中班主题小椅子抹得真干净教案反思

活动由来

在日常活动中，我觉察班上的孩子缺乏推小椅子，爱惜小椅子的方法和意识。虽然老师也采纳了随时指导和提示等方法，但收效不大。因此我设计了本次活动，盼望通过活动使幼儿能够将推椅子这一常规要求曲被动听从变为主动实行，最终内化成习惯。 活动目标

1.知道离开位子要推好小椅子，养成良好的生活行为习惯。 2.把握用双手轻轻推小椅子的方法，知道要爱惜小椅子。 3.教育幼儿养成做事仔细，不马虎的好习惯。

4.幼儿能乐观的答复下列问题，增加幼儿的口头表达力量 活动预备

1.阅历预备：知道推椅子的常规要求，有刷画的阅历。

2.材料预备：椅子2把，1把外观上比拟完整，l把外观破损，魔法纸(画有笑脸和哭脸的白色蜡笔画)，刷子、水彩 把握用双手推椅子的方法，知道自身行为和椅子的\"表情'相联系的。 活动难点

能依据自己小椅子的表情'，自觉地调整行为。 活动过程 1.导入环节

(1)以拟人化的形式把\"椅子客人'介绍给幼儿，引导幼儿比拟并说出两把椅子在外观上的区分。

(2)分别将画有笑脸和哭脸的两张魔法纸贴在两把小椅子上，并用施展魔法的形式，用刷子蘸上奇妙的药水(有色颜料)刷在魔法纸上，将两种表情刷出来。

(3)提出问题。为什么一把椅子笑了，一把椅子哭了呢 分析

在这个环节，老师要留意引导幼儿在\"小椅子的外观'和\"小椅子的表情'之间建立肯定的联系，这样既可以提高幼儿的爱好和探知欲，支持幼儿用心倾听，也有助于他们对后面故事情节的理解。教案出自：屈.老.师教案网另外，为了易于幼乳后面的操作，老师在此环节还要让穗们直观地看到刷表情的过程，了解其中的方法。 2.情景故事。 (1)情景一

外观破损的椅子(哭脸)：我的伴侣离开位子时遗忘把我送回家，把其他小伴侣绊倒了，我很难过。

外观完整的椅子(笑脸)：我的伴侣离开位子时，就会把我推到桌子下。(老师示范) (2)情境二。

外观破损的椅子(哭脸)：我的伴侣用力推我回桌子，身上撞出许多伤，好痛啊!

外观宽整的椅子(笑脸)：我的伴侣会用双手轻轻地把我推回家(老师示

范)，我现在还是这么美丽。 分析

两把椅子前后的对话，形成了鲜亮的比照。此情境的设置是为了引导幼儿在\"小椅子的表情'和\"小伴侣的行为'之间建立联系。活动中，对话要简洁明白。易于幼儿理解和比拟。老师可以利用动作和语言，对如何正确地推椅子进行强化性的示范和讲解，以稳固幼儿正向的行为。 3.提出问题。

(1)小伴侣应当怎么做，小椅子才会笑 (2)想想自己的小椅子是哭了，还是笑了 分析

在这个环节，老师通过引导幼儿用语言表达自己的觉察和感受等方法，关心幼儿归整思路，加深理解。但由于这种规律性的语富表达对小小班幼儿有难度，所以老师还可以在幼儿有了更深刻的体验后，进行适时的引导和强化。 4.亲自体验。

(1)幼儿按桌到老师处领取魔法纸。

(2)老师观看幼儿离开位子时推椅子的行为表现，发给相对应的表情画。 (适当进行提示) (3)幼儿刷画，看表情。

预想及指导策略：对刷出笑险的幼儿，老师予以确定其行为，赐予鼓舞;对刷出哭脸的幼儿，老师引导其反思自己的表现，尝试正确的方法。

(4)提问：我们的小椅子为什在笑

分析 老师要留意对幼儿的行为表现进行随机观看，一方面要观看幼儿接受理解的状况;另一方面，还要依据幼儿所反映出的问题，赐予再次的提示，和引导，使幼儿的常规行为意识得到进一步强化。特殊是针对\"推'这个动作，肯定要让幼儿在详细的操作中去体验。 同时，幼儿在刷画的过程中，老师要准时赐予鼓舞和引导，进一步关心幼儿感知画中的表情与自身行为的直接关系。指导幼儿调整自己的行为，确定幼儿乐观的表现，使他们对遵守推椅子的常规产生爱好，进而渐渐形成良好的行为习惯。 5.结束环节。

(1)将椅子放在～起，比比谁的笑声最大。 (2)请幼儿将椅子搬固原位，去盥洗室。 分析

此环节是为了让幼儿感受欢乐，确定自我，并培育幼儿将所学的本领迁移运用到实际的活动申表，稳固他们在活动中取得的新阅历。 活动反思

在小小班进行有效的常规教育是非常有必要的，这对幼儿今后的学习和生活都会起到重要的作用。那么，如何搭建相宜的支架，使幼儿变被动为主动，进而去自觉地理解，接纳并遵守相应的规章呢

老师在本次活动中进行了大胆的尝试，使幼儿在玩情景嬉戏的过程中，学习理解，感受和把握新阅历。小椅子拟人化的设计手法，加上相宜的情境支持，是本次活动的一大亮点。老师通过给予小椅子以感情，

从情感入手，尝试通过哭脸和笑脸两种幼儿喜爱并能理解的形象，引导幼儿在自己的行为与小椅子的表情之间建立肯定的联系。这样的方法对于幼儿从被动地接受老师的要求，变为因产生情感共鸣而去主动地爱椅子，去自觉地调整自己的行为等方面，都是非常有效的。