小班活动区游戏优秀教学案例：《红黄蓝绿的世界》

游戏名称： 红黄蓝绿的世界 年龄班：小班

班级的外面有一面涂鸦墙，大班的哥哥姐姐们常常来这里涂鸦。我们班的孩子看了都游戏心动不已。顺着孩子的兴趣，我们就开始讨论如果你去涂鸦你想画什么？用什么画？来源 没想到越说孩子们涂鸦的愿望越高涨。所以我决定将班级的游戏区向外拓展，带着孩子一起在涂鸦区起开展“红黄蓝绿的世界”这个有趣的活动。 1、大胆表达自己对的想法，积极参加印画、涂鸦的艺术活动。 预期2、能运用各种各样的材料进行印画、涂鸦出自己喜欢的作品。 目标 3.积极探索工具的特性，知道不同的工具适合不同材质的绘画区。 1、幼儿园的涂鸦墙。 2、教师提供的红绿黄三色颜料。 3、幼儿自己收集的工具。包括： 材料投放 ·橡皮泥磨具类: 火箭、椰子树、螃蟹 、菠萝、蝴蝶、草莓 ·生活类： 蛋糕盘、叉子、锤子、瓶盖、 蝴蝶 草莓 生活类: 图 片 幼儿自己收集的工具 幼儿园的涂鸦墙 教师提供的红绿黄三色颜料橡皮泥磨具类: 火箭 椰子树 螃蟹 菠萝 罐头盖、粉扑、按摩器 、杯子 ·其他类： 吸铁石、网布、三角形卡纸、魔尺、树叶、自制印章 将各种工具蘸上颜料后，印画在涂鸦墙上。 蛋糕盘 叉子 锤子 瓶盖 罐头盖 粉扑 按摩器 杯子 其他类： 游戏玩法 吸铁石 网布 三角形卡纸 魔尺 树叶 自制印章  游戏推进 一 ：快乐涂鸦之初体验。 观察： 第一次来户外玩涂鸦，孩子们都很开心。有五个小朋友来到涂鸦区。大家都一窝蜂的跑到材料区去选择自己带来的材料开始尝试。林天添小朋友拿起了粉扑蘸上了红色的颜料，开始在涂鸦墙上涂鸦。玩了一会儿旁边的芮妍小朋友跑过来说：“我们换着玩好吗？”林天添答应了它，并换到一个橡皮泥磨具。她又蘸上红色颜料开始印观察 分析 画。印了一会儿，就跟芮妍说要换回来。我以为他是舍不得自己粉扑，于是我问他为什么。她指的墙壁告诉我说“这个都不行。”旁边拿着铁盖的小朋友也凑过来说他的也不行。借此我顺着他们问道：“为什么不行呢？”其中一个小朋友回答我说：“可能是太硬了吧！” “太空了!”另外一个拿着一次性杯子的孩子说到。越来越多的孩子发现自己的工具不好用,并失去了兴趣。 1 2 图1图2为幼儿自己收集的工具 3 4 图3： 刷子、锤子、粉扑等工具画出的作品 图4：橡皮泥磨具、杯子、铁盖等画出来的作品 (大部分幼儿选择红色颜料) 分析： 1. 初次体验，幼儿的艺术表征手法比较单一。 本次活动我为他们准备了黄、绿、红三种颜色的颜料，我发现幼儿对红色颜料比较偏爱(图3、4可见)。 2. 本次活动，初步激发了幼儿对工具的自发探索的兴趣。 孩子们蘸了颜料进行初次尝试，结果发现刷子、锤子、粉扑等工具印出了饱满的图案，而橡皮泥磨具、杯子、铁盖等工具仅仅印出了工具的轮廓线条。但是通过交换工具他们发现了有的工具适合涂鸦有的工具不适合涂鸦。幼儿在整个过程中，自行选择工具进行尝试、操作与探索，并发现了工具的奥秘。由此可见这些幼儿已经有一定探究能力的萌芽。 3. 幼儿的社会性得到发展，不再停留在平行游戏之中。 在工具遇到问题的时候，他们不是放弃或者寻求老师的帮助。而是开始进行交流，并采用了交换工具的方式进行再次尝试。才有了对工具特性的经验有了有效的积累。 