八年级上册生物教学反思

八年级上册生物教学反思

八年级上册生物教学反思1

“先天性行为和学习性行为”是第五单元其次章的其次节学问，本节学问内容不多，但有些学问不简单理解，并且本节课强调培育同学们的对比分析实力和试验探究的实力，因此课堂中充分列举实例，并结合板图和练习，使同学们边学边练，总体上教学效果还不错。回顾本节课，既有收获也有不足。

八年级的学生思维灵敏、敏捷，对生物这门学科比较感爱好，有热忱。他们虽然具备了肯定的生物学基础学问，但对于学问驾驭不够系统，深层次分析实力较弱，立体够建立有限。针对这一状况，在教学过程中我首先以故事导入着手，从而快速将学生带人课堂，以吸引学生的留意力。为了便于同学们充分理解动物的先天性行为和学习性行为，给同学们列举了大量动物行为的例子，并且充分利用图片、视频等教学资源，使学生更加清晰、直观的推断出动物的先天性行为和学习行为，提升了学生的相识水平。但在教学过程中师生互动方面稍有欠缺，课堂气氛不够活跃，讲课内容缺乏与学生自身相结合，还有课堂练习时间过少，导致学生对本节内容驾驭不够深化。下面就《先天性行为与学习行为》一节学问的讲授过程做如下反思。

一、本节课的总体设计

1、通过设问导入

“人与自然是大家都喜爱的电视节目，在节目中常常出现幼小动物跟他的双亲玩皮玩耍的场景，这对小动物来说，有什么意义呢？”这样的设问学生在电视节目中已经知道答案——幼小动物在向他的双亲学习本事，这样的行为是学习行为，这样本人就可以干脆切入本节的主题，在黑板上大字写出：先天性行为和学习行为。 2、趣味讲解绽开

在讲授学习行为前，首先，要讲清先天性行为。在上节课中已经学过动物行为的概念，因此本人可以先举一些生活中常见的动物先天性行为的例子来启发学生，如家养的小猫、小狗等宠物，他们刚诞生时不用谁教，就会吃东西，就会睡觉，这些行为是怎么来的呢？学生自然知道是“与生俱来”的，教者进而点拨“动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所确定的行为称为先天性行为，而动物在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活阅历和学习而获得的行为，称为学习行为，前面所例举的猫狗生来就会吃、睡等属于先天性行为，幼小动物与双亲游戏就是学习行为。 3、通过资料分析巩固提高

这节课的教材中给出了6个图文资料，本人要求学生逐一分析，哪些是先天性行为？哪些是学习行为？进而总结出先天性行为和学习行对动物维持生存的意义有什么不同？先天性行为有哪些局限性？不同的动物的学习实力有差别吗？学习行为有遗传因素的作用吗？

学生探讨分析做答后，教者再赐予确定总结，使这节课达到预期效果。 二、在本节课中我觉得有以下优点：

1、用最快的方法拉近距离。在起先上课前走到学生中间，指导学生预习，用亲切的语言和他们进行沟通。在讲课进行时刻关注学生，用手势、眼神引导，用话语激励，讲课思路清楚，抓住学生的思维改变，缩短距离。 2、尽可能少的时间了解学生，起先问题的难度降低，激励学生回答问题，通过简洁的问答，快速对不同层次的学生作出推断，用浅显的语言讲课，面对中等生，推动潜能生，通过问题的解决，将学问还原在生成处，在解决问题的过程中，渗透学习生物学的方式和方法，促进优生的发展。 3、教学策略的选择上

1）在推断动物的行为是先天性行为还是学习行为时，通过大屏幕展示动物的图片，及行为产生的缘由文字协助，对教材进行补充。在推断大山雀喝牛奶属于什么行为时，播放录像片段，将过程真实再现了，促进学生实际生活与理论的理解和沟通。

2）教学方法以老师引导为主，以问题为线索，通过学生对问题的分析、思索、解决、理解，促进思维发展。，充分利用教材，以小组合作自主探究的形式进行，老师深化小组内部，在民主、宽松、和谐的氛围中相互研讨，知无不言，言无不尽，畅所欲言地发表自己的观点，小组长综合本组观点，选派发言人表达本组观点，全班大组沟通时组织大家刚好评价，在问题交锋中老师适当引导，水到渠成地解决问题。恰当的选择合适的学

