对顶角教学反思

对顶角教学反思

本节课的重点是对顶角的概念和性质，这些是重要的基础知识，在以后的学习中常常要用到，要求学生掌握．对顶角的概念是结合图形描述的.这样描述，便于学生在图形中辨认.教学中不必让学生背这些词句，而是让学生抓住概念的本质，教给学生在图形中如何辨认它们.辨认对顶角的要领是：首先要有两条直线相交构成四个角的前提条件，再找其中有公共顶点但没有公共边（或不相邻）的两个角，就是对顶角.

2．因为本节是由相交线的模型——用钉子固定的两根木条来引入的.所以要事先准备好教具，先让学生观察模型，对相交线建立感性认识，然后再从模型抽象出两条相交直线.或用我们提供的课件来引入本节课，激发学生的学习兴趣.

3．本节课的内容适合启发式教学，教师可以先拿出相交线的模型，转动木条，观察角的变化，然后抽象出两条相交直线，再让学生观察四个角的特征，这四个角根据位置关系可以分几类，这两类角各有什么特征？这些问题都要由老师设问、启发，学生经过观察、分析、归纳总结出来，让学生自己亲历一次发现的过程，有利于学生对对顶角、邻补角的概念和性质的理解.

本节课的教学活动设计是建立在“以学生的发展为本，为学生的终身学习奠定基础”的教育理念上，融入了新课标的思想内涵，在重视对数学知识形成过程的发现和探究的同时，也十分重视对学生学习能力的培养，突出了学生的主体地位。

1、学会了将生活问题数学化：教师引导学生观察生活中的相交线，从中抽象出数学模型，然后让学生动手画图，观察-猜想-说理，从而认识了对顶角，发现了“对顶角相等”这一性质。发现数学理论的过程也是不断反思、不断提出问题的过程，这种反思应该始终

伴随着活动的进行而开展，否则会丢掉很多很有价值的发现新知识的机会，

2、学会了探究数学规律的方法：探求N条直线相交于一点时有多少组对顶角这一问题时，有学生用由特殊到一般的思考方式，也有运用知识的迁移，类比“握手”问题，将复杂图形基本化。但不管怎样，可以看出学习本质上是一个经验积累的过程，要靠实践来逐步体会其中的意义。另外，学生在面对较难问题时，要学会合作交流，学会理性地思考，因为在现代社会中，学会表达与交流尤为重要。

3、增强了用数学的意识：应用知识时教师选择了两个生活实例，一是游人问方向，二测量金字塔底面两边所成的角，在这一过程中，通过动手操作、合作交流，增加了学生的学习体验，增强了用数学的意识，开发了学生的智力潜能，激发了学生的学习兴趣，并且学生都有这样一种感受：数学知识来源于生活，服务于生活，我们要用数学的眼光去看世界。另外，教师的激励语言、幽默的话语也极大调动了学生的学习热情。

但是，课堂中“小组讨论”的运用有些拘于形式，有效的运用还须教师在课前指导并合理分工，保证人人参与，从而有效。

存在不足：

1、应注意在学生交流讨论环节中让学生发言。

2、巩固练习环节应设置有梯度的练习让每个阶层的学生都有所收获。

3、应设置于实际生活相联系数学题，让学生体会生活中处处都有数学，感受数学的应用价值。