部编版七上《散文诗二首》导学案设计

部编版七年级语文上册

课标 要求 ※七《散文诗二首》 1.正确流利朗读课文。 2.反复品读精美语言。 教学双向细目表 学习水平 知识点 要求 识理运记 解 用 积累字词：并蒂 匿笑 遮蔽 荫蔽 √ 了解文学常识：散文诗、泰戈尔、√ 冰心 体会二诗的主旨：歌颂母爱 √ 序号 2017年 2018年 分值 分值 1 2 3 4

对比分析同一主题不同表达方式 √ √ 教学双向细目表

第七课《散文诗二首》

主备人：蒙娟 审稿人：

《金色花》学习目标 1、有感情地朗读课文。 2、体验人间至爱亲情。（难点）

3、学习借助一种具体的形象来抒发感情的表达方法。 （重点） 课时预设 26课时

第一部分：预习导学 一、预习内容

（一）认知前提 【知识链接】

1. 作者作品及背景资料

泰戈尔（1861-1941)，印度作家、诗人、社会活动家。作品有长篇小说《小沙子》《沉船》《戈拉》，剧本《修道士》《国王和王后》《摩吉多塔拉》《邮局》，诗集《吉檀迦利》《园丁集》《新月集》《飞鸟集》等。获1913年诺贝尔文学奖。

《金色花》一诗选自《泰戈尔诗选》。《金色花》是他的早期作品。这一时期，泰戈尔的创作往往“梦幻多于现实”，他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民、改造社会，从而实现民族自治。 2.认识散文诗。

散文诗是一种兼有诗和散文特点的现代抒情文学体裁，它融合了诗的表现性

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和散文的描写性的某些特点。本质上，它属于诗，有诗的情绪和幻想，能给读者以美和想象。内容上保留了有诗意的散文的细节，形式上有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。 （二）新知认知

1．给下列加点字注音或按拼音写汉字：

匿（ nì ）笑 沐（ mù ）浴 倘（ tǎng ）若 膝（ xī ）盖 嗅（xiù ）觉 罗摩衍（ yǎn ）那 dǎo（ 祷 ）告 花bàn（ 瓣 ） 2.解释下面的词语：

（1）匿笑：偷偷地笑。（匿笑，指偷偷地笑，悄悄地笑，不让人发现地笑；窃笑，指偷偷表现幸灾乐祸、暗自欣喜而不明显表于面部，侧重指暗中讥笑。） （2）祷告：向神祈求保佑。

（3）沐浴：洗澡；借指受润泽；比喻沉浸在某种环境中。 （三）课文认知

这首散文诗向我们展现了一幅怎样的画面？（要求学生自读课文，小组内讨论。） 课文向我们展现了“我”想象自己变成了一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。 （四）熟读全文，根据文章的关键词绘制思维导图。

第二部分：课堂导学

合作探究

一、活动：朗诵文章，感悟诗歌。

1.这首散文诗应该用什么样的感情基调来读？ 2.作者为什么把孩子想象成一朵金色花？

3.文章写了“我”变成金色花后做的那几件事情？

4.孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？ 示例：1.感情基调：喜悦、舒缓、温馨、深情。读出母子之爱和儿童特有的调皮。 2.一是印度人喜欢用花比喻儿童；二是泰戈尔借金色花赞美孩子的可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉，象征着孩子回报母亲的心愿。

3.写了三次嬉戏：母亲做祷告时，开放花瓣散发香气；母亲读书时，将影子投在书页上；母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。 4.孩子总想为妈妈做点事，所以想变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是不让妈妈知道。 二、活动：再读诗歌，深入感悟。 1.说说下列句子应读出怎样的语气。

（1）假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩， 长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆， 又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？ 要读出孩子的调皮和快乐。

（2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？” 要读出母亲的焦急和惦念。 （3）“我不告诉你，妈妈。”

要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。

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2.看过孩子和妈妈的嬉戏，我们再回过头来看一看，说一说：这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈。 （我们可以这样说：从……中，我们读出了……） 示例：从“我不告诉你，妈妈”中，我读出了一个天真可爱又活泼淘气的孩子。 从“你要是叫到：‘孩子，你在哪里呀？’”中，我读出了孩子不见了，妈妈是多么着急。一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。 总结：孩子是天真可爱、活泼淘气、孝顺机灵、天生善良的。母亲是关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、有修养、有生活情调、有虔诚的信仰的。 三、活动：七嘴八舌议母爱。 孩子懂得母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。其实母爱就在我们身边，她像一股涓涓细流，时时刻刻滋润着我们。读了课文，你理解这平凡而伟大的母爱了吗？在你心中，母爱是什么？母爱是怎样的？

