《习作：他______了》1-3课时教案

教学 内容 备课 日期 习作《他______了》 教案 第（1-3）课时 月 日 1.把题目补充完整。 课型 执教人 教学 目标 2.把这件事写下来，特别要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。 3.从多个角度写一个人当时的表现。 4.修改习作。 教学 重难点 1.用一件事表现一个人，特别要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。 2.从多个角度写一个人当时的表现。 教学资课件 源准备 教 学 过 程 【自主预学】 1.课前预学教材p65,明确习作要求。 2.阅读《同步作文》第四单元，知道作文写作思路和方法，并积累好词佳句。 3.课前搜搜同类型的作文范文熟读阅读2-3篇。 【自主展学】 一、名言引路，激情导入 1.导入：俗话说，细节产生美。生活中的细节随处可见，细节丰富了我们的生活，让我们的生活充满了绚烂。细节对我们的生活重要之处溢于言表。因此，我们学会发现细节之美。今天，我们就来一起用双眼发现细节，用心灵感悟细节，用文字展现细节，让我们习作中的人与事如生活中一般，于细处见情，于微处见妙。 2.板书习作题目。《习作：他______了》 二、例文引路，小试牛刀 （一）例文一： 1.出示例文片段。 男人走近了，老人后退了一步，紧闭双眼，等待着那疼痛的一击。这时许多路人也害怕得捂住了眼睛，不敢看这悲惨的一幕。可是令人出乎意料的事发生了，车主绕过老人，

来到三轮车旁，轻轻地敲了一下，然后说了声：“老人家，我们扯平了！”说完，就把那根银光闪闪的铁棍扔进了三轮车里。此时车上又下来一个女生，明显是男人的妻子。她瞪了男人一眼，对着老人抱歉地说：“你看你，干嘛老是爱开玩笑，你把老人家吓着了。”路人们沉默了短暂的几秒钟后，纷纷笑了起来。大家都为老人感到幸运，遇到了一个宽容善良的车主。 2.指名读片断，其它同学想想：作者是怎样通过语言、动作、神态等描写人物的方法将内容写具体。 3.指名交流学习： 动作描写：走、退、闭、捂、绕、敲、瞪、笑 语言描写： “老人家，我们扯平了！” “你看你，干嘛老是爱开玩笑，你把老人家吓着了。” 神态描写：紧闭双眼 她瞪了男人一眼 路人们沉默了短暂的几秒钟后，纷纷笑了起来。 （二）例文二 1.读读下面这个片段，注意它是怎样把这个人当时的样子写具体的。 他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说:“太美了!真是太美了!”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像...... 动作描写：说、听见、站 语言描写：“太美了!真是太美了!” 神态描写：“他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停” 一动不动地凝望着这座雕像 2.教师小结：将人物形象写具体，可以通过语言、动作、神态等描写，我们可以从多个角度写一个人当时的样子，如: (1)他的面部表情是怎样的？眼神与平时一样吗？ (2)他有哪些不寻常的举动？ (3)他说了哪些话？说话时的语气是怎样的？ （4）周围的人有什么反应? 三、明确要求，尝试写作 1.阅读教材第65页，明确作文要求。 生活中，谁感动、生气、伤心、兴奋....的样子让你印象深刻?把题目补充

完整，如“他感动了”“他生气了”，回想一下，当时发生了什么事?事情的前因后果是什么?把这件事写下来，特别要把这个人当时的样子写具体，表现出他的内心活动。 2.小组内交流：想一想，朋友、同学、亲友、父母等感动、生气、伤心、兴奋时的样子。 描写人物感动的好句： 1、因为感动，人世变得脉脉多情，多姿多彩!父母的养育之恩感天地泣鬼神，最令人感动，于是人们孝敬父母，对父母爱戴不已!友人兄弟的思念也令人感动，于是“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”便广为流传! 2、其实，我们生活在现实里，每一天都有很多令人感动的事情发生，也许是一煲凉水、一杯热茶、一碗米饭、一个电话、一句话语、一个手势、一个动作、一个眼神……，有的人感觉到了，有的人没有感觉到，倘若我们有一颗感动的心，那么就会时时刻刻体味感动。 3、“……把握生命中的每一次感动……”记得有一首歌中有这样一句歌词。什么叫把握?我不太明白，但我已经知道把自己的感动告诉别人，别人也会感动;付出的人知道了你的感动，他将感到高兴。不然，别人会认为你感不到他对你的好，认为你不懂得知足……因此，让我们收起自己的羞涩，大声地对别人说：“我很感动!” 描写伤心的片断： 1、只有掉眼泪的时候，别人才以为我是真的难过。我想，只有那些冰凉的液体才可以为我博得同情。眼泪一粒一粒地从眼眶里掉落出来，我不愿擦干，也不愿停止哭泣。很快，牛仔裤上湿润了一片。那深深浅浅的颜色带着某种黑暗嘲讽的气息冲我微笑。 2、雨越下越大，太阳褪去了颜色，只剩孤独的雨在飘泊。你转身摘下路旁的大蕉叶，轻轻擦拭我的脸，然后牵起我的手，一起托着大蕉叶回家。我抬起头不经意瞥见你满脸泪痕，却无力为你擦拭。对不起！我知道即将离开漂泊异乡的你比我更需要安抚，但无法用自己怯弱的怀抱温暖你因过早坚强而变得冰冷的心，反而心安理得的享受着你的宠溺。到最后我才知道，承载了太多的不是我们共同的希冀，而是你自己。你用你自己瘦小的身躯，独自支撑着我们的那片天，当你离开的时候，也是我们的那片天凹陷的时候，这缺陷太大，我根本无力填补。 4.把题目补充完整。如:“他感动了”“他兴奋了” “他生气了”“他伤心了”等。 5.接下来就是你们大展身手的时候。抓住最令你难忘的一个点，可以是一个眼神、一个微笑、一个动作，结合你的生活体验，运用恰当的方法细致、精彩地描写最令你难忘的瞬间。(音乐起) 6.学生尝试片段写作。 描写高兴的片断： 1、教室里打得乌烟瘴气。毛老师气咻咻地站在门口，他头上冒着热气，鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠，眉毛怒气冲冲地向上挑着，嘴却向下咧着。看见我们，他惊愕地眨了眨眼睛，脸上的肌肉一下子僵住了，纹丝不动，就像电影中的“定格”。我们几个也都像木头一样，钉在那里了。 2、她那张小嘴巴蕴藏着丰富的表情：高兴时，撇撇嘴，扮个鬼脸；生气时，撅起的小嘴能挂住一把小油壶。从这张嘴巴说出的话，有时能让人气得火冒三丈，抽泣不止，有时却让人忍

