教师面临的心理困境

而旦纂Ｊ｛｝自己的人格与精神去感染学生，　成为教师区别予其他职业奢的噩着标志。　整的教育。　、　或许每一位教师都懂得棒神感召与人格榜样的重要．每一位教师都想努力去做　学生心中的好老师６但这种职Ｉ业初衷或者说是职业理想　却往往面临着现实的考　验。现实生活中．有太多的因素影响着教师走进课堂的心情。作为“人”的困惑．　时时刻刻包围着他们．并没有因为高尚的育人理想而减轻。这一矛盾．将无数教师　带入了心理困境。　新时期的教师究竟面临哪些心理翻境，他们如何才能走出困境？本期对此话题　进行探讨．希望引起吏广泛的关注　。　ｌ啊丁声扬　贺斌．陈树彬高兆华　＇叶士舟栖冀｜ｌ丁翊春刘岩王金凤张金传　，．．　．■衄潘霉良　鞍蓄　；　０　灌　要求对教师形成巨大压力。另外，有的职称评定还要　一口贺斌（江苏）　●●　’　＾　求教师必须获得过“优秀班主任”称号。这无疑进一步　加重了教师的心理负担。　，　・一‘Ｉ・　　｝工作压力。目前，许多中学教师课务普遍繁重，一　般平均每周课时在ｌ４节以上，这还不算晚自习辅导、　学习压力。随着我国第八次课程改革的全面推进，　中学教育对教师教学素养的要求逐渐提高。新课程中　出现了综合性的“人文课程”、“自然课程”和“技术课　程”．全新的课程内容客观上要求教师要不断学习、善　于学习、学会学习。比如，学科间的整合，不但要求教师　要开阔视野，全面拓展知识面，而且要对传统教法有所　个别指导和作业批改时间。如果教师再担任班主任工　作．还要用大量时间去处理班会、“三操”、卫生、安全等　一系列繁杂事务．几乎每天都得起早贪黑，这对教师的　家庭生活产生很大影响。　升学压力　｝庸回避的是，升学率仍然是造成中学　教师巨大心理压力的重要因素。在应试教育的“阴霾”　突破。教学理念有所革新。这无疑将给单一“学科型”教　师带来巨大的学习压力。　还未彻底散去之际。如果升学率偏低必然导致生源不　以上是当今中学教师心理压力的主要来源。此外，　还有个性压力、人际压力等。　口陈树彬（山东）　　，一　足．教师的奖金将大打折扣。升学率就像“紧箍咒”牢牢　地套住了任课教师，让他们动弹不得。　职称压力。因为教师的职称直接关系到教师的经　济利益和工作地位，所以，几乎没有一位教师不关心自　己的专业职称。但是，职称评定有一套严格的评定指　标。要想获得高一级职称。各项指标必须达标。据了解，　当前严重困扰教师职称评定的两大难题是：专业论文　和班主任工作。职称评定要求教师必须在省级以上刊　物公开发表专业论文（一般级别的获奖论文不算），这　ｊ　・ｒ・一　Ｊ　…　・　—　、　学校历来对出现学生安全事故的教师实行“一蔡　否决制”．谁的课堂谁负责。这显然等于给一线教师压　了担子．因为一线教师大多是班主任，学生极易出现有　关安全事故。所以，班主任个个绷Ｉ曩了弦，特别在意学　生的安全问题。每次班会课上，班主任都雷打不动地把　维普资讯 http://www.cqvip.com

安全作为重点内容加以强调。即便是这样。学生课内外　还是存在不少安全隐患。如上下楼梯的拥挤问题，校内　有不少，有政府机关的。企事业单位的，就是没有教　乱骑自行车的问题，从楼上乱扔东西的问题等等。这些　隐患看似平常，但如同一个心病缠绕着班主任，不知哪　天真的发作起来。那可就“吃不了兜着走”。　所以现在的班主任很辛苦。不仅要搞好教学工　作。而且还要把很大一部分精力用到班级管理上，尤　其是学生的安全方面．必须尽职尽责。　口高兆华ｃ福建）　师的。大部分教师的家庭能住上两间平房就不错了，　许多青年教师的新婚洞房就是单位的单身宿舍，就连　普通农村住房都比我们大上几倍。有同事戏言：“簧　想住上楼房．不吃不喝２Ｏ年！”社会要求教师自尊、　自爱、自强。可是连最基本的生活都无法保障的情况　下，你又怎么要求教师安心工作，热爱教育事业，做　到“乐教”呢？　三是社会地位低。中华民族的确有着“尊师重　是谁让教师患上“职业倦怠症”　前段时间曾读过一篇名为《教师的“职业倦怠症”》　的文章．