教学目标
1.运用已学会的凑十法学习的进位加法，并能正确计算.
2.初步培养学生抽象概括能力.
教学重点
掌握的计算方法，能正确、迅速地口算.
教学难点
理解掌握两种计算方法.
教具准备
布娃娃图片（例1图）、移动的数字卡片.
教学过程
一、复习准备.
1.复习数的组成：
2.板演：
8＋5＝ 8＋7＝
9＋5＝ 9＋7＝
8＋6＝
3.口算：
7＋（ ）＝10 7＋3＋4＝
7＋3＋1＝ 7＋3＋2＝
7＋3＋3＝
提问：等于10？
二、学习新课.
启发谈话：我们已经学会了9加几、8加几的进位加法，同学们是用什么方法算得又对又快？（用凑十法）对！用凑十法来计算，谁能告诉大家9加几怎样凑十？（9和1凑成十）8加几怎样凑十？（8和2凑成十）那呢？（7和3凑成十）你们真聪明，还没学，你们就知道了用7和3凑成十来计算，今天我们就来学习的题.（板书课题）
1.教学例1.
（1）出示娃娃图：先贴出7个红色布娃娃，再贴出5个黄色布娃娃.
师说：谁能看图编一道加法应用题.
指名学生编题：有7个红色布娃娃，5个黄色布娃娃，一共有多少个布娃娃？
师问：根据同学们编的题，应该怎样列式？怎样算？（板书：7＋5＝12）
师问：7＋5＝12你是怎样想的？
老师指名一个同学到前面边口述边演示想的过程.
老师指布娃娃图说：我们看到7，想到了3，于是就要先把5个黄色布娃娃分成3个和2个，7个和3个凑成10个，10个再加剩下的2个，等于12个.
（2）谁能看算式把想的过程再说一遍？学生说老师连线：
师问：为什么要把5分成3和2？
2.教学例2.
想一想：
7＋4＝□ 7＋6＝□ 7＋7＝□
师说：我们不看图、不摆实物，这几道题谁会算？
自己小声说怎样想.两人一组悄悄算.
指名说：7＋4＝□怎样想.
7＋6＝□怎样想.
7＋7＝□怎样想？
师说：你们真聪明，不用看图、不用摆实物、运用凑十法很快就把这几道题算出来了.
3.教学例3.
怎样想能很快说出得数？
7＋8＝□ 7＋9＝□
引导学生这样想：你们学过9＋8＝17，8＋9＝17这两道题吗？
为什么9加8得17，8加9也得17？
（因为调换两个加数的位置，得数不变）
师问：你们算过8＋7，9加7的题吗？看到7＋8，7＋9这两道题怎么想？
想：8加7等于15，7加8也等于15.
想：9加7等于16，7加9也等于16.
师说：对，用交换加数位置的方法来计算更简便，就不用凑十了.这样能很快说出得数.
齐读黑板上的式题.
4.小结.
今天我们学习了的进位加法，一共6道题.这6道题中是用两种方法来计算的，第一种用凑十法；第二种用交换加数的方法来计算.同学们在计算当中，要认真审题，见到大数加小数的题，就用凑十法计算；见到小数加大数的题，就用交换加数的方法计算.
三、巩固反馈.
1.口算，并说想的过程：
7＋3＋1＝ 7＋3＋3＝
7＋4＝ 7＋6＝
7＋3＋4＝ 7＋3＋2＝
7＋7＝ 7＋5＝
7＋5＝ 9＋7＝ 8＋7＝
7＋6＝ 7＋9＝ 7＋8＝
2.移动7，每次加上卡片上的数.（学生举数字卡片回答）
3.猜一猜，苹果代表多少？
7＋7＝ 8＋7＝ 7＋6＝
7＋5＝ 7＋8＝ 7＋4＝
9＋7＝ 8＋9＝
7＋9＝ 8＋6＝
4.先说出得数，再写算式：（写在练本上）
教案点评：
学生学过9加几、8加几之后，对用凑十法计算已基本掌握了.因此在设计教案时，要放手培养学生自学能力.
教学例1时，让学生到前面来进行直观演示，突出时，要把后面的加数分成3和几，7和3凑成10.教学例2时，多让学生想一想怎样算，讲一讲想的过程，在讲的过程中引导学生简缩思维过程，从而培养学生抽象思维能力.教学例3时，重点讲清利用交换加数的方法来计算.使学生知道计算20以内进位加法时有两种方法.做题时，要认真审题，分出什么样的题用凑十法，什么样的题用交换加数的方法.这对一年级儿童来说，不太容易掌握.老师要多加指点.
巩固反馈的练习题分三层进行练习，第一层是基本练习，熟悉掌握凑十法.第二层是算得快，要求学生集中精力能熟练地进行口算.这一层的要求提高了.第三层要求全体动笔把算式写在练习本上.
典型例题
例1.7＋8＝□
分析：此题可以用凑十法来计算，即7和3凑成10，把8分成3和5，7加3得10，10再加5得15，但这样算速度较慢.一般用凑十法计算时，都是看大数，拆小数.
在计算小数加大数的进位加法时，要想很快算出得数，最好利用交换加数位置的方法，想大数加小数.
解：7＋8 .
例2.计算下面各题.
分析：3个小题都用凑十法计算.对有的题目还可以灵活用别的方法.
， ，所以 .
，因为 比 多加了2，所以和也比 多2，是14.
，因为 ，所以 .
解：
例3.
分析：每一小题都是要填出另一个加数.这些题都是，因此要运用熟练的的口算来填（ ）里的数.
，想得17，因为 ，所以（ ）里填10.另两小题思考方法相同.
解：
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