俊不禁，大笑不已。 3、他拿起语文卷子，翻开一看97分，正是刚才老师所说的全班第一名。他高兴地从位子上蹦了起来，把桌子上的书顺手抛上了天空，嘴里大声喊着：“哇，97分。”要知道这是他付出多少努力，才取得的成绩。坐回到座位上，湿润的眼睛漾出了晶莹的泪珠，这不是沮丧的泪珠，而是激动的泪珠。他擦干了眼泪，看着卷子，同时也轻轻地摆了摆头。 7.教师巡视，略作指导。 【自主练学】 四、展开评价，修改习作 1.手机拍摄投屏显示两到三个学生的习作片段，组织学生相互评价修改，在评价中教学修改技巧。 2.谁来说说修改时应该注意些什么呢？（改好的习作抓住了细节，在故事高潮对人物进行了生动的语言、动作、神态描写，具体地写出了人物伤心的样子） 3.小组讨论交流如何修改自己的习作。（学生自由讨论） 4.全班交流汇报。（指名学生说修改习作的方法） 【自主拓学】 5.评价标准: 修改本次习作抓住几点： （1）选择的事例要具有典型性，能体现出人物性格特点。(★★★) （2）运用动作、语言、神态描写来反映人物的内心，把人物当时的表现写具体。(★★★) （3）能够写出当时的真实感受 。(★★★) （5）书写认真，错别字少于3个，病句不多于2个，有修改的痕迹。(★★★) 注：很好为三星，较好为二星，一般为一星。 6.作业布置：完成习作。 范文引路 他感动了 父亲是一个性格沉稳平和的男人，在他脸上，我很少看到喜怒哀乐。可那一次，他的表情，让我永远也忘不了。 那天晚上，父亲和往常一样，窝在沙发看手机，而我靠在他旁边看电视。无意中，我瞥了一眼，突然发现他表情一反常态。父亲眉头紧锁着，上下唇用力抿住，眼睛紧紧盯着手机屏，眼眶里竟然噙着泪……他缓缓垂下手，不由自主地站了起来，望着天花板。 “爸，你怎么啦？”我疑惑地问。“孩子，知道最近武汉疫情蔓延的事吗？”“嗯！”我点点头。父亲有些哽咽了：“认识这位老人吗？”父亲递过手机，我看到新闻照片中，一位老人坐在火车车厢中闭目养神，微仰着头靠在椅背上，凝重的面色中透着疲惫。“钟南山院士”几个字印入我眼帘。“这就是钟院士？”我问，“他坐火车去哪儿？”“钟院士要去武汉。他已经84高龄

了。17年前，我们也曾经历一场“非典”疫情，那时他的一句“把重病人都送到我这里来”，给了大家战胜病毒的信心。如今，他又奔赴一线……”说着说着，父亲的眼泪溢出眼眶，他赶紧转身望向窗外，我分明看到他用衣袖抹去眼泪。 我们父子俩陷入一片寂静中。电视机里不断传出欢声笑语，而这声音似乎离我越来越远。我耳边不断回响起父亲刚才那哽咽的声音。我也被父亲的情绪感染了，眼睛一热，泪水扑簌簌落了下来。我默默记下了报导中引用的一句话：“中国总是被他们之中最勇敢的人保护得很好。” 【板书设计】 习作：他___了 动作 内心 语言 事例——性格（感动、生气、伤心、兴奋……） 神态 教学 反思