《物体的浮与沉》教学设计

第十章第

课题名称 知识与技能 5节物体的浮与沉教学设计

物体的浮与沉 1．了解改变物体浮沉的有效方法，知道漂浮、悬浮的含义； 2．应用“二力平衡条件”、“力与运动关系”的认识，探究物体的浮沉条件； 3．运用物体受到浮力与重力的关系解释您所看到和关心的物体浮与沉现象； 4．说明浮沉条件在生活、生产和社会中的应用；了解潜水艇、热气球等的原理。 1．让学生亲身体验来观察，在对比中让学生产生疑问，探究实验来获取浮与沉条件； 2．让学生进一步认识浮力，会比较浮力与重力的大小，初步形成力与运动的关系； 3．通过运用体验式探究的方法解决判断物体的浮与沉问题，使学生初步领会如何判断 物体浮与沉的基本思想； 4．学习物理基础知识和基本技能；了解物理与现代生活、社会生产、科学技术等的密切联系和重要应用； 5．培养学生的观察能力、实验能力、思维能力、探究能力，综合应用能力。 1．关注学生的认知发展，身心发展，注重对学生思维和探究能力的培养； 2．让学生体会到生活中处处蕴含物理知识，物理就在身边，从而进一步培养学生学习 物理的兴趣； 3．关爱学生的情感，从生活的事例中学会保护自己，特别夏天游泳时人生安全教育； 4．介绍我国的核潜艇技术和蛟龙号的深海潜水器技术在世界上领先地位，增强学生的 自信心，呵护学生的爱国心。 教 学 目 标 过程与方法 情感、态度与价值观 教学重点 教学难点 教学方法 理解物体的浮沉条件和改变物体浮沉的方法 灵活利用浮力相关知识解决实际问题 基于电子白板下的体验式教学和探究式教学结合 教师用：浮沉子道具、铁皮船、钩码、潜水艇模型教具、酒精灯、保鲜袋、水槽（数量各一只）。 学生用（每组）铁皮船、钩码、潜水艇模型教具、自制水槽 、小药瓶、小铁夹和气球、 蜡烛、苹果、铁钉、乒乓球： 教 具 设 计 思 路 教学过程 教师活动 表演近景小魔术 学生活动 设计意图 抓住学生兴趣，直接引入物体的沉与浮的疑问。 好奇中产生疑问 学生体验： 引入课题 1．铁块放入水中后会沉入水底 1．铁块放入水中后会怎么样？ 2．铁皮船能漂浮水面上 2．用铁做的小船能漂浮在水面上吗？ 3．浮在水面上的铁皮船内逐渐 3．当不断往船中加重物后小船会怎么样？ 加入重物后直到沉到水底。 4．当把小船侧放进水中小船又会怎么样？ 4．铁皮船侧着放入，让水进入 小船，船将沉到水底。 1

提出问题，体验后得出影响物体浮与沉的因素猜想 猜 想 学生体验后： 请小组同学们体验后思考： 得出影响浮与沉可能因素： 物体的什么因素影响物体的浮与沉的呢？ 浮力、物体重力、排水体积、物 体的形状、物体密度等 通过创设情境，让学生有体验后猜想，在情景中产生疑问，在体验中得出影响物体的浮与沉的因素。 通过体验筛选探究因素 请小组同学把您盘中的物品用手浸没在水中，然后松手： 1．猜一猜它们如何运动？ 2．试一试它们上浮还是下沉？ 请小组同学相互讨论并实验： 1．怎么样使漂浮的物体沉下去？ 2．改变了物体自身的什么实现下沉的？ 请小组同学相互讨论并实验； 1．怎么样使沉底的物体浮起来？ 2．改变了物体的什么实现上浮的？ 选择器材的标准有： 1．容易控制排水体积即浮力 2．容易改变的重力 探究浸没在水中的物体受力分析： 1．它们受到哪两个力？这两力的方向？ 2．物体受到平衡力和后会改变物体的运动状态吗？受到非平衡力和后会改变物体的运动状态吗？有几种情况发生？ 上浮条件的探究： 请各小组的同学们，把瓶内的小铁钉全部倒出，在将小药瓶浸没在水中，然后松开手，观察小药瓶的运动情况。 最后小药瓶处于什么样的情况？ 得出漂浮的概念 学生体验后观察，并将物体区分让学生在两个水槽中。 的体验结果1.浮在水面的有：乒乓球、苹果、解释观察到蜡烛 的现象， 2.沉入水底的有：两个小药瓶、 被铁夹夹住的气球 3. 学生体验后： 可以通过增加物体的质量或重力 体验式 探究 通过浮力与重力的关系探究物体浮与沉 学生体验后： 可以通过减小物体的质量或重力，或增加排水体积即增加浮力 学生对比体验： 渗透一里面装小铁钉的要瓶体积固定种学以致用和重力可以改变 的思想。 在学生已有 的知识上，学生回答： 学生可以体1．一个是浮力，一个是重力 验到知识学2．浮力竖直向上，重力竖直向以至用。体下平衡力状态不变，非平衡力状验到成功的态改变。 快乐。 通过学生亲学生动手操作，实验和观察就可手操作、亲以得出结论： 身体验知道物体上浮，F浮＞G物。 物体的上浮最终物体漂浮，F浮=G物 条件和物体漂浮情况。 启发学生联想到受力的情况，对物体受力的分析。 2

下沉条件的探究： 请各小组的同学们，把瓶内的小铁钉全部装入瓶内，在将小药瓶浸没在水中，然后松开手，观察小药瓶的运动情况。 最后小药瓶处于什么样的情况？ 得出下沉的条件 学生动手操作，实验和观察就可以得出结论： 物体下沉，F浮＜G物。 沉底后容器还是对物体有支持力。 通过学生亲手操作、亲身体验知道物体的下沉条件。 悬浮条件的探究： 1．有了上浮和下沉的探究经历后，如果要使小药瓶能悬浮在水中，控制铁钉的数量能行吗？ 2．不行的话，那您有什么办法来弥补？ 学生动手操作，实验和观察就可以得出结论： 物体悬浮条件，F浮=G物。 （多放一个铁钉小药瓶下沉，取出一个上浮，学生可以得到积极的思考，有效的操作--加水） 联系生活趣闻： 学生对发生在身边的事情非常介绍发生在太湖边的一则趣闻，两大的空感兴趣，可以知道其中的奥秘是可乐罐增大浮力，漂流八小时救小伙一命， 增大了浮力大小。 浮沉条件的应用 学生通过操作和体验认识到： 1．潜水艇通过吸放水改变自身 几个典型的应用解释： 重力，实现浮与沉。 1．潜水艇改变浮与沉的原理？ 2．魔术的奥秘在于小瓶的吸放 2．魔术更名为沉浮子，揭开魔术的奥秘？ 水改变重力，实现浮与沉。 3．孔明灯和热气球改变浮与沉的原理？ 3．孔明灯和热气球通过气体的 热胀冷缩，重力的减小。 学生可以二选一自主的完成 课题作业一：利用物体和液体的密度大小探究物体浮与沉条件 课题作业 课题作业二.：利用同学们生活中的物品编排一个浮与沉的小魔术 通过学生亲手操作、亲身体验知道物体的悬浮条件。特别是改变重力时可以锻炼学生的操作能力。 通过新闻的阅读，让学生知道生活中处处有物理，感受到人身安全教育。 通过体验生活中的实例，学生对知识的掌握更加的具体和生动。 学生有学以至用的体验感，自豪感。 让学生自主选择课题，让从学生认识升华到行为 3

板 书 设 计

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