构建“中高本”衔接的现代职业教育体系研究

李慧敏;井大军

【摘 要】中职、高职、本科的有效衔接发展已成为现代职业教育发展的必然趋势.通过实施“中-高-本”有效衔接、协同创新的研究与实践,将充分发挥高职教育在职业教育人才培养的蓄水池作用,为搭建人才培养的立交桥,构建现代职业教育体系,实现职业教育的可持续发展,进一步提高职业教育的社会效益等方面起到借鉴和启迪的作用.

【期刊名称】《辽宁高职学报》 【年(卷),期】2013(015)001 【总页数】3页(P5-6,9)

【关键词】中职教育;高职教育;本科教育;衔接;职教体系;研究 【作 者】李慧敏;井大军

【作者单位】辽宁职业学院,辽宁铁岭112099 【正文语种】中 文 【中图分类】G710

所谓现代职业教育体系，就是要适应经济发展方式转变、产业结构调整和社会发展要求，加快建立体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系[1]。其特征表现在适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念和“中—高—本”有效衔接、协同创新和协调发展等方面。

通过有效实施“中—高—本”衔接、协同创新的研究与实践，将充分发挥高职教

育在职业教育人才培养的蓄水池作用，为搭建人才培养的立交桥，实现职业教育的可持续发展，不断提高职业教育的社会效益等方面起到重要的作用。

构建中高职衔接贯通的现代职业教育体系对高校积极推进协同创新具有十分重要的现实意义。体现在高校积极推进协同创新与提升教育质量，加强实践能力和创新能力的培养，推进高职院校办学水平和教育教学质量的全面提高，深化高职教育的整体改革，构建现代职业教育体系等多方面。

构建中高职衔接贯通、协调发展的职业教育体系，是一项复杂的系统工程，既不可能全面铺开，更不可能一蹴而就。国内中高等职业教育衔接的基本做法，一是对口招生模式；二是五年一贯制模式；三是“3+2”模式；四是专升本模式。但所有这些模式都或多或少存在一定的缺欠，尤其是在单独使用一种模式的时候存在的问题更多。所以如何能有效地使中高等职业教育有效地衔接，协调发展，全面促进中高职人才培养衔接，形成具有辽宁特色的职业教育体系已成为一个必须解决的重要课题。

构建“中—高—本”衔接贯通的教育体系，将充分发挥高职教育在职业教育人才培养的蓄水池作用，搭建起人才培养的立交桥，进一步提高职业教育的社会效益和经济效益。这一体系构建的必要性体现在：一是当今世界职业教育发展的趋势；二是省内外经济发展的客观需要；三是省内外社会发展的客观需要；四是省内外高等教育不断普及的客观需要；五是是职业教育自身发展特点的需要；六是是促进职教学生培养可持续发展的需要；七是系统培养高端技能型人才的需要。

近年来，随着社会经济的发展，我国中等职业教育与高等职业教育都取得了长足的发展[2]。但是由于种种历史以及现实原因，我国中等职业教育与高等职业教育的衔接与沟通并不通畅，而高等职业教育也以专科形式为主。这都在一定程度上限制了我国职业教育事业实现“中—高—本”有效衔接、健康、快速发展。

随着我国社会经济的快速发展以及经济的全球化，我国的经济产业结构不断发生变

化，人才结构与内涵要求也随之发生改变，特别是经济发展对科技含量依赖程度的不断提高，人才包括实用型人才的高移已成为不争的事实[3]。首先，中职教育目前还处于终结性教育阶段，缺乏应有的高职教育来满足人们日益增长的接受高等教育的需求。这种需求的萎缩将导致职业教育发展的萎缩。其次，中高职教育间的衔接与沟通，将会使中职生拥有更多接受高等教育的机会，这在给中职教育发展带来活力的同时也为高职教育发展提供“后备力量”，带动高职教育的发展，进而完善职业教育体系。

构建中高职衔接贯通的现代职业教育体系，要通过以高职院校为研究基点，从而建构起以高职院校为基础的中等职业教育、高职教育以及职业教育本科生各层次衔接贯通的现代职业教育体系。开展这些研究必将推动学院及省内外职业教育健康、快速发展，并为探索开展长学制职业教育专业改革打下坚实基础。

整体上看，高职院校在软硬件条件方面都优于中职院校，特别是在中高职协调发展的整体设计上，高职院校在理念、方法上比中职学校更具有优势。因此，高职院校理应在构建中职、高职、本科衔接贯通、协调发展的职业教育体系的改革实践中必将发挥引领作用。