文中称有许多教师感染过或正在感染着“职业　倦怠症”．并且说这种“症状并非因身体劳累所至。　而是缘自心理的疲乏”、“一个人长期从事某种职业，　教”的传统美德，　“科教兴国”也成为实现中华民族　伟大复兴的必由之路。然而在竞争日趋激烈的现代社　会里。尊敬教师却始终是人们挂在嘴上的一句空话。　在日复一日年复一年的重复机械的作业中，逐渐会产　生一种疲惫乃至厌倦的心理。工作中总是难以提起兴　致、打起精神，只是依仗着一种‘惯性’来工作，全　福州的一项调查表明。高达５９．７％的教师认为自己的　地位“一般”“不受尊敬”和“很不受尊敬”。人人　都承认教师的知识文化水平高。但更有人认为教师就　是“古板”“落后”的代名词。戡有０次到超市买东　西，售货员一眼就认出我是教师，我很惊讶，问她怎　么知道的，人家笑而不答。后来我才明白，原来教师　无任何主动性、创造性可言”。笔者并不否认这种说　法。但是如果仅把这种病的诱因归结为教师“缘自心　理的疲乏，忽视了教育工作的艺术性与创新性”。笔　者认为是欠妥的。照这么说。患上“职业倦息症”是　因为教师不爱本职工作、思维懒惰的缘故？教师自身　的惰性固然有，但决不是患“职业倦怠症”的主要病　身上有一股“穷酸味儿”。　据中国新闻社报道．在对某省１６８所中小学　２２９２名教师的心理检测结果表明：６９％的教师自卑　心理严重，嫉妒情绪突出，焦虑程度偏高；有近　５０％的教师存在心理障碍。曾有一些局外人这样急　呼：　“让这样的教师去教导我们的下一代。去塑造孩　因。我认为以下几个因素才是导致教师“患病”的罪　魁祸首。　一子的灵魂。实在是一件勉为其难的事。”可是教师的　“自卑”“嫉妒”“焦虑”又是谁造成的呢？在经济　是工作压力大。在外人看来。教师一天工作８小　观念日益膨胀的今天，事事讲效益，人人讲金钱。人　时，期间就那么几节课。怎么会累！实际上是不看不知　道。一看吓一跳。大部分教师每天至少上４节课。批改　一们却把教师比作“红烛”。比作“人梯”。要求教师无　私奉献，一尘不染。把一类人的工作当成为另一类人　服务。这岂不更勉为其难？如果我们总是把教师这一　到两个班两科以上的作业并写批改记录。还要拿出　一至两个小时备课；班主任要处理班级的各种问题，要　组织学生做操、打扫卫生、放学，组织各种课外活动；教　师要自己刻试题。辅导后进生，家访。另外。教师要参加　职业当作“特殊职业”来看。那么又有多少人愿意充　当这一“特殊职业”的“特殊工人”呢？　有的教师的确患了病。但不是“职业倦怠症”。　应该是“社会综合症”。　口叶士舟（安徽）　学校召开的大小会议，要写教学计划、教学总结、教学　论文，组织学生举办“学习园地”。写理论笔记：要完成　听课任务，参加学校及上级组织的各项活动。最疲于应　付的是检查，一学期下来各种检查不断，如“卫生检　查”，省“双基验收”，县“评估检查”等。一到检查，教师　要打扫卫生、编造材料，花费几周时间不说。如果不达　教师心理健康真有问题吗　心理学界有一个怪现象，凡是被研究的人群他们　的心理问题就很严重。前几年大呼重视学生心理健康　标每位教师还要面临被扣绩效工资甚至被淘汰的危　险。实行新课改后，教师更要加班加点。这样长年累月　问题刻不容缓。这几年又把目光投到了教师身上。据　说有很多的权威调查发现，教师有心理健康问题的达　到了半数以上，真不知道他们是用什么标准得出的结　的工作，人的心都像弹簧一样，总是绷的紧紧的。哪　还有激情？　论。和身体健康一样，如果严格检查．每个人或多或　少都有一点小毛病，假如这也算健康问题。就没有一　个健康的人。实际上心理健康有一个重要的衡量指　二是待遇不理想。拿最基本的住房问题来说，我　们这里虽是乡镇，但是周围８０ｎｆ、ｌＯＯｎｆ的住宅楼也　维普资讯 http://www.cqvip.com

