高中物理教学中创新实验的设计与实践

高中物理教学中创新实验的设计与实践

作者：何坚

来源：《神州·中旬刊》2017年第11期

摘要：高中教学内容丰富，涉及的领域广泛，包含的科目也比较多，其中物理教学是高中教学的重要组成部分，物理学习不仅可以增长学生的日常生活经验，促进学生对一些自然和生活现象的了解，增长学生的知识水平，还能拓展学生的思维能力，增加学生的实践能力，促进学生综合能力的发展进步。所以在高中物理教学中，为了增加学生的学习兴趣，便于学生掌握更多的物理知识，就要不断创新实验的设计和实践方法，促进学生物理成绩的进步。 关键词：高中物理；创新实验；设计；实践 引言：

我国教育制度的不断改善，促进了我国教育的发展进步，新课改的推行，促进了高中物理教学模式的改变，在很大程度上提升了学生对物理学习的兴趣。但是在物理教学的过程中，由于大部分物理教师依然采取传统的教学方法，对学生进行“填鸭式”教学，就导致学生对枯燥的物理知识学习丧失兴趣。由于物理知识本身所具有的复杂、困难等特征，也给学生的高中学习生活带来很大的压力，所以教师在进行高中物理教学的过程中，要不断创新实验的设计与实践，从而提升物理课堂的效率，增加学生对物理知识的掌握。 一、高中物理实验教学的缺陷 （一）实验设计观念不正确

物理结论的产生来源于不断的实验，只是在我国当前的高中物理课堂上，教师采用传统的教学方法，对学生进行课本知识的教授，忽略了学生真正的需求，也忽略了学生对物理知识的掌握程度，不能让学生成为教学的主体，严重打击学生的学习信心，让学生对枯燥的物理知识学习失去兴趣，就造成学生厌烦物理学习，无法提升物理成绩的现实状况。由于教师的实验设计观念不正确，就导致教师在教学的过程中忽略对学生采取实验教学，严重降低学生的兴致，也不能让学生透过具体的实验现象发现相应的物理结论，教师认为，只要单纯的进行物理知识的讲授，让学生将物理现象记录并背诵物理定义，就能有效的提升物理课堂的效率，这种观念严重导致了高中学生缺乏动手实践的能力，不利于学生综合能力的发展，不符合新课标的理论要求。例如：在学习《曲线运动》时，教师仅仅对曲线运动的定义进行讲述，不能真正的为学生进行曲线运动设计实验，就导致学生只能对表面知识进行理解，不能正确认识曲线运动。 （二）缺少实践

实践是检验真理的唯一标准，学生只有真正通过物理实践，才能将物理知识铭记于心。实践不仅能让学生直观的看到物理知识，还能增加学生学习物理的兴趣，提高物理课堂的效率，

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当前我国物理课堂上，学生实践的机会少，即使教师会设计相关的实验活动，学生只能观看却不能亲自动手实践。例如：在学习《弹性势能》时，教师为了让学生具体了解弹性势能，就会利用弹簧设计简单的物理实验，让学生在观看的过程中体会弹性势能，却因为缺少相应的实验器材和实验时间，不能让学生动手实践，亲自感受弹性势能，从而不利于学生掌握这一物理知识，不利于培养学生的实践能力。

二、如何创新高中物理教学中的实验设计与实践 （一）增强教师的实验设计观念

受到应试教育的影响，教师一昧追求学生成绩的提高，却忽略了实验的重要性，所以由于多种原因，使教师的实验设计观念不强，那么，教师在进行高中物理教学时，就要增强自己的实验设计观念，将每一个重点的物理知识都进行相应的实验设计，采用合理的实验步骤，对实验的内容进行策划，同时需要不断创新实验设计方法，发挥学生的主观创造性，为物理实验提供新鲜的实验方式，提升学生的学习积极性，培养学生的创新思维，创新实验方法，促进学生物理学习能力的提升，从而提升高中物理课堂的教学效率。 （二）以学生为实验的主体，促进学生实践能力的提升

想要提高学生的物理成绩，就要从学生的实际需要出发，让学生成为教学的主体，所以教师在实验设计的过程中，就要让学生进行实验操作，提高学生的实践能力，让学生在物理实践的过程中自主探索物理知识，总结物理结论，促进学生物理学习成绩的提升。例如：在学习《牛顿第三定律》时，教师可以为学生设计相关的实验，让学生通过弹簧测力计、橡皮筋、磁铁等实验器材，制定相应的物理实验，从而让学生在实验过程中探究作用力与反作用力之间的关系，区分物体间的内力和外力，让学生对牛顿第三定律有直观具体的了解，让学生透过实验现象，得出相应的实验结论，提高学生的实践能力，促进学生自主学习、独立思考，加深学生对物理知识的理解。

（三）丰富物理实验，创新物理实践活动

教师在引领学生进行物理实验的过程中，要不断创新物理实验的实践活动，让学生在进行创新的实验过程中，提高对物理知识的应用。例如：教师可以举办相应的物理创新实验比赛，举办物理实验设计创新交流活动，不断创新物理实验设计与实践，给学生更加广阔的发展空间，不断创新物理实验的设计与实践的方法，增加物理实验的有效性，促进物理课堂效率的提升。 结束语：

在高中物理教学过程中，教师要更新传统教学观念，创新对物理实验的方法设计，不断增加学生的实践机会，创新实践方式，集思广益，促进学生可以在物理学习的过程中通过物理实

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验和亲身实践掌握物理知识，促进学生的思维能力拓展和创新能力发展，提升学生对物理学习的兴趣，从而提高物理课堂的有效性。 参考文献：

[1]张浩.浅论新课程改革下的高中物理教学[J].教育教学论坛，2015（18）. [2]孙其成.高中物理新课程教学中常见问题的分析与探讨[J].物理教师，2016（08）. [3]铁艳军.高中物理教学中创新实验的设计与实践[J].现代企业教育，2014，（ [4]唐春波.高中物理创新实验的设计与实践[J].实验探索，2013.（3）.

9）.