构建中高职衔接贯通的现代职业教育体系要通过以高职学院为研究基点，从而建构“中—高—本”衔接贯通的教育体系。其主要研究思路：一是以高职学院某专业为实验研究对象，通过该专业中职升入高职、高职升入高职本科这一系列的教育模式、课程设计、职业素质等培养训练，进行长期的实践和实施；二是找出实践研究中的有利因素、不足因素进行归纳总结，完善相关制度和方案；三是对下一级学生按照相关的衔接教育体系进行培养，进行下一循环的试验研究和验证；四是推广应用到其他专业，进一步进行推广应用到其他院校。

基于本问题的特质，研究可采用借鉴国内外职教课程衔接的经验的文献法、调查法[4]等。通过对本校中职升高职、高职专科升高职本科的研究，得出具体数据和相

关的人才培养教育体系，并不断完善。从理论与实践两个方面进行探讨，逐步形成系列的中、高、本课程衔接的具体研究方案，并归纳总结人才培养教育体系，制定相关实施细则；总结实践研究中的优缺点，成功与不足，并加以完善和归纳总结；统计各阶段的具体数据，进行比对、分析：最终得出成功的人才培养衔接教育体系的数据统计方法。

（一）准确把握职业教育衔接中存在的问题

主要体现在：一是政策落实不到位；二是培养目标不统一；三是课程与教材不衔接[5]；四是考试安排冲突；五是专业课内容重复等问题。

（二）构建高本衔接、中外衔接，联合培养国际化复合型人才模式

通过我院已有的与荷兰合作交流办学基础和我院牧医专业申请作为辽宁省高职本科试行专业的基础上进行的有效研究实践，我们清晰地认识到，走国际化办学之路成为高职院校创新办学模式；提高教学质量，适应全球化进程，是培养国际化人才的有效途径。

1．准确把握中外合作办学中存在的实践问题

一是合作层次问题；二是合作专业和课程问题；三是师资队伍问题；四是质量监控问题；五是办学理念和认识问题；六是生源水平问题；七是市场体系不健全问题。 2．形成一套完整的中外合作办学培养国际化复合型人才模式

辽宁职业学院与荷兰朗蒂斯教育集团开展的合作办学模式就是，双方共同完成BTEC项目国内和荷兰两个阶段的学习后取得国际认同的BTEC证书。现已在园艺和畜牧兽医两个专业成功地进行了两期的合作办学。《中国园艺花卉》杂志2012年第13期刊载文章，报道了我院BTEC项目开展情况。文章以《园艺专业BTEC国际证书成功登陆中国》为题大篇幅报道了我院与荷兰朗蒂斯教育集团BTEC项目合作情况。目前已形成了一套较为完整的中外合作办学培养国际化复合型人才模式。 3．促进高职中外合作办学持续发展的改进策略

根据所在地区经济社会发展对人才的需求，结合院校自身专业特色，合理地选择国外合作院校和合作专业，在制度健全、科学规划的基础上，畅通合作渠道，不断提升合作层次；在课程设置、教学资源、教学方法等方面，遵循引进、借鉴、吸收、内化的原则。

（三）研究高职教育“中—高—本”衔接贯通的现代职业教育体系的对策 1．探索中高职政策机制和管理机制衔接对策

重点研究建立“职业教育一体化培养”机制，主要体现为一是研究建立“中高职一体化管理”机构；二是成立中高职一体化的专业教学指导委员会等方式。 2．做好各方面的有效衔接

一是培养目标衔接；二是学制衔接；三是招生考试衔接；四是专业设置衔接；五是课程与教材衔接。

（四）研究制定现代职业教育体系“中—高—本”贯通的保障体系

一是思想保障方面要不断提高全社会对职业教育的认同性；二是制度保障方面要增强政府对职业教育的管理力度；三是资金保障方面要增加对职业教育的投入；四是质量保障方面要加快建设职业教育的服务体系等问题。

总之，中职与高职和本科的衔接已成为职业教育发展的必然趋势。通过对有效实施中高职衔接、协同创新的现代职业教育体系研究，将充分发挥高职教育在职业教育人才培养的蓄水池的作用，搭建人才培养的立交桥，为省内外社会进步和经济发展培养更多、更好的技术技能型、复合技能型人才打下坚实基础。

【相关文献】

[1] 文冬林.长株潭地区中高职教育有效衔接机制研究[J] .中国科技信息,2011(22):21-22. [2] 夏琰,李京泽.中高职教育有效衔接的研究与实践[J] .科技创新导报,2011(22):159. [3] 黄艳霞.高职教育与普通本科教育衔接策略[J] .黑龙江高教研究,2012(4):25-26.

[4] 龚海珍,沈亚强.高等教育大众化背景下中等职业教育的错位发展之路[J] .教育与职业,2012(7):11-12.

[5] 王乃国.对现代职教体系建设几个问题的思考[J] .江苏教育, 2012(1):25.