核心素养导向下小学数学课堂教学策略
作者:王凤芹
来源:《教育周报·教育论坛》2019年第42期
【摘 ;要】小学数学课堂教学,要促进学生的数学意识、数学思维以及数学能力的发展,既要注重培养学生使用数学知识来解决数学问题的实际能力,还要注重积累丰富的数学活动生活经验,以增强学生自身的数学学科素养。笔者认为,核心素养导向下的小学数学课堂教学,要注重生活化数学基础,增强学生数学意识;要注重问题化数学设置,引导学生数学思考;要注重实践性数学活动,提升学生数学能力。
【关键词】小学数学;核心素养 ;课堂教学;教学策略
伴随着新课程改革的逐步深入,作为小学数学教师,我们的职责已经不再仅仅是传递基础课程理论知识,同时还要注重有效促进学生的数学意识、数学思维以及数学能力等方面的良性发展。既要培养学生们使用数学知识来解决数学问题的实际能力,还要注重积累丰富的数学活动生活经验,以增强学生自身的数学学科素养。为此,我认为,核心素养导向下的小学数学课堂教学,要注重生活化数学基础,增强学生数学意识;要注重问题化数学设置,引导学生数学思考;要注重实践性数学活动,提升学生数学能力。 一、注重生活化数学基础,增强学生数学意识
我们知道,数学源自于生活,而最终还会反馈到生活当中,从而使我们的生活也变得更加简便和快捷,但是数学具有一定的抽象性,是简单生活的一个问题的升华,这对于我们的小学生而言,确实还具有一定的难度,为此,我们的教师要采用生活化数学的方式,加强数学与生活之间的紧密联系,以增强学生的数学意识。所以,我们教师在数学课堂教学之中,要根据课堂教学内容,为我们的学生创设一些生活化情境,把小学生自身的生活经验作为基底,以增强学生对生活中的数学开展积极思考,以提高学生们的数学意识,同时,我们教师还可以把生活中的数学问题作为学生们探究的任务,以更好地培养学生们的数学意识。
比如,我们在教学“分数的意义”时,可从生活的角度进行有效切入,以引起学生们对生活的联想,引导学生发现生活中的数学问题。譬如在生活中,我们常常会遇到不能等分的情况,一盒铅笔要平均分给3个人,一块蛋糕要平均分给5个人等,然而处于小学五年级的学生们,他们需要了解一角是一元的几分之几?一张广告,某个宣传部分占整个报纸的几分之几?他们的数学课本的五分之一有多少?总之,我们生活中的数学问题确实很多,教师可通过这些列举让学生的数学意识得到明显增强,以便更好地为他们的数学核心素养发展做出巨大的推动。 二、注重问题化数学设置,引导学生数学思考
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不可否认,数学本身具有一定的抽象性,这对小学生而言有一定的难度,为此发展学生的数学思维非常迫切,同时也能为学生的未来发展奠定良好的基础。这问题教学就像一条线索,学生们顺着线索进行有效探究,最终就找到答案,在这一过程中,我们学生的思维会得到发展,同时也能促进学生们的数学综合能力提升,帮助学生提高自主探究数学的实际能力。为此,在小学数学课堂教学中,我们要适当设计数学教学问题,积极引导学生开展数学思考,帮助他们树立正确的数学思维,同时我们也应积极把握问题提出的时机,以有助学生茅塞顿开,或使学生积极回归思维正轨。
比如,我们在教学“用方程解决问题”时,首先要根据我们的教材内容积极与学生探究,让我们的学生能以传统的解题方式进行解答,然后再将题中的数量予以变化,然后再让学生进行计算,这时教师便可以向学生进行引导:“如果我们将数量一致进行变化,你们是不是还需要一直进行计算?而且还会出现错误及混乱状态吗?”学生会纷纷点头,这时我们可继续讲:“假如有一种简单的方式,我们把这个不断变化的数量设定为x,那么就可列出一个数量关系的等式,只要进行带入便可。”这时,学生在对比中会发现方程的价值及意义,同时也能够促进学生们数学思维的发展,因此我们的提问需要把握时机,提出的问题也需要具有引导性。 三、 注重实践性数学活动,提升学生数学能力
小学数学课堂教学中,理论联系实际必须得到重视,让我们的学生将已学的知识进行实战训练,从而保障学生们数学思维的巩固,以及能力的提升。比如,我们在教学“数据处理”时,要让学生学会绘制扇形统计图,包括根据数据选择合适的数据图等。为此,当学生掌握了学习内容后,我们可以让学生统计班级中每个人的爱好与兴趣,然后根据所得到的数据进行扇形统计图绘制,同时还可以再选择其他形式的统计图进行绘制,这样既能巩固学生们已有的经验,同时还能促进学生数学能力的有效提升,帮助学生全面发展。总而言之,实践能够让学生的能力得到增强,能力又能让学生的数学素养得到积淀,还能丰富学生的数学文化。 故而我们说,核心素养导向下的小学数学课堂教学,不仅能帮助小学生了解数学学习的价值与意义,还能提高小学生对数学学习的热情与积极性,帮助小学生在数学课堂中理解抽象的数学知识,同时,还能促进新课程改革的不断深化。为此,我们作为小学数学教师,应尊重学生的學习主体地位,积极将数学知识与核心素养有效融合,从而提高小学生们的数学能力,发展小学生的数学思维,有效提高课堂教学质量。 参考文献:
[1] 吴庆礼;核心素养参照下小学数学高效课堂的构建探究[J];数学学习与研究;2018(23):161.
[2] 柳平;核心素养下小学数学高效课堂的构建[J];科学咨询:教育科研;2018(12):97.
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