既然幼儿的已经对工具进行亲身体验，也具备了一定的探究能力。那么孩子们在涂鸦中遇到的问题，我再次把问题还给幼儿，与他们一同探索。 1. 材料分类。 讨论：孩子们一起讨论、交流哪些工具在涂鸦墙上更好用？哪些工具不好用？ 交流：孩子们觉得带来的汽车滚轮、刷子、锤子、粉扑最好用。但是橡皮泥磨具、杯子、铁盖、树枝只在涂鸦墙上印出的一个轮廓，叉子、玻璃珠等均没有在涂鸦墙上印画出颜色。 孩子们在自己带来的材料中选择适合用来涂鸦的工具 2. 继续投放的材料。 调整 推进 （附图） 汽车滚轮、刷子、锤子、粉扑、魔尺。（孩子们觉得合适的工具：） 幼儿自己筛选后留下的工具： 按摩器、魔尺、自制印章、粉扑、锤子 3. 在原有基础上增设的材料。 刷子（图1）、塑料印画滚轮（图2）、滚刷（图3）、各种形状海绵印章（图4）等工具。 教师提供的材料(1、2、3、4)：  游戏推进 二 ：快乐涂鸦之工具再尝试 观察： 新的一次尝试开始了，材料调整后，孩子们有了截然不同的选择。 场景1： 小薛、小俞、天添小朋友选择上次活动分类出来的工具。只见天添选择了自己的粉扑进行涂鸦。她在墙上印出了许多红色的圆球。然后放下自己的粉扑走到老师准备的工具前，选择了刷子。她再次进行印画，但她发现原来刷子不能像粉扑一样印出圆球。于是，她开始尝试拖动刷子，拖出了长长的线条，高兴的笑起来。小薛则选择自制印章，刚开始开始印出了很多饱满的图案，并拖动印章，告诉我说：“这是（做操的）彩带。” 场景2： 我惊喜的看到平时不怎么参与活动的陈逸逍走过来，并选择了老师提供的海绵印章。观察 分析 印了一会儿后看到旁边的林天添已经画了许多线条、图形。陈逸逍拿着手中的工具我说：“这个不好用，我不喜欢”。我问他为什么，他回答说：“颜料没有了。”于是我引导他再次去蘸取颜料，只见他想将整个工具浸到颜料盘里面，海绵印章太大被颜料盘卡住了了，导致他的工具没办法全部蘸到颜料。并且，之后来选工具的行健、知谦拿了滚刷（教师提供的3号材料）都没有成功蘸到颜料，他们放弃了尝试。 颜料盘 之前的作品 本次活动的作品 分析： 1. 在本次活动中幼儿的艺术表征能力有了新的突破，他们开始尝试绘画线条。 有了新的新的材料的投放，我惊喜的发现幼儿的涂鸦技能正在从印压图案、随意涂鸦逐步向绘画线条过渡。这无疑是他们在艺术表征能力上质的飞越。孩子们也为此有了成就感的体验。 2. 幼儿通过对新工具的探索，自发建构了对于工具性质的经验。 有他们在运用新的工具中也发现，有的工具适合用于印压，有的工具适合图画。通过自主尝试与操作，他们对工具的性质有了新的认识与提高。为他们之后的涂鸦活动奠定了良好的经验基础。 3. 材料的有效性不断影响着幼儿活动的兴趣，并激发着幼儿自发进行的艺术表现和创造。 这次活动中，最让我意外的是陈逸逍小朋友。有了这些新的材料，促使他也能很好的参与到涂鸦活动之中。这说明新的工具能充分调动孩子活动的欲望，是有效的。 但是由于新的工具比幼儿自己带来的材料大，不好蘸取颜料。 孩子们提出换颜料盘的要求。于是我将这个问题继续抛给孩子们，引导他们拿着工具寻找适合的颜料盘并选择出了新的颜料盘。由此可见，幼儿探索能力与解决问题的能力又有了更高的提升。 孩子们尝试后投票选择颜料盘 1. 材料调整。 将小的颜料盘换成幼儿自己筛选的大的托盘。 