习方法，避开“审美疲惫”。

3）刚好评价学生的回答，不仅在学问的对与错上面，还在学生表达是否流畅、语言是否恰当、看法是否主动等方面刚好评价，促进学生学习的主动性、主动性、全面性，促进学生综合素养的提高。 三、反思本节课的不足之处：

1、 在个别小组回答问题时，看到他们不能恰如其分的根据我想要的思路回答问题时，抢过学生的话，干脆说出老师的结论，过于干脆、过于焦急了，如能再稍加引导，多给些时间，或许效果更好。

2、对小组学习评价过于简洁，没有来量化考核，对学生来说有些缺憾。

3、 对先天性为这一学问点的挖掘不深，仅仅指出有遗传物质，没有进一步深层次引导出遗传物质是DNA，不利于优等生的学习。 八年级上册生物教学反思2

生物学作为一门以试验为基础、探讨自然界中一切物质的运动、物质结构及改变、物质相互作用的基本规律的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“求实、进活、求新”的教学三原则，不断取得新的教学成果。

首先是学生学习习惯的反思对于阅读教材的习惯，我们班学生普遍存在的问题是“不想读”或“不会读”。 其一，认为“教科书简洁，不值得读”；

其二，认为“老师已经讲了，没有新意，不必再读”；

其三，读书障碍许多，不想读。其实，读书这个环节也是特别重要的，决不能忽视。要提高读书的效果，应当把握以下三个环节：即“上课前要先读”，即预习，可以“粗读”，这样就能做到心中有“底”，有疑，有问进课堂；做作业之前要再读，即复习，要求“细读”；在训练中遇到疑难问题，找到对应章节要反复读。要求“精读”。另外，读教科书还要从中把握好学问点，重点，难点，通过自己的归纳，小结，形成本节课或本章节的学问结构，把零碎的，一点上滴的学问形成一个学问体系。通过以上几个方面的训练，同学们可亲自去体验品尝读书的味道，真正相识到“书本是最好的老师”，从而养成良好的读书习惯。驾驭了读书方法，自学实力也就相应提高了。 其次 一、求实 1.扎实严谨

在生物课堂教学中，应当扎扎实实抓好生物概念、生物规律等基础学问的教学，在详细教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时须要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。 2.联系实际

生物课堂教学应理论联系实际，注意应用，这既是生物学科特点的必

定体现，也是适应素养教化的迫切须要的表现。在课堂讲授中，老师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技学问，这样可拓展学生的视野，提高相识问题和解决问题的实力。 二、求活

1.方法科学：在生物课堂教学中，老师应留意引导学生分析、体会建立生物概念、生物规律的科学方法。在中学生物课本中，用科学方法建立生物概念、探究生物规律的内容是许多的。

2.敏捷多变：老师在课堂讲授中，应依据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采纳敏捷多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果。 三、求新

“求实、求活、求新”三原则在课堂教学过程中是有机的统一体。二者相辅相承，层层递进，求实是基础，求活是关键，求新是目的，只有具备扎实严谨的基础学问，才能转变成敏捷的思维方法，最终表现出独特的创新实力。

八年级上册生物教学反思3 教学目标

1.描述真菌的主要特征； 2.视察并相识常见的真菌； 3.描述真菌的养分方式和繁殖形式；

4.了解食用菌养殖的一般过程。 教学重点和难点

1.重点：真菌的主要特征、真菌的养分和繁殖方式。 2.难点：真菌的主要特征、真菌的养分和繁殖方式。 课前打算

1.有关真菌的图片和视频资料 2.用面包、柑橘培育的真菌 3.常见的食用菌 教学设计

学习内容学生活动老师活动导入：生长中的真菌录像观看录像供应录像资料，引导学生产生爱好相识真菌的细胞结构特征视察青霉或曲霉的菌丝，尝试辨别两种菌丝；视察酵母菌的图片，总结真菌细胞结构的共同特征供应资料，指导学生视察、比较相识真菌的养分方式视察发霉的食物，说明霉菌的养分方式供应实物资料，指导学生视察相识真菌的繁殖方式视察图片，说明霉菌的营繁殖方式供应图片资料，指导学生视察相识常见的食用菌，巩固对真菌主要特征的理解辨别各种常见的食用菌，描述蘑菇的主要特征和繁殖方式供应图片和实物资料，知道学生视察和分析孢子印的制作和食用菌的栽培操作供应资料，指导学生操作教学过程设计 导入：

