她是我的朋友教案

　　教材说明：《她是我的朋友》是一篇“朴实中见真情，平淡中见新奇”的课文，讲述的是战争时期的一个故事，记叙了一位孤儿院的小男孩阮恒为挽救同伴垂危的生命，在“她”与“我”、“生”与“死”的关键时刻，毅然献血的感人事迹。

　　学法说明：学习本课时，将“以人为本”，发展学生的主体性的教学理念贯穿整个教学环节中，给学生一个开放的课堂。我给足学生学习时间，首先学生初读感知，在略读课文的基础上，提出探究研读专题；然后组织学生进行小组合作学习、讨论、探究，最后通过各个侧面问题的汇总交流和品味重点语句，让学生体会小男孩献血时内心活动的变化，进而读懂课文；指导学生有感情地朗读课文。渗透无私奉献的友爱教育，学习探究性阅读方法。我的课堂结构是：初读感知——质疑定向——探究体验——反思升华——自主作业。

　　学习目标：

　　1、认识8个生字，会写13个生字；

　　2、有有感情地朗读课文；

　　3、抓住描写阮恒献血时的表情，动作的语句，体会人物的内心活动。

　　4、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。

　　教学过程

　　一、激发兴趣，导入新课

　　师板书：“朋友”，看到这个词，你想到了什么？生交流。

　　师：看来大家对朋友这个话题，每个人都有自己的理解和感受，今天想与同学们分享一个有关朋友的感人故事，板书：她是我的朋友

　　（生）齐读课题，（师）读后你还想知道什么？

　　二、初读感知

　　1、师：老师想让同学们自己学习课文，请看屏幕，师读自学提示。

　　a、认真默读课文，想一想，你读懂了什么？把不理解的词画出来。

　　b、借助字典等工具书学习理解生字、新词，也可请教同学。

　　c、你觉得课文中哪些地方最感人？用自己喜欢的符号标出。

　　2、学生自学。（给足学习时间）

　　3、检查预习情况

　　⑴认读生字卡片，词语卡片

　　采用指名读，开火车读等多种方式。

　　⑵指导书写，你觉得哪个字（词）难写？老师帮助你，生找出自己认为难写的字，师指导，生练习。

　　⑶检查课文朗读。

　　a、学生自由读课文。

　　b、指名分段读课文，其余学生边听边正音。

　　⑷学生交流

　　a、通过自学你读懂了什么？

　　b、你觉得文中哪些地方最感人？读一读。

　　三、通读全文，提出研读问题。

　　师：同学们通过朗读，对课文有了自己的理解，接下来我们分学习小组来学习，请看大屏幕

　　1、出示“学习小建议”，小组合作学习。

　　围绕课文内容，共同商量，给大家提一个你们最感兴趣，最关心的问题，把问题写下来，看看哪个小组提的问题最让大家感兴趣。

　　2、师生梳理归纳出几个有代表性的研读问题，板书

　　a、小男孩献血时是怎么想的？

　　b、小男孩在献血过程中内心活动有什么变化？

　　c、医生对小男孩说了什么，小男孩就立刻停止了哭泣？

　　d、小男孩说：“她是我的朋友。”这句话时心里怎么想的？

　　四、小组合作，探究研读问题。

　　师过度引言：同学们认真动脑，提出了很多的问题，我给时间让同学们小组讨论黑板上的问题，你们组能解答哪个问题就解答哪个问题。

　　1、讨论研读方法，小组所选问题要从哪几方面入手研究，提出研读方法。教师参与讨论，并相机给予指导。

　　2、合作研读课文，各小组进行合作研读所确定的问题，教师巡回了解研读情况和感悟程度，并给予适时适度的启发与指导。

　　五、交流—反馈研读情况。

　　1、准备发言提纲。讨论发言内容

　　（1）本组确定的研读问题是什么？

　　（2）本组是怎样研读的？

　　（3）研读后有什么收获？

　　2、交流研读情况，各小组派代表发言。

　　交流一：你知道他献血时是怎么想的吗?你是从什么地方知道的?是用什么方法知道的?

