还是做错。在提问时结果很重要，但知识就是要知其然并知其所以然，才能牢记于心，提问时可以让学生说一下思考过程，这样不仅能巩固知识点，还能让其他不会的学生再学习一次。

3.思考时间少且急于让学生回答 在提问时老师还容易犯一种错误，就是提出问题后急于让学生去回答，根本不给思考时间。提问的目的就是为了活跃课堂，激发思维的火花，如果不给思考时间学生还怎么可能配合，站起来之后不会做、反应慢、被同学笑话，很可能就打消了学习的积极性。

所有的知识对于学生来说都是新的，所有的问题都需要时间去思考，做好了这一点才能真正地做到和谐的课堂互动。还有的老师在讲解过程中忽然提问，让人措手不及，这样也根本起不到教学提问的效果，这个只能检测他有没有在听讲。

二、初中数学课堂提问提高有效性策略

1.教师要营造平等和谐的课堂教学氛围 如果在课堂上，学生如履薄冰、战战兢兢，教师不苟言笑、一脸严肃，那么课堂必定会缺少了一些轻松、一些幽默、一些欢声笑语、一些神采飞扬。这样的课堂教学只能呈现一套机械化的程式，而决不会是生命的生成，因为学生根本不敢提出他们的问题，尽管他们的问题可能很多。因此，在课堂提问中，教师应允许一部分学生暂时保留自己并不十分正确的意见，通过教学过程慢慢领会更为正确的见解。我们教师要以平视的眼光看待学生，学生才能无拘无束地表现自己，不怕出错和失败。给了学生安全的心理支持和精神鼓舞，把学生的个性、想象、创造的潜能开发出来，这样师生之间才能真正形成互动的对话平台，具有生命色彩的动态生成才能活跃在教学过程中。让问题在师生互动、平等对话的教学情景中产生，这时提出的问题，才是教师与学生共同关注的“真问题”，才有进一步探求和解决的价值。

2.有效创设问题的悬念，鼓励学生提问 问题的情境是对数学问题解决的有效出发点。而课堂提问的目的就是要将学生引向问题的情境中，让学生的注意力和兴趣集中在数学概念和专题上，从而有效地解决问题。所以，教师要想使初中数学的课堂学习具有活力和生机，就必须创设有效的问题情境。学科的质疑和探索是推动科学发展的关键动力，所以教师应该在教学中利用各种因素及逆行那个课堂提问的创设，从而吸引和调动学生的学习主动性，激发学生的探索和质疑。例如，教师对某一数学问题进行情境设计，当学生对情境问题无法解答时，就会将自己引入对显示生活的思考，充分调动了学生的学习思维，进而很快进入该单元的数学学习

中来。

3.精心设计课堂问题，优化课堂提问 数学教学中，教师精心设计问题，可以点燃学生思维的火花，激发学生的求知欲望，有利于为他们解决问题提供桥梁和阶梯。首先，课堂提问必须以教学目的为指南，通过设计有明确目标的问题，学生可以轻松地进入新课，掌握新课的重点、难点。问题设计的层次要清晰，要根据教学的需要，按照教学程序、课堂结构，循序渐进地设计和提出问题。其次，问题设计的内容要有针对性、启发性。教师要针对教学的重点、难点和学生的认知水平，因材施\"问\"，使学生通过问题解答，逐步突破难点、把握要领、掌握规律。最后，问题设计的角度要新颖。兴趣是学生学习的强大动力，是提高教学质量的要素。把教学中的一些老问题变换得新颖奇特，那么学生就会兴趣盎然。

4.确把握提问时机，提高提问效率 提问对培养学生良好的思维品质具有十分重要的作用，提问有很多学问，在课堂教学的不同阶段，课堂提问体现的作用是不同的，因此，教师要从课堂教学的时间上把握、选择合适的时机。一般来说，在讲授新知识前的提问是为新知识的学习铺路搭桥；学习新知识时的启发式提问是引导学生积极思考、抓住知识的重点；课堂小结时的提问是指导学生系统、有条理地梳理知识；课堂结束前的提问是为了了解和检查学生对所学知识的接受和掌握情况，便于教师及时查漏补缺。

结语

总之，课堂提问方式技巧是教学中的一门艺术，只要教师有效地加以利用，就可以使课堂有效发挥其作用，让学生体验到初中数学学习的乐趣。 参考文献

[1]王斌年.信息技术下的初中数学教学研究[J].课程教育研究,2019(50):163.

[2]王继武.初中数学教学中渗透情感的研究[J].课程教育研究,2019(50):32-33.

幸福生活指南 2019年第25期

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