《观察物体》教案

　　教学目标：

　　1、学生经历探究物体与图形的形状、位置关系和交换的过程，初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。

　　2、学生会辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。

　　3、丰富学生对现实空间和图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。

　　4、感受数学生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

　　教学重点：

　　1、初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。

　　2、辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。

　　教学难点：

　　体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。

　　教学准备：

　　实物，不同角度观察到的图片

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　教师：小朋友你们喜欢听故事吗？今天老师先给你们讲个《盲人摸象》的故事。

　　教师讲故事。讲完后问：这些盲人叔叔呀有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子……他们说的对吗？那大象到底是什么样子呢？你能帮助他们想个办法吗？

　　学生交流。

　　教师揭示课题：观察物体

　　［设计意图］：学生喜欢听故事，教师用故事引入，引发学生的讨论，从而使学生理解要全面地了解一个物体各方面的特征就要从不同的角度去观察，感受局部和整体的关系，激发学习的兴趣。

　　二、激发兴趣，合作求知

　　1、教师：小朋友刚才你们都说的非常好，每个小组都发给你们一个奖品，赶快打开看看吧。（学生的奖品有玩具小熊、闹钟、模型等）

　　仔细观察你们桌上的奖品，你看到了奖品的哪一部分？跟你小组的同学说说。

　　2、学生观察交流

　　3、全班交流汇报。

　　请各小组选一名代表说一说你们组的同学看到的各是奖品的哪一部分？

　　4、各小组轮流说一说，说完之后，让学生把奖品变换位置，再依照上述过程仔细观察一次，然后再在小组中说一说。

　　5、引导探究，深入理解

　　出示P67页上的恐龙图：这是小亮、小红、小明三个小朋友看到的奖品的部分。你能很快说出这些图分别是谁看到的吗？并说说理由。

　　［设计意图］：学生通过亲身感受、小组合作交流，知道从不同的位置观察物体，结果是不同的。在此基础上判断三个图分别是谁看到的，使学生很容易由形象思维过渡到抽象思维，培养了学生的空间想象力。

　　三、联系实际，学以致用

　　1、以小组为单位，让学生完成“做一做”中的活动。

　　2、出示不同的物体，请学生分别说一说从前、后、左、右看可以看到哪一面？

　　3、出示不同位置的图片，请学生说一说哪幅图分别是谁看到的？

　　［设计意图］：让学生把学到的知识应用到自己的生活中去，学会用自己的语言描述在不同位置看到的物体的样子，在学生的头脑中进一步加深印象。在形式多样的知识应用中体验成功。

　　四、课堂总结

　　今天这节课你有什么收获？你认为哪位同学表现，好在哪里？

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　知道在不同位置观察到的物体的形状可能是不同的；能正确辨认从不同位置观察简单物体的形状。

　　（二）过程与方法

　　通过观察、操作、辨认、想象、推理等活动，初步掌握全面、正确观察物体的基本方法，发展学生的空间观念。

　　（三）情感态度和价值观

　　在丰富的活动中初步体会局部与整体的关系，激发学生学习数学的兴趣，感受数学的和谐美，培养学生的合作意识。

　　二、目标解析

　　这节课是学生在一年级认识上、下、前、后、左、右的空间方位之后，第一次接触观察物体的内容，主要是引导学生用眼观察、用口描述、用心体验，亲身经历知识产生、形成和发展的过程，学会辨认从前面、后面、左侧面、右侧面等不同方位观察到的简单物体的形状，从而帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步学习立体几何知识奠定基础。

　　三、教学重难点

　　教学重点：认识从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的，初步体会局部与整体的关系。

　　教学难点：正确辨认从不同侧面观察到的物体形状。

　　四、教学准备

　　课件，四张熊猫玩偶图片，每组一个熊猫玩偶、茶缸。

　　五、教学过程

　　（一）创设情境，激趣导入

　　1、故事激趣

　　（1）课件播放：“盲人摸象”。

　　（2）引发问题：同学们为什么觉得好笑呢？他们看到的大象真的不一样吗？

　　（3）学生交流：这几位盲人只摸到大象的一部分，所以说不出大象的全貌。

　　2、揭示课题

　　在生活中，我们该怎样观察物体，才有可能做出符合实际的判断。这节课我们就来学习观察物体。（板书课题：观察物体）

　　【设计意图】问题是探究的出发点，本课伊始，创设儿童熟悉的故事情境，旨在诱发学生产生问题意识，激活学生的思维，学生在有趣的故事中，初步感受局部与整体的关系，不仅带着愉快的心情进入新知的学习，而且为新知的学习奠定良好的起点。

　　（二）观察实践，自主建构

　　将熊猫玩偶放在桌子中间，学生四人一组分前、后、左、右四个方位围坐在四周。

　　1、定位观察，建立表象

　　（1）首次观察：每个学生均正对熊猫观察。

　　（2）组内交流：你看到了熊猫的哪一面？是从哪个位置观察的？

　　（3）全班汇报：指定一组中的四位学生依次说说自己看到的熊猫是什么样的，教师适时点拨。

　　（4）设疑探究：你们看的是同一个熊猫玩偶，为什么看到的情况却不一样？

　　2、全面观察，丰富表象

　　是这样的吗？接下来我们换个位置观察一下好吗？

　　（1）再次观察：每组同学按顺时针依次到其他三个位置进行观察。

　　（2）交流反思：你现在看到小汽车的哪一面？为什么和刚才的一样呢？

　　3、重点观察，深化表象

　　（1）对比观察：刚才有两个位置看到的熊猫的样子好像差不多，请再到这两个位置进行观察。

　　（2）质疑辨析：你看到的熊猫左右个侧面一样吗？有什么不一样？

　　（3）明确认识：引导学生根据熊猫右耳朵上戴的蝴蝶结进行区分，说明熊猫的脸、四肢伸向左边还是右边即可。

　　【设计意图】

　　以学生熟悉的熊猫玩偶为直观背景，让学生通过观察、比较、思考、交流，学生的思维在情境活动中激发，在想象活动中激活，在推理活动中建构，帮助学生建立清晰的表象，为下一环节的运用做好充分的准备。