互联网背景下高校英语互动式教学的策略探讨

互联网背景下高校英语互动式教学的策略探讨

作者：杨海燕

来源：《文存阅刊》2017年第13期

摘要：为了适应现阶段高校英语的教学要求，必须进行新型教学策略的应用，该文就互动式教学策略展开分析，实现互动式教学方法与互联网教学资源的结合，进行多元化评价方法的使用，有效提升学生的英语学习积极性。

关键词：高校英语；互动式教学；情境教学；合作式学习 一、互联网趋势下高校英语互动式教学形式 （一）个别辅导方法

个别辅导方法建立在互联网应用环境基础上，在这个过程中，教师展开对学生的个别性辅导，引导学生进行英语重难点知识的学习，实现学生英语学习过程中困难问题的解决。通过对这类教学方法的应用，学生及教师能够突破时间、空间、地点等的限制，利用互联网展开有效性互动及交流。在这个环节中，学生提出自身学习模块中的疑难问题，教师通过对音视频、PP课件等模式的应用，进行学生疑难问题的解答，做好相关的辅导教学工作。与此同时，学生通过对音视频、word文档等的应用，实现与教师的交流，进行学习过程中相关难题的反映，这有利于教师及时掌握学生的英语学习状况，有利于提升师生互动的有效性。 （二）协作学习方法

协作学习模式主要指学生间的合作探究式学习，在这个环节中，学生通过对互联网资源的利用，进行学习任务的交流及合作，通过对协作学习方法的应用，能够实现学生间的互动性交流，有利于提升学生的团队合作精神。在互联网资源的应用过程中，教师需要引导学生展开有效性的协作学习活动，在学习中竞争，在竞争中协作，实现学生学习热情的提升。 （三）探究讨论方法

通过对探究讨论活动的开展，有利于提升学生的英语学习兴趣，有利于营造融洽性的英语教学课堂氛围，有利于提升学生间的合作素质。在这个过程中，教师可以进行启发式教学策略的应用，让学生就教学重难点问题、社会热点话题等展开讨论。教师要鼓励学生大胆发表自己的看法及意见，提升学生的问题探究能力、分析能力及问题解决能力，实现英语整体教学效益的提升。

二、互联网趋势下高校英语互动式教学体系

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（一）网络环境的利用

通过对互联网资源的应用，教师可以强化英语情景教学效益，有利于提升学生的学习积极性，营造融洽性的课堂互动交流活动。整体来看，互联网拥有丰富的英语视频资料、图片资料、文字资料等资源，通过对互联网环境的利用，有利于为学生创造形象化、愉悦化的教学情景，情景教学体系具备开发性的特点，学生通过对课外英语资料的学习，有利于拓宽自身的英语知识学习面，实现自身英语综合素质的增强。

为了提升学生的英语学习兴趣，教师需要针对高校不同专业的发展需求进行情景教学法的应用，提升学生对专业知识的理解程度。比如针对旅游管理专业的学生，教师可以搜集一系列具备代表性的旅游景点信息，进行角色扮演英语交流活动的开展，一部分学生扮演游客，另一部分学生扮演导游，双方就旅游专业知识的相关问题展开分析，通过对英语交流活动的开展，增强学生对相关英语知识的了解，有利于激发英语课程的活力。 （二）合作式学习策略

在高校英语实践过程中，教师需要积极开展合作式学习策略，确保学生掌握扎实的英语理论知识，提升学生的合作学习能力，增强学生的团队合作精神。这需要进行互联网教学资源的利用，为学生的可持续性学习创造良好的发展环境。这需要教师进行教学目标的优化，针对学生的英语学习基础、兴趣爱好状况、性格特征状况等进行小组合作式学习策略的开展，提升学生的互动及交流效益，培养学生良好的创新精神及团体协作能力。 （三）网络课堂交流模式

通过对网络课堂交流模式的应用，有利于提升师生互动的有效性，这需要教师进行互联网教学资源的优化使用，为学生创造灵活性、科学性、趣味性的交流学习环境，为学生提供丰富的英语知识学习资料，延伸学生的英语知识面，进行高校英语教学网站的建立，进行学生疑难问题提问模块的设计，教师定期发放相关的英语教学资源，及时解决学生学习过程中的疑难问题，开展一系列的网络课堂交流活动，提升英语互动式教学的整体效益，提升英语课堂的整体教学效果。

（四）互动式教学评价

为了优化英语互动式教学的整体效果，教师需要进行教学评价系统的健全，进行教学评价模式的更新，实现师生互动式学习过程评价方案的应用，进行学生学习能力、发展能力、知识应用能力等的评价，进行学生英语听读写能力的综合性考察，确保评价结果的全面化、公正性、客观性。为了提升学生学习能力评价模块的公正性及客观性，教师需要进行多元化评价模式的应用，实现学生间评价、学生自我评价、教师评价等方式的结合，实现学生学习情况的多角度考查，通过对高校英语教学网站的应用，有助于教师搜集学生的相关学习资料，提升互动式教学评价的整体效益。

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结语：

总之，为了满足互联网背景下高校英语的教学要求，教师必须营造和谐化的师生互动环境，适应现阶段英语教学的要求，积极探索行之有效的教学策略，以达到教书育人，培养社会需要的合格英语人才的目标。

本文是2016-2017海南省普通高校大学英语教改项目：《互联网背景下高校英语互动式教学探究》研究成果之一。课题编号：Hyjg2016-10 参考文献：

[1]互联网时代中高职高专英语互动式教学的探索[J]. 罗金明. 电子测试. 2016（08） [2]多媒体环境下互动式教学模式在大学英语中的应用[J]. 张鹿鹿. 辽宁教育行政学院学报. 2016（01）

[3]网络环境中高职英语互动教学模式研究[J]. 甘丽红. 英语广场（学术研究）. 2013（04） 作者简介：

杨海燕（1978-），女，山东冠县人，硕士研究生，副教授，研究方向：英语语言文学翻译理论与实践。