老师：我们已经相识了细菌，在生物界里，还有一种菌类，它的样子

和细菌有很大差别，这就是真菌。我们来相识一下这些常常被我们忽视的生物吧：（放录像） 学生：观看录像。 主要教学过程：

老师：从录像中我们可以看到：构成真菌的躯体的主要是什么结构？ 学生：菌丝。

老师：真菌的菌丝长得都一样吗？（指导学生视察根霉和青霉） 学生：不一样，有的透亮，有的是绿色的，有的是黑色的。 老师：虽然菌丝的结构不一样，构成菌丝的细胞结构却是一样的，让我们比较一下构成霉菌菌丝的细胞和细菌的细胞有什么不同？ 学生：有细胞核。

老师：对，真菌的细胞都有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核但没有叶绿体。另外，霉菌还是多细胞的生物，而细菌的每个细胞都是单独的生命体。不过，也有单细胞的真菌，例如酵母菌。（示图片）它虽然是单细胞生命，但是它的细胞结构也是具有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核的，而不具有叶绿体，所以也是真菌。

老师：摸一摸真菌菌丝扎进面包（柑橘）的`地方，和没长霉的地方比较，有什么感觉？ 学生：很软。

老师：这是为什么？录像里是怎么说的？

学生：菌丝分泌的物质将面包（柑橘）分解了。 老师：可见，真菌也是生态系统中的分解者。

老师：为什么菌丝的颜色不同呢？我们放大看一下（展示图片）。 学生：是菌丝顶端一个个小圆球的颜色不同。

老师：这些小圆球也是一个个细胞，不过它们和构成菌丝的细胞不同，这些细胞可以随空气散放到各处，一旦遇到相宜的条件，每个细胞都可以发育成一个新的霉菌个体。这些细胞就叫孢子。总结霉菌的繁殖方式。 学生：孢子繁殖。

老师：除了酵母菌和霉菌以外，你还知道其他的真菌吗？ 学生：蘑菇。

老师：让我们相识一下各种好吃的蘑菇（展示实物和图片） 学生：主动发言，辨别香菇、口蘑、木耳等；

老师：为什么说蘑菇是真菌？你能从这张图片中找寻出支持蘑菇属于真菌的证据吗？（出示图片）

学生：（视察图片并回答）多细胞的，也是由菌丝构成的，也有孢子，也有细胞壁、细胞核等。

老师：（播放蘑菇孢子散放的录像）不同种类蘑菇的孢子形态和排列方式是不一样的，可以通过孢子印来视察（指导学生制作孢子印） 老师：蘑菇也是由孢子繁殖的，我们收集蘑菇的孢子，不也就能繁殖蘑菇了吗？的确可以。但是等待孢子萌发实在太慢了，我们有更节约时间

的方法（指导学生操作或供应资料让感爱好的学生课后操作） 学生：选择制作孢子印或食用菌栽培。 八年级上册生物教学反思4

本节课是在学生已经了解生态系统及细菌和真菌学问的基础之上,而进行的一节生物教学活动。是我经过多次讲课后，总结阅历教训所设计，为了激发学生的学习爱好，首先老师提出播放视频，直奔主题，提出问题，让学生带着饶有爱好的问题去思索、探讨细菌和真菌在自然界中的作用，实践着主动学习的学习方式。然后让学生举动身生在自己身上或自己身边的细菌和真菌使人和动物患病的例子。使学生明白细菌和真菌对人类和动植物的影响，这部分内容的教学贴近学生的生活实际。

在“细菌和真菌与动植物共生”的教学中，更注意让学生借助实物、图片、文字和视频，在老师的引导下，分组探讨根瘤等共生现象的形成机理及意义，并进一步探讨了发生在动物和人体内的共生现象及其作用。 在“评价试验方案”的技能训练中，特殊注意学生对试验设计的科学性进行反思，这是提高探究实力的重要环节。在老师的指导下，通过对三个试验方案的评价、分析，明白了各个试验方案可行或不完善的理由，更有利于培育学生设计试验方案的实力。

本节课通过学生参加不同形式的多个活动，来学习细菌和真菌在自然界中的作用，体现着新课标所提倡的学生主体参加、探究及合作式等学习方式，培育学生多方面的实力。同时，也引导学生如何去预防某些疾病，