标一是不是影响正常的学习、工作、生活。只有那　些因心理困扰影响了正常的工作、生活的教师，我们　才能认为他是一个有心理健康问题的教师，这样的教　师在整个教师人群中毕竟是少数。而研究者们把教师　中存在的问题不问青红皂白一起“打包”为教师心理健　康问题，对教师来说是不公平的。工作时间过长，累了、　口杨光喜（四川）　教师资格证带来的压力　■　很多中年以上的农村高中教师目前感到最困惑和　最头痛的一件事就是教师资格证的问题。在十至二十　年前，由于教育的需要和在高中师资力量严重不足的　情况下，各个地方的中学里面的高中部或高级中学．都　疲劳了，心理健康问题；受到不公正待遇，有想法、有情　绪了，心理健康问题；没有跟上教育改革者们的步伐．　知识旧了、头脑钝了，心理健康问题……把这些都归为　心理健康问题。就有一个潜台词。心理问题是主观上的　问题，既然是主观问题就是个人的问题，这一切都主要　靠你自己去解决。所以很多原属于整个教育的问题最　后都落在了教师个人心理素质的头上。解决的办法也　就是要教师提高个人素质。本来教师是“人类灵魂的工　从初级中学或初中部挑选了相当数量的教学能力强的年　轻初中教师来担任高中教师。这些挑选出来的教师．通　过十至二十年的磨练。如今极大多数都成了教学一线的　能手或各学科的骨干带头人，有些还当了学校领导。他　们在以前的教书过程中，由于种种原因。没有机会参加　进修或到高一级学校深造。因此，至今还有相当一部分　人手里拿的还是专科毕业证。如今有规定，高中教师必　须具有高中教师资格证，学历必须达到本科以上。学历　不达标的必须在一、两年之内达到。　而对于年龄大多在加岁至５Ｏ岁之间的农村教　程师”。受大家的关注比一般职业多一点、对教师的要　求严一点也无可厚非。但是。“又要马儿跑，又要马儿不　吃草”。现在还加上了不能“叫唤”，一“叫唤”就是有问　题的马，是疯马。这对教师来说实在是苦不堪言。　当然，我也不否认教师队伍中确实有人存在心理　师，要去考本科文凭很不容易。而一些参加进修或函　授已经拿到了本科文凭的教师。还需要出示教育学和　心理学的成绩合格证方能办理高中教师资格证。难道　这个资格证就这么重要吗？教了半辈子书。这些高中　健康问题，甚至不适合在教师这一神圣岗位上工作。我　也不反对教师要不断提高心理素质去更好的适应新时代　的要求。但对大部分教师来说。与其将目光盯在他们的心　教师有的都快要退休了，可到头来却连资格都没有　了。现在都提倡给学生减负．可为什么还要给这些教　师增加这么多的负担。让他们成天地担忧呢？　理健康问题上，不如多关注他们的生存状态。生存状态改　善了。外界环境和谐了。教师的所谓心理问题才能得到　解决。　教师如何走出心理困境　口丁翊春（山东）　我愿承受任何风暴”，心态就会平静下来。　我的减压五法　形形色色的考试、近乎残酷的评聘制度以及家长　注意搞好人际关系，特别是与同事、学生要和谐　相处。世上没有无缘无故的爱。也没有无缘无故的　恨。说话或做事一定要先人后己，有容人之量。如果　对优质教育越来越高的期待等等。都使教师承受着巨　大的心理压力。而教师是否具有健康的心态。将在很　大程度上左右学生的发展。我的具体做法是：　与别人产生了隔阂。一定要主动与对方进行坦诚地交　流。俗话说：“话不说不明，木不钻不透。　通过心　灵对话，找准病根，对盎下药，心病何来？　多读点书。高尔基说：　“知识有如人体血液一样　时刻拥有自信。并且向学生传递这种自信。我喜　欢用“有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为　神奇”“相信自己。管住ＩＣＩ己。天下无敌”之类的话　与学生共勉。　宝贵，人缺少了血液，身体就要衰弱；人缺少了知　识．头脑就要枯竭。”面对汹涌的课改大潮，不加强　学习，就会被时代淘汰。而“书籍是人类进步的阶　梯”，所以无论工作多忙，我总会忙里偷闲，到书海　淡化名利。凡事只求尽力而为，问心无愧。由于　诸多原因。有时自己辛勤付出了，结果却并不一定满　意．甚至还会承受他人的非议。此时，想想苏格拉底　的“认识你自己”、拜伦的“无论头上是怎样的天空，　畅游一番。书读得多了，厚积而薄发，同事对你不敢　小觑。学生视你为青春偶像，幸福在心头荡漾，何乐　而不为？　　’