原来的颜料盘 筛选后的颜料盘 调整 推进 （附图） 2. 材料的增设。 在原有基础上，为幼儿增加道林纸，引导幼儿自由选择材料与印画位置。 道林纸  游戏推进 三 ：快乐涂鸦之“画布”我来选。 观察： 在熟悉、增设材料的基础上迎来了第三次的活动。 场景1： 这次又是陈逸逍小朋友第一个跑过来。他选择了海绵印章，蘸好颜料后，开始在涂观察 分析 鸦墙上印“小兔子”。但是印了几次，他有点不开心了，出现了不想继续的念头。于是我就去问他原因。他告诉我说“小兔子变没了。”原来他想印出花朵的形状，但是由于涂鸦墙比较光滑，海绵印章印好后放开，“小兔子”就缩小了。同样的情况，我有去观察了在道林纸上操作的2名幼儿，他们很快的印出了星星与月亮的图案，图案比较完整。于是我引导逸逍去道林纸上进行再一次的尝试，果真印出了完整的“小兔子”。 第一次尝试 第二次尝试 场景2： 林天添小朋友没有像前两次那样选择刷子类的工具，而是选择了老师新提供的滚轮。他选择了绿色的颜料，走到涂鸦墙后开始尝试。只见他，每次尝试“滚”出图案的时候，总是被木板间的缝隙卡好几下。他有点着急的跟我说：“这个都印不出来，我想换。”可是当她要去换工具的时候，却发现盘子里的工具只剩下小朋友用过的了。她很失望。于是我上前去帮助她，并引导她去道林纸上试一试。过了一会儿，她就高兴的跑过来，指着道林纸告诉我说：“我印的很漂亮。”于是我问他：“你觉得在涂鸦墙上涂鸦和在道林纸上有什么区别呢？”他说：“（涂鸦墙）这里太硬了，会卡住。（道林纸）这里不会，会很漂亮。” 分析： 1. 幼儿自发构建涂鸦工具与涂鸦位置两者的配对关系，为他们接下来的活动积累了有效经验。 在这次活动中孩子们还发现了涂鸦位置与工具的选择中的奥秘！由于涂鸦墙的吸附性比道林纸差，所以涂鸦的效果也不一样。有的幼儿希望涂鸦出饱满形象的图案，所以不断进行尝试不同的“画布”。并能感知每种“画布”与每种工具的所迸发出的不同效果。 2. 幼儿出现了新的艺术表现手法，其艺术表征力也有了也更加丰富。 这次活动中，最神奇的是有了新的“画布”，孩子们对于色彩的选择由原来的偏爱红色，变得更加的丰富多彩。从整体的活动情况来看，幼儿在“画布”的选择上，更偏爱能显现出明亮色彩的道林纸。同时，他们的艺术表现手法上还出现了更多的点、线，甚至是闭合的圈。 但是由于有两个“画布”的位置可以选择，在活动结束后，有好几个小朋友都来告诉说他们觉得工具不够用了。所以我再一次将这个问题带回班上，让孩子们一起想想办法。 工具滚轮在道林纸上的尝试 新的绘画技巧的出现 1、 讨论与交流。 A、你觉得还有什么工具可以用来涂鸦？ B、来不及去买那些现成的涂鸦工具怎么办？ C、你家里有什么可以用来涂鸦？幼儿园里面有什么可以用来涂鸦？ 孩子们自己在幼儿园找到的工具： 调整 推进 （附图） 积木 积塑 树叶 等 2、 材料的增设。 在孩子讨论的基础上，我们还进行家园互动。孩子们收集了瓶子、蔬菜、树叶、积木等身边的事物自由选择涂鸦区域进行创作，并观察不同的物品印出的不同的效果。 蔬菜剖面： 各种类型的积塑玩具 青椒、莲藕、玉米、蘑菇、 积木 四季豆、胡萝卜、大白菜 各种植物的叶子 各种瓶子（不同瓶底与瓶盖）  游戏推进 四：快乐涂鸦之新房我来修 观察： 幼儿开始尝试生活中不同材质的工具。 