学会选择健康的生活方式。 八年级上册生物教学反思5

在进入课堂教学过程前，依据课文内容，我还明确了这样一个教学原则：充分利用好网络及多媒体资源，但决不能把《生物入侵者》一课上成一堂生物课。这还是一篇说明文，所以必需在教学中紧扣说明文教学的基本要求，培育学生阅读说明文的基本实力。

课堂上，我首先用自己制作的多媒体课件导入课文，这又一下子吸引了学生们的留意力。在随后进行的课堂分组学习中，我对教学过程作了如下支配：①学生分小组自由朗读课文，进一步熟识课文内容；②提出问题，通过探讨明确本文的说明对象，说明结构，说明方法及其作用。在这些过程中，学生热情的探讨，正确的发言，都说明他们对于课文已相当熟识，而这，正缘于课前充分的预习。在学生就每个问题得出结论之后，我再以电脑课件进行总结，作到了学问点的清晰明白。紧扣课文内容和结构的探讨分析，使学生从语文学习的基本要求动身，把握了大纲所要求的实力和学问点。而小组探讨和电脑课件的运用，则使课堂生动活跃起来。 解决了这些问题之后，加深学生们对于课文内容的理解，将抽象的生物入侵者概念变为活生生的东西，进而对学生进行人文教化也就水到渠成了。所以，当我让学生们沟通小组学习成果的时候，课堂气氛再次活跃起来。无论是上讲台沟通的学生，还是其他的小组成员，都透着自信和喜悦。台上，一面展示自己制作的电脑课件，一面夸夸其谈；台下，更流露着仔

细与跃跃欲试。奇异的大自然呈现在同学们眼前，神奇的生物入侵者变得真实生动起来。更让我兴奋的是：每一个小组都提出了防治生物入侵者的方法。其中更有小组得出了这样的结论：除了严防死守，防止生物入侵者入侵之外，更应当已天敌来进行生物治理，而最重要的是爱护自然，维护自然界的生态平衡。当小组沟通结束的时候，学生们热情的掌声告知我：这一堂课，他们有所收获。 八年级上册生物教学反思6 做开发课程资源的有心人

我认为这节课最吸引人的地方是在课程起先时播放的一段录像。对于真菌的结构，学生们最不简单理解的就是\"菌丝\"的概念。由于菌丝和我们熟识的动植物的器官、组织相差很远，在缺乏感性相识的状况下，就很难产生深刻的理解。另一位老师为我供应的这段录像，特别生动形象，极好地解决了这个难点。让我感叹：假如能有相宜的教学资源，学生的收获会更多，老师讲起课也更省时省力。

收集课程资源是一个长期坚持的过程。这段录像的获得是一个很偶然的机缘，但也是由于我每时每刻都留意收集才能将它很好地保存下来。曾经听到一个故事：\"有人向一位刚上完一节精彩的公开课的特级老师提问：’您打算这节课用了多少时间？’这位老师回答：’要说时间短，我打算了十五分钟，要说时间长，我打算了一辈子。’\"我觉得每一位有志于不断提高自己教学水平的老师都应当如此。

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这节课有几个地方我觉得处理得比较好：

1、讲到菌类作为分解者参加物质循环时，我把课本的示意图转化为表格，

学生一目了然，更利于理解和记忆。

2、讲菌类引起动植物和人患病的时候，先布置学生课前查阅相关的内容，

课上沟通，这样可以提高学生学习的主动性，而且学生可以拓展许多课本以外的学问。

3、讲共生的时候，学生会举许多课外的例子，学习气氛一下被激发，通过这些例子，学生能更加理解共生的意义。 不足之处：

课前布置查阅资料的任务，只有一小部分能自觉完成，大部分同学还是没有重视。虽然已经用了加分的股利措施，但还是无法激发大多数同学的主动性。这个与生物学科的地位有肯定的关系。 八年级上册生物教学反思8

从培育学生良好的学习习惯角度动身，创设情境、融入阅历、注意时事。

例一、在讲“蒸腾作用”时，设计新奇好玩的问题：大树底下为什么好乘凉？植物的叶片为什么不会被灼伤而萎蔫？等，通过创设情境，使学

生产生了一个又一个谜团，从而诱发学好生物学的剧烈愿望。 例二、为了学生更好地顺应时代的发展，收集有关时事报道。如讲单细胞生物时，摘录了20xx年10月23日《江城日报》的报道，日本发觉奇妙微生物，这种微生物长约30微米，是单细胞鞭毛虫的一种，一半是“植物型”，另一半则是“动物型”，所以既能进行光合作用又能进食。这种“半植半兽”微生物的发觉，可能揭示了海洋单细胞生物向植物进化过程中的重要一环。 八年级上册生物教学反思9