示例：母爱是无私的，母爱是温暖的太阳；奉献着她的光和热；母爱是浩瀚的海洋，袒露着宽广的胸怀；母爱是一片肥沃的土壤，哺育着儿女茁壮地成长。 四、作业布置

假如明天是你爸爸或妈妈的生日，你忽然具备了文中孩子那样的神力，你准备变成什么来表达你对他（她）的爱意？在贺卡上写一段话给你的爸爸或妈妈，用“假如我变成了……”作为这段话的开头，表达你对爸爸或妈妈的爱。

示例：假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的清水，让她重新变的容光焕发……

第三部分：思维导图

我 天真可爱 活泼稚气 淘气孝顺

玩捉迷藏 → 看妈妈工作

让妈妈嗅花香

金色花 → 三次嬉戏 → 投影到书页上 → 母子情深 人性美好 落到地上现原形

母子对话 → 充满爱意

《荷叶·母亲》学习目标

1、有感情地朗读课文，品味诗歌精美的语言。 2、学习借物喻人的写法，学会感恩母爱。

3、反复诵读，体会诗歌的思想感情，学习借物喻人的写法。 （重点）

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课时预设 27课时

第一部分：预习导学

一、预习内容

（一）认知前提 【知识链接】

1. 作者作品及背景资料

冰心（1900-1999），原名谢婉莹，笔名冰心，取“一片冰心在玉壶”之意。诗人、作家、翻译家、儿童文学作家。代表作有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》等。创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。她一步入文坛，便以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。

《荷叶·母亲》节选自《往事（一）——生命历史中的几页图画》。《往事》是冰心1922年7月相继写成的。作者用了一个副标题“生命历史中的几页画图”，准确地概括了这组散文诗的内容。冰心曾说：“《往事》是放大的《繁星》和《春水》。”《往事》内容丰富多彩，在艺术表现上，从细处落笔，撷取生活中的片段，在美的意境中，引发出诗的情思，在精美流畅的言辞中，闪耀出智慧的光芒。

冰心的创作受到泰戈尔《飞鸟集》的启发，其作品风格与泰戈尔有相似之处。 2.莲花文化

数千年来，人们一直喜欢莲这种美丽而高洁的植物，并赋予其许多美好的象征意义，其象征意义主要有三种。

象征意义之一：美丽与男女情爱。 象征意义之二：吉瑞祥和。 象征意义之三：君子之风。 二）新知认知

1．给下列加点字注音或按拼音写汉字：

菡萏（hàn dàn） 徘徊 （pái huái ） 慈（ cí）怜 心绪 （ xù ） 荫（ yīn ）蔽 荫（ yìn ）庇 荷（ hé ）叶 荷( hè )锄 并dì( 蒂 ) 花ruǐ ( 蕊 ) qī( 攲 )斜 zǐ( 姊 )妹 莲péng( 蓬 ) 2.解释下面的词语： （1）慈怜：慈爱怜惜。 【慈怜、慈爱辨析】

两个词都是形容词，都表示长对幼的仁慈、爱护，不同的是“慈怜”表意范围广，“慈怜”除包含“慈爱”的意思，还有“怜惜”之意。如：大自然慈怜人类，供给人类生活所需，人类却不知道珍惜。“慈爱”表意范围较小，如：母亲的慈爱就像春日的暖阳。

（2）繁杂：(事情)多而杂乱。 （3）烦闷：(心情)不畅快。 （4）荫蔽：遮蔽。 【荫蔽、荫庇辨析 】

两个词都是动词，都有“遮蔽”的意思。“荫蔽(yīn bì)”①(枝叶)遮蔽，如：茅屋荫蔽在树林中。②隐蔽，如：在大树的荫蔽下。“荫庇(yìn bì)”是书面语，还有庇护、保护的意思，尤其是它的比喻义：比喻尊长照顾晚辈或祖宗保佑子孙，如：他的成就和名望是靠自己的努力得来的，并非靠祖上的荫庇。 （5）菡萏：荷花的别称，这里指红莲含苞待放。

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（6）攲斜：倾斜，歪斜。攲，倾斜。 （三）课文认知

自读课文，整体感知，划出文中在风雨中看红莲的句子。 （四）熟读全文，根据文章的关键词绘制思维导图。

第二部分：课堂导学

合作探究

一、活动：听读诗歌，感知内容。 1.（1）配乐朗读，学生听读。

（2）探究预习难点：《荷叶·母亲》中“我”在风雨中几次看红莲？当时的环境是怎样的？“我”的心情又是如何变化的呢？

三次。①第一次看红莲。原文：那一朵白莲已经谢了，……亭亭地在绿叶中间立着。环境：繁杂的雨声，浓阴的天。心情：烦闷。②第二次看红莲。原文：那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。环境：雷声作了，雨愈下愈大。心情：不适意，徘徊。③第三次看红莲。原文：红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面环境：雨肆意地下着。心情：不宁的心绪散尽，感动。 （3）探究合作：