场景1： 只见，黄俊皓选择了莲藕，陈逸逍选择了小白菜，林天添选择了玉米。他们开始尝试印画。黄俊皓最先印好，并告诉老师这是一朵花。紧接着陈逸逍和林天添也印出了东西，并跟着黄俊皓说是花。他们都很开心的分享自己的作品。这时候，关星宇拿着积木也参与进来，印好后也告诉我说这是一朵大花。这时候拿陈逸逍不同意他，说道“这是叶子，不是花。这个样子一点都不好看！”说着，又去拿了一片叶子粘在纸上。说道：“这才是花。”“那你的花由什么组成？”我问道。陈逸逍说：“叶子、好多花。 ‘佩琪’的花园！”我说道：“那太棒了！你在帮佩琪装修房子呢！” 观察 分析 场景2： 陈逸逍、毛兴建、薛芮妍选择了矿泉水瓶。毛兴建用瓶底蘸上红色颜料开始印画。我问他说：“这印的是什么？”还没等他回答旁边的陈逸逍说这是“太阳”。他却指着自己说：“裤子！”说着又拿了另外一个瓶子一边用瓶盖、瓶底蘸上蓝色颜料继续印，一边小声的说：“我喜欢蓝色，叫妈妈买。” 于是我问道：“那衣服要不要也买新的呀？”他点点头，又拿了一个瓶盖蘸了黄色点了几下，说：“好了。东百打折。”原来，他在卖衣服呀！ 分析： 有了新的工具的投放，孩子们的涂鸦水平在各个方面明显有了新的一个高度。 1. 幼儿的艺术表现手法的发展不断激发着幼儿独特的审美水平的提升。 本次活动，孩子们对于构图幼儿自己的想法，出现了围绕、重叠、并排、留白等有趣的构图方式。并且幼儿在色彩的使用上更加大胆、明亮。在他们还对涂鸦成果的喜好性有了自己的判断。 2. 幼儿的社会交际在游戏互动中、解决问题中，变得更加频繁、有效。 在整个活动的进程中，孩子们遇到了很多问题。但是我发现他们解决问题的方式不再是单向的寻求老师的帮助。而是双向的进行幼幼间的互动与交流。交流的语言也更加具有中心性。社会性潜移默化的发展是他们自主生成更加丰富的游戏的奠基石。 3. 有趣的材料让幼儿出现了更大胆的想象，并且活动的重心也在从工具的使用技能上向作品的内容上过渡。 随着材料与经验的不断丰富、解决问题的能力不断提高，孩子们发散的想象力让他们出现了自然物的大胆创作以及实际生活中的角色扮演等有趣的内容。他们的艺术表发能力与艺术表现手法能随着他们的想象力水平而不断出现新的高度。我不禁感叹到这完全是一群“小小毕加索”了。 既然孩子们都发展到了这样的水平，那么我就顺着孩子们的想法。在涂鸦活动中加入他们最喜欢的故事主题“小猪佩奇装修新房”，继续帮助他们实现梦想吧！ 1. 主题的引入。 引入“小猪佩琪装修新房”的主题，引导幼儿自由选择操作工具通过涂色、印画来装饰房子、小花、枕头、杯子、蛋糕、花盆、圣诞树等物品。 在这个活动，是孩子们所感兴趣并自主推进生成的。他们自己观察尝试不同的工具、发现其中的问题并自发建构丰富的涂鸦方案。孩子们每一次对材料的选择与调整 推进 （附图） 调整，都是其艺术表达能力与艺术表现手法的提高。而对老师来说，绝对是一次次意想不到的惊喜。 当然，对于小班的孩子来说，自主性是比较低的。老师只能通过认真的观察、倾听、交流去挖掘他们的想法，让他们自主去寻找到最合适的材料去满足自己的需要，丰富自己的经验，将隐藏在自己内心的主动性显现化。这才能实现材料的价值所在。这才是一次活动的意义所在。