动物的群体生活及社会行为离不开信息沟通，动物的信息是什么，怎么沟通，对于这些问题进行单纯的讲解，学生也能记住，但是很难留下深刻的印象，这样对生物学学问的驾驭，很简单处于机械的记忆状态。本节课整个教学过程突出培育学生形成探究问题的意识，让学生通过视察提出问题，在问题中去探究，在探究中得出结论。通过学生的自主学习和实践获得学问，使探究更好玩，更有效，学生对学问记得扎实，难以忘怀。 本节课要注意学生的感受和体验，在感受和体验中获得感悟。如请各小组用一句话概括胜利的秘诀，学生感悟到科学的探究除了须要驾驭学问和方法，同时还须要坚韧不拨的毅力。学生提出试验后应当把蚂蚁放回到大自然，还有几个同学提出为在试验中死去的蚂蚁默哀，学生在体验中感情得到了升华。接下来谈如何对待动物，学生发自内心地说应当酷爱动物，爱护动物。

值得留意的是，学生在视察的过程中，有些同学视察很细致，能视察到蚂蚁触角相碰的状况，许多同学则视察不到，我还要在学生阅读课文发觉问题的时候，应多赐予指导，同时这也是我不断努力的地方。 八年级上册生物教学反思10

本节主要包括两方面的内容，一是产生运动的结构基础，另一方面是介绍运动是如何在骨、关节、肌肉的协作下产生的。学生开展自主学习很难理解，须要老师运用直观道具协助教学。为此在介绍产生运动的结构基础时，运用直观材料——关节和骨骼标本，吸引学生的留意力，让学生很好地相识各个结构，尤其是关节的结构，通过开展探讨，学生经思索得出结论，关节使动物的运动敏捷。

“在运动产生的过程”的教学中，通过学生自学，让同学演示运动是如何在肌肉、骨、关节的协作下产生的，提高学生的动手实力、分析问题、解决问题的实力。在演示过程中发觉有些学生的模型只做了一组肌肉有关动物的运动和行为的学问，对学生相识动物的本质特征特别重要，教材在前面虽然已经对动物的运动方式进行了介绍，但并未涉及运动的结构基础，老师在帮助学生在学习过程中理解结构和功能的统一性，以便学生对动物运动的本质有更深化的理解。

关于运动系统与其它系统的关系，通过学生上体育课的感受，让学生结合自己的亲身体会，理解运动的产生是在神经系统、消化系统、呼吸系统、循环系统的协作下产生的。

本节课有一些不足之处，让学生表现的机会较少。如道具演示不够直观，探讨太多，因此，在以后的教学中，应对材料加以选择，以达到科学、精确地演示。

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这堂课我采纳“老师为主导，学生为主体”的教学理论为指导，以多媒体为基础进行教学，通过学生调查、资料收集、小组探讨和自主学习，实现了对学生情感、看法及价值观的养成教化。在其中一个班上课时却出现了意外，当时我正在讲鱼的呼吸器官是鳃，立即有学生问我“那鱼的鼻孔是用来干什么的啊？”一下把我问住了，这个问题在备课时并未涉及和考虑，于是我发动学生课下收集资料，到了其次节课，学生热忱高涨，纷纷主动将答案拿出来与大家共享，而我作为一个老师也在和学生的沟通过程中获得新知：鱼嘴外面有两个小孔，注入水水不能进去，这小孔是鱼的鼻子，这说明鱼的“鼻孔”和嘴、腮、肚子没有明显相通。多数鱼有鼻孔，其内有嗅觉细胞，鱼运用它来嗅旁边水流的气味。例如，鲨鱼运用嗅觉来找寻它们的猎物的所在位置。鱼的鼻孔和呼吸无关，只管嗅觉。 在学习体验中生成新的问题，在争辩中解决问题，这让他们感到了学习的欢乐。这节课让我在学生面前“出丑”了，但是我想自己的学问储备不跟上的话，以后“出丑”的机会会更打大，这是新课程对老师提出的考验，老师的学问水平和实力都须要提高。此外在今后的教学中应当接着贯彻“授之以鱼不如授之以渔”的思想，不仅是教给学生学问，更应当传授

