浅谈如何在信息技术教学中渗透情感教育

作者：林燕鹏

来源：《读写算·素质教育论坛》2017年第14期

摘 要 对学生进行情感教育已是一个非常重要的教育。传统的观念往往认为对学生进行情感教育是学专职部门的职能，与学科的教学关系不大，其实这个观点是错误的。目前生活、学习、工作等各个方面都围绕着信息技术，它正以前所未有的广度、深度影响着人们的生活。作为新时代的接班人，必须学习掌握好信息技术这门学科。但在教师传授给学生信息知识技能的同时，更要积极地渗透情感教育于学生。 关键词 信息技术 教学 情感教育

中图分类号：G623.56 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）14-0115-01 信息技术学科既是一门操作性强的科目，也是学生乐于学习的科目。但随着互联网Internet的飞速发展，网络上虽有大量有利于青少年成长的信息，但也布满着不文明、违背科学，以及危害健康的信息，给学生产生消极的后果。所以信息技术教师在课堂中有意识地对学生进行渗透思想品德的教育，是十分必要的和行之有效的。“感人心者莫大于情”，在信息教学中发挥情感教育的作用，是提高信息教学效果的最佳手段之一，忽视了“情”“理”则无处渗透，创造力、想象力也就无从谈起。如何在小学阶段的信息技术教学过程中渗透情感教育呢？本人谈一谈自己的以下几点粗浅看法。 一、以热爱学生为核心，情感共鸣

热爱学生作为教师情感生活的核心。从某种意义上说，一个不热爱学生的教师永远不可能成为优秀教师。教师想要激起学生情感上的共鸣，就应真诚地去关爱学生，面对学生时才会产生亲切感，形成自身的愉快心境和良好的教学情感。在情之互融的基础上认真上好每一课，使学生每节课都有所得，最终明白学电脑不仅仅是为了玩游戏，有更丰富、更有用的知识等待我们去学习。例如，在毕业之际，可以指导学生用学过的知识做一个电子留念册。通过文字、声音、图像，视频等处理软件，将同学们平常的学习生活照片、声音、影像及祝福的话语等各种素材制作成电子留念册，永久保留。通过此次的电脑制作过程，学生就会把课堂所学到的知识融会贯通，并懂得应用。在这个过程中也要严格要求学生，正确地引导学生沿着积极向上的方向发展、前进，决不能迁就学生和让他们放任自流。通过一段的时间学习，学生自然地也会或多或少地感受到老师对他的爱，从而实现我们意想不到的教与学的“双赢”。 二、以学生为主体，联系生活情景渗透情感教育

在信息技术课程教学中，学生是课堂的主体，应该学会主动探索。授课过程中取材能帮助学生实现情感目标的作用，应珍惜宝贵的资源，利用情境、任务的设置，丰富学生的情感体验，使他们的个性得到发展。例如，我在上学习《WORD文字处理》一课时，恰逢五月份的母亲节，围绕“为妈妈献礼”的主题展开教学，通过课堂学习，有的学生利用WORD为妈妈制作一封图文并茂，饱含感情的电子邮件；有的学生利用所学知识为妈妈做了一个爱心枕头（内容是学生设计打印）……这样的学习过程让学生在操作中懂得感恩，学会感恩。如：在讲《Email邮箱使用》一课时，我们以建“班级通讯录”为主题，通过发送学生的个人资料（邮箱地址等文字材料），发送照片（附件使用），由学生使用WORD将全班同学的资料汇总并发到每一位学生的邮箱，方便学生在网络上联系沟通。有的学生根据资料，运用所学的知識，制作生日贺卡送给同学，班级网页上流露出浓浓的友情。学生才会感受到信息技术在日常生活中的重要作用，明白到信息技术来源于生活、提炼于生活，又在更高层次上应用于生活、服务于生活。由此可见，联系生活情景渗透情感教育相当重要。 三、结合现实，积极的情感体验

目前，以知识的技能训练为主的小学信息技术，涉及情感道德的部分还是较少。那么如何提炼这节教材中的人文精神？如何从中培养学生的人文素养？教师应花心思在在课程的教学设计上，例如，在人教版五年级下册《系统安全与防范》这一章节中，初步介绍计算机病毒特征及来源，以及病毒的定义、危害、防治等，其中如何使用杀毒防木马软件占较大的篇幅。我们对学生进行信息安全教育，不应只是教会学生使用杀毒软件，还应结合生活实际来渗透。以这一课的教学设计为例，我增加一些真实的案例，如震惊世界的“冲击波”病毒是来自14岁德国少年之手、“熊猫烧香”病毒来自武汉青年李俊编写等，引导学生从多角度分析青少年制造病毒、传播复制病毒、充当黑客、信息犯罪等现象。此时可以让所有同学、老师都参与进来，结合现实中的事例进行大讨论，这样，学生在热烈的交流与讨论中懂得了要正确地、文明地、健康地、负责任地使用信息技术，学生提高了自身的对网络安全意识，那么自然水到渠成就完成了积极的情感体验。