a.文章题为“荷叶﹒母亲”，文中那哪一句话点出了两者之间的关系？

母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天下的荫蔽？

b.从文中看，荷叶的什么特点与母亲相似？ 荷叶为莲花这避风雨，这与生活中母亲为子女遮风挡雨，对孩子细心呵护和关爱多么相似。

c.作者借助荷叶来歌颂母亲，这种写法叫什么？ 借物喻人。

d.这篇课文抒发了作者怎样的情感？ 对母爱的感恩。

二、活动：再读课文，深入体味。 1.生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。比比看哪一组的同学能在文中发现更多的美。

示例：从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水里。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。（运用比喻的修辞手法，写出花瓣儿漂浮水面的情态。）那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。（“开满”和“亭亭”写出花开得精神抖擞的样子，富有生命力。）那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。（“繁密”写出雨下得急，“欹斜”写出红莲不堪暴雨侵袭的楚楚可怜的样子。） 【品味炼字方法点拨】

第一步，明手法，指明哪种修辞手法；第二步，描景象（情态），结合句子所描写的对象进行表达，指出该句（词）描绘了怎样的景象（姿态、神态、氛围、意境等）；第三步，点作用，指出该句（词）表达了怎样的情感或突出了怎样的主旨。

2.红莲是本文描写的重点,此处为什么要写白莲?

这是对比，把红莲与白莲进行对比，白莲因为没有荷叶的保护，被雨点打谢

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了，而红莲却能够在荷叶的庇护下迎接风雨，这样对比突出了母亲对“我”的照顾，写出了母爱的伟大。 【描写次要事物用意分析法】

体会作者描写某个次要事物的意图是中考阅读题中的重要考点。作者的写作意图在于表现甲事物，但却写了与之相关的乙事物，而写“乙”的目的是为了衬托“甲”(或与“甲”对比)。本文通过对二者的对比以白莲的遭遇鲜明突出红莲一直享受着母爱。

3.怎样理解结尾句的含义和作用？

“心中的雨点”象征人生路上的风风雨雨、坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。结尾句直抒胸臆点明了主旨，深化了中心，表达了对母亲由衷的感激与爱恋。 一课一得 象征

常见题型：本文运用了什么写作手法？有什么作用？

常见的作用：象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某物的具体形象，以表现某种抽象的概念、思想和情感。恰当地运用象征手法，可以委婉含蓄地表达作者的情感，将某些比较抽象的精神品质化为具体可感的形象，使文章委婉含蓄，意蕴深刻。 答题模式：本文运用象征的手法，抓住……与……的相似点，通过对……的描述，更好地表现了……，含蓄而耐人寻味。

第三部分：思维导图

初开莲花 → 大家欢喜

红莲绽放 → 引人注目

荷叶·母亲 → → 歌颂母爱

雨打红莲 → 心绪不宁

荷叶荫蔽 → 深受感动

第四部分：导学测评（28课时）

一、基础知识积累与运用（18分）

1.下列加点字词注音无误的一项是( D ) A．花瓣(bàn) 匿笑(nì) 攲斜(qī) 徘徊(pái huí) B．祷告(dǎo) 膝盖(qī) 并蒂(dì) 笑嘻嘻(xī) C．荫蔽(yìn) 遮拦(zhē) 姊妹(zǐ) 花梗(gěng) D．覆盖(fù) 莲蓬(peng) 沐浴(mù) 菡萏(hàn dàn) 2．用“____”画出下面句子中的错别字并改正。

(1)走到你做祷告的小庭院时，你会臭到这花香。( 嗅 )

(2)半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓荫的天，我觉得有些烦闷。( 阴 ) (3)梗上只留个小小的莲蓬和几根淡黄色的花需。( 须 ) 3．依次填入下列句中横线处的词语恰当的一项是( B ) (1)我要________地开放花瓣儿，看着你工作。

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(2)半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些________。

(3)雨点不住地打着，只能在那勇敢________的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。

A．偷偷 烦闷 慈怜 B．悄悄 烦闷 慈怜 C．悄悄 郁闷 慈爱 D．偷偷 郁闷 慈爱 4．下列句子朗读节奏划分有误的一项是( A ) A．我/暗暗地在/那里匿笑 B．半夜里/听见/繁杂的雨声 C．你/会嗅到/这花香

D．谁是我/在无遮拦天空下的/荫蔽

6．下列对课文理解不正确的一项是( C )