学生常用的生物学学习方法和手段，帮助学生树立信念，力争每位学生学有所获。

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尽管课前备课反思许多，但在课堂实际教学中，还是有迟疑的地方。 一、蚂蚁觅食行为的探究如何导入“探究蚂蚁的觅食行为”这部分的教学，总觉得有不妥之处。课件设计的是“蚂蚁拖食进入蚁洞”，老师设问“这是蚂蚁的什么行为？”“觅食行为。”“蚂蚁有觅食行为吗？”，这种设计是为了避开课堂学生的揣测过多、老师解答过程过长，从而避开课堂时间过长、冲淡主题。但这样设问，我总是觉得似乎和教材设计者的设计意图不一样。课后细细想想，觉得教材设计者的意图可能是通过探究蚂蚁喜爱取食哪种食物，得出蚂蚁有觅食行为这个结论的。其实，在探究出蚂蚁爱吃哪种食物的过程中，只要稍加引导，就能推论出“蚂蚁有找寻爱吃的食物的行为，这种找寻爱吃食物的行为就是一种觅食行为”而导出重点部分的教学。还有当时觉得这部分的教学设计有问题，所以想换种导入方法，就是将蚂蚁聚集在米饭粒四周的画面换下蚂蚁搬菜粉蝶的视频，这样就可以干脆探究饥饿的蚂蚁聚集在米饭粒四周是否是觅食行为，从而导入“在困难的环境中，动物的行为困难多样”，顺当进行列举多种行为类型重点教学了。这样既可以避开生硬的转问“蚂蚁有觅食行为吗”这个问题，还可以节约时间进行重点部分的学习。也不知为什么，在设计这部分教学时，怎么也走不出思维怪圈，终究是根据一起先的设计思路教学了，真是

件稀里糊涂的事。可能当时觉得这种教学思路也能达到教学目的吧，但现在细想起来，终究觉得有不妥之处。

二、列举动物行为类型部分的教学列举动物行为类型是本节课的重点。关于这部分的教学，课前有两种思路，一是老师先列举一种类型的动物行为多种表现，然后归纳出该动物行为的概念，再请同学们拓展举例；二是根据教材大致支配，先引导学生知道蚂蚁有觅食行为、图片展示多种动物的不同觅食行为、概括出觅食行为的概念、请同学们列举常见的动物的不同的觅食行为，然后支配学生分组探讨常见的动物的其他行为、说出推断行为类型的依据、老师概括动物行为的概念及评价、其他小组再举例补充。考虑到给学生充分参加并多思维，所以选择了其次种教学思路。这样既充分调动了学生学习的主动性又能赐予恰当地指导。但缺憾的是，教学中课堂时间太紧，又因为是借班上课、不能将设计的内容留待下一节课进行。因此，在课堂上，只是请一小组就某一动物行为类型如防卫行为等列举了两例、在诱导他们说出规类的依据后，就没让该组接着说完他们沟通的结果，而是把机会赐予了其他小组接着说其他某一动物行为的类型的例子了。虽然，在后面的“其他小组还有不同的例子吗？”补充回答中可以弥补部分缺憾，但还是不能让全班各组都有发言的机会，就是发言的小组，也不能将本组的沟通结果全部呈现，可能影响了部分同学主动沟通的心情。课堂结束时，假如让学生们把沟通的结果交给他们自己的老师评价可能会有所弥补，但当时却没有考虑完善，这就让我对这节课的处理，留下了很大

的缺憾。

三、课堂教学中，语速有时过快。教学内容熟识程度不够，语速过快，就凸显了课堂思维的停顿，使语言表达表现出不够流畅，影响课堂教学效果。在语速的调整上，我要留意加强调整。

四、打算不够细致由于是借班教学，教学设备可能不一样。我虽想到可以早点到达现场进行调试，但是没想到现场已经有人在上课，因此无法进行。结果，上课时，果真该班的设备和我们打算的不完全相同，操作上出现误差、协作教学的视频画面调动困难，影响教学思路和效果。这是我过度自信自己的现代教化技术水平造成的失误，其实我是可以前一天或者更早一点趁别人未上课时就到达教学现场进行调试的。所以无论如何，要保证一堂课的高效率，哪怕是一个微细方面都要考虑周全。 八年级上册生物教学反思13