　　（1）学生：我们组讨论是第一个问题，要想知道小男孩献血时心里是怎样想的，我们组先读课文，从小男孩献血过程中的神态、动作知道了答案。

　　（2）师：你们组真会学习，知道从小男孩的神态、动作去想象他的内心，课后思考·练习2的句子可以帮我们的忙。

　　出示课件1：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下来，然后又举起来。

　　师：阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？

　　（3）学生读后交流。

　　师：请同学们再把这个句子读一读，一边读一边模仿阮恒的动作，想象阮恒的内心，联系生活实际理解犹豫的心情。

　　(让学生在读句和动作的模仿中体会到：阮恒心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有马上献血，小女孩就会死去，所以又把手举起来。

　　(师板书：举放举犹豫)

　　（4）指导学生在朗读中体会阮恒的心情。

　　a、指名读。

　　b、老师范读。

　　老师也来读一读这个句子，大家比一比，想一想，老师为什么要这样读。你们自己再把句子读一读，体会小男孩害怕、犹豫的心情。

　　c、再指名读。

　　d、从同学的朗读中，老师仿佛看到了小男孩输血前的害怕、犹豫，却又不乏勇敢，全班一起把这个句子有感情地朗读一遍。

　　交流二：小男孩在献血过程中内心活动有什么变化？

　　师：哪个小组汇报一下，刚才你们讨论了什么问题？找到什么答案？

　　（1）生交流我们组解答了第二个问题，我们组是这样做的，先找出有关句子，再有感情朗读。

　　（2）师相机课件2：

　　a、过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖，并迅速用手捂住了脸。

　　b、阮恒摇摇头，但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

　　c、接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

　　师：你们组找的这几句话都是有关阮恒神情和动作的，请同学们仔细读一读有什么相同之处。

　　(学生说到哭，找。说到抑制，先放着。说别的导)

　　师：让我们先找到描写“哭”的词语：啜泣呜咽哭泣（板书竖的）

　　师：我们来辨析三个词语不同的地方。(感悟：痛苦越来越深)

　　师：到底是什么事令他如此痛苦呢？(将学生的思维引向文字的更深处)

　　根据学生的回答作随机点评

　　师小结：阮恒想到自己输完血，生命就要结束，想到再也看不到明媚的阳光了，再也看不到昔日的花草，看不到曾朝夕相处的朋友，所以他痛苦，而且越来越伤心。但是为了救那个小女孩，他却在掩饰自己的这种害怕和痛苦，多么可爱可敬的小男孩啊！

　　（3）有感情地朗读。注意读出层次。

　　师：多么难能可贵的一份真诚啊！为了朋友，他宁愿舍弃自己那么年少的生命，让我们一起来读读课文的5—10段，回想一下阮恒的那份痛苦的煎熬，伟大的抉择。

　　老师来读其它句子，你们读好这四句。（练读后师生接读）

　　（4）对照插图，复述内容。

　　交流三：医生对小男孩说了什么，小男孩就立刻停止了哭泣？

　　（1）生交流：我们组讨论这个问题时是用表演解答的。假如我是医生，我会这样用轻柔的声音安慰小男孩

　　阮恒：啜泣呜咽哭泣

　　医生：阮恒，输血不会影响身体健康，更不会有生命危险，只会用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子！

　　阮恒：是真的吗？立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。

　　（2）你们组能用自己独特的方法很好地解决了这个问题，非常棒！同学们赶快和你的同桌演一演。

　　（3）同桌表演医生和阮恒的对话。

　　交流四：小男孩说‘她是我的朋友’这句话时心里是怎么想的?

　　（1）学生交流。

　　（2）师：其实，阮恒和我们一样，他会不懂自己的生命只有一次吗？然而，在生与死之间艰难地抉择，但最终还是举起了手，此时此刻他心中唯一的想法是什么？

　　生：她是我的朋友

　　师：是啊，她是我的朋友，就是这六个字，就是这样的信念激励着他，支撑着他，(最后一个入情入境的)深沉地：同学们，什么是朋友？这就是朋友!!

　　（3）回归朋友，赋予它新的意义。

　　师：同学们，课文学到这里，我想你们对朋友这个词的内涵一定有了更新的认识，拿起你的笔写下来。

　　(把你对朋友最直接的感受写下来)学生自由书写，教师巡视-----交流

　　交流时的随机点评：

　　小结：虽然是几句平凡的语言，道出的却是朋友的真谛。

　　六、融合一升华研读成果。

　　1、指导学生练习带着感悟进行有感情朗读课文。

　　2、课后延伸。

　　（1）写读后感。（你想对小男孩说什么）

　　（3）收集有关朋友的名言。