A．《金色花》这首散文诗，运用了借物喻人的写作手法。 B．《荷叶·母亲》是一首借景写人、托荷叶赞母亲的散文诗。 C．《荷叶·母亲》结尾的“心中的雨点”指记忆中可怕的大雨。 D．《金色花》通过对文中孩子的动作和心理的描写，让读者感受到了母子情深，表现了家庭之爱以及人类天性的美好与圣洁。 二、文学常识填空。 （9分）

7.《金色花》选自《_泰戈尔诗选 _》，作者_泰戈尔 __是印度著名的_作家 、_诗人 _，曾获得1913年的诺贝尔文学奖。《荷叶·母亲》的作者_冰心 _，原名_谢婉莹 _，现代作家，代表作有诗集《繁星 》《_春水 _》，散文集《寄小读者 _》等。

三、课外阅读。

母亲的诗

①母亲不是诗人，母亲不会写诗，但是今天，当坐在宽敞明亮的写字楼里，打开电脑写这篇文章时，我竟忽然觉得，母亲似乎写过诗——

②十多年前，我上小学。冬天，家乡铺天盖地下了一场雪。风卷着雪花，狂暴地扫荡着田野村庄，摇撼着古树的躯干，把我家的门窗撞得哗啦啦地响。吃罢早饭，我背上书包上学去。打开房门，一股袭人的寒气迎面扑来，顿时让我打个寒噤。我赶紧把门关上， 哆哆嗦嗦地说：“哎呀，好吓人的风雪哟！”母亲从里屋出

来，见我缩头缩尾的样子，瞥我一眼，深情地说：“孩子，风雪吓人吗？不，冬天的门就是风雪推开的呢。”说着她快步上前，“哗”的一声，房门大开，“走，我们上学去！”

③踏着洒满积雪的小路，母亲给我讲了许多有关季节的故事，而且全部和门有关。走到学校的时候，母亲有关季节的故事也讲完了，连缀起来，竟成了这么几句：“花朵把春天的门推开了/绿荫把夏天的门推开了/果实把秋天的门推开了/风雪把冬天的门推开了……”

④说实话，我当时并不知道这是诗。但不知为何，母亲随口说的这些话，竟像母亲给我身上加的一件御寒的外衣，让我身子热乎乎的。从此，我天天念着它去上学，再不畏惧风霜雨雪。年年如母亲所说，飞雪送来了春，花朵盼来了夏，绿荫又迎来果实累累的秋……

⑤岁月如流，人生如流，转眼十余年过去。我从大学毕业了，正赶上就业艰难，许多单位下岗分流。毫无门路的我，只得像一只无头苍蝇似的在人才交流中心乱

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闯，结果半年过去了，依然没有找到一份工作。

⑥那天，我又碰了一鼻子灰，悻悻地走出人才交流中心。抬头望，天空灰蒙蒙，弄得我的心情更加灰暗。既然城市容不下我，我便想到了回家去。于是，我搭上一辆便车，当天傍晚就来到乡下。

⑦乡村的夜说来就来，不一会儿，四周就拉起了黑色的帷幕。我独立门前，仰望长空，星星闪烁。可在我看来，那些星星却像在对我眨着嘲笑的眼。我低头哀叹道：“唉，人倒霉连星星都生厌啊！”然后咚地关上房门，坐在屋内唉声叹气。 ⑧母亲从里屋出来，见我垂头丧气的样子，瞥我一眼，深情地说：“孩子，星星生厌吗？不，黑夜的门就是星星推开的呢。”说着她快步上前，“哗”的一声，房门大开，“走，我们看星星去。” ⑨坐在满天星斗的院坝，母亲给我讲了许多有关人生的故事，而且全都和门有关。天快亮的时候，母亲有关人生的故事也讲完了，连缀起来，竟成了这么几句：“星星把黑夜的门推开了/黑夜把坚韧的门推开了/坚韧把成功的门推开了/成功把生活的门推开了……”

⑩说实话，我当时并不知道这是诗。但不知为何，母亲随口说的这些话，竟像母亲给我的心加了一件御寒的外衣，让我心里热乎乎的，我虽然未置一词，但是我却知道了自己应该怎样去做。 8.文章写了母亲给“我”关心爱护的两件事，请用简洁的语言加以概括。 ①下雪时，母亲送“我”去上学；②找不到工作时，母亲给“我”以鼓励。 9．第⑦段画横线的句子属于什么描写？有什么作用？ 环境描写。烘托“我”找不到工作时沮丧、郁闷的心理。 10．第⑩段画波浪线的句子有什么深刻含义？

这句话运用了比喻的修辞手法，把母亲说的话比作“御寒的外衣”，说明母亲教会“我”在挫折中学会坚强，在逆境中寻找希望，使“我”懂得了如何乐观地面对生活。

11．教育孩子，不同的父母有不同的方法。阅读本文，想想文中的母亲，结合自己的实际，谈谈你对如何教育子女这一问题的认识。 略。

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