本节课是在学生已经了解生态系统及细菌和真菌学问的基础之上,而进行的一节生物教学活动。为了激发学生的学习爱好，首先老师提出“假如自然界中没有细菌和真菌将会是什么状况？”等问题，让学生带着饶有爱好的问题去思索、探讨细菌和真菌在自然界中的作用，实践着主动学习的学习方式。然后让学生举动身生在自己身上或自己身边的细菌和真菌使人和动物患病的例子。使学生明白细菌和真菌对人类和动植物有害的一面，并主动探讨如何防治这些疾病。这部分内容的教学更贴近学生的生活实际。 在“细菌和真菌与动植物共生”的教学中，更注意让学生借助实物、

图片及文字介绍，在老师的引导下，分组探讨根瘤等共生现象的形成机理及意义，并进一步探讨了发生在动物和人体内的共生现象及其作用。在此基础之上，通过课后材料“以菌治虫”，让学生知道细菌和真菌还有有利的一面。使学生学会辩证地看待问题。

在“评价试验方案”的技能训练中，特殊注意学生对试验设计的科学性进行反思，这是提高探究实力的重要环节。在老师的指导下，通过对三个试验方案的评价、分析，明白了各个试验方案可行或不完善的理由，更有利于培育学生设计试验方案的实力。 八年级上册生物教学反思14 一、胜利之处

1、本节内容侧重的是让学生通过分析图文资料，来相识动物在自然界中的作用，本节教学能从生物圈是统一整体的高度，引导学生开展探讨。 2、通过展示学生感爱好的事例“生物圈Ⅱ号”失败的录像，让学生分析试验失败的缘由，以及通过介绍《宁静的春天》一书，得出动物在自然界中有重要作用，从而引出动物在自然界中的作用这一课题，形象又干脆，达到在与前面学问相联系的同时，又能顺当的绽开新课。用这种干脆明白的方式创设教学意景，吸引了学生的留意力和产生了探求欲望，创建了良好的学习开端。

3、本节教学最大的一个亮点是：将课本资料分析中的探讨问题转化为以填空为主的详细的练习，与资料分析相结合，浅白易懂。依据初二的

学生阅读实力还不是很强的特点，这种形式，学生学得轻松，学得好玩。同时设计的练习将涉及到以前学过的学问，如食物链、食物网、光合作用、呼吸作用、及生态平衡等整合到新课练习中，温故知新，达到新旧学问的迁移，突破难点。

4、通过促进生态系统的物质循环、帮助植物传粉、传播种子等视频素材让学生直观地了解动物的相关作用，给学生以耳目一新之感，从而提高学习爱好。

5、以学生阅读资料分析和分组探讨的形式，从生物圈的高度来概括动物在自然界中的作用，并在了解动物的行为活动对其他生物的生存与繁衍的影响，渗透环保意识。通过这一形式提高学生沟通合作的实力，体现了学生的主体地位，培育了学生自主学习、勤于思索、合作的科学精神。 6、以蚯蚓为例分析有利和有害两面，简洁明白的教会学生辩证看问题。

7、用科学—技术—社会拓展学生的学问面。 二、不足和改进 1、语言须要再简练些。

2、多些对学生课堂学习行为的有效激励。对学生的回答尽量不用“很好”、“特别好”等非常笼统的评价，不具有针对性。 八年级上册生物教学反思15

本节是继细菌之后的一节内容，本节联系生活也较紧密本节的难点是

如何真正的让学生相识真菌的结构，通过自己的视察让学生自己说出真菌的结构，自己推想去真菌的养分方式。

因为前面学过细菌的结构和养分方式，对比教学更有利于学生视察和驾驭真菌的结构并推想养分方式。比如老师可以出示细菌的模式图在屏幕上，让学生找和真菌细胞结构的共同结构和最大的不同，学生简单留意到细胞核的有无上来，我试验过不对比教学的班级很少能留意到真菌是有细胞核，只是机械的记忆了细胞的基本结构，脑海中无法留下痕迹。 为了能让学生了解孢子的的详细形态，肯定要提前一周给学生打算好发霉的橘子皮和馒头让学生通过对比了解青霉和曲霉的颜色和孢子排列方式。通过视察，学生对青霉和曲霉的颜色的区分印象特别深刻，尤其是曲霉，发霉的馒头片颜色多种多样，有黑色、黄色、红色、绿色等。 本节的孢子和上节的芽孢很简单混淆，老师能放在一起进一步的对比更有利于学生的学习。

【八年级上册生物教学反思】