高中教学中“培优补差”研究思考

高中教学中“培优补差”研究思考

周　改

（保定一中　河北保定　071000）

摘　要：数学作为高中学生的一门主要学习科目，由于每个学生本身客观存在的个体差异，使得高中数学教学工作的开展更具有挑战性。“培优补差”是近年来提出的创新教学方法，该方法的实施有效改善了班级之间学生学习高中数学时个体差异之间存在的问题，提升了高中数学教学的整体质量。

关键词：教学方法　个体差异　培优补差　高中数学

伴随着学生智力的成熟发展，班级中优劣分化的态势越来越明显，这样的情况使得部分学生逐渐丧失了学习数学的信心。除此之外，还有一些偏科的问题也在影响着学生学习数学的积极性。针对以上问题，笔者根据自己班里的学生的实际情况开展了分层教学，也就是我们常说的培优补差教学，并获得了一定的成效。基于此，本文将通过分析培优补差教学的含义，谈谈笔者对于培优补差教学的看法和研究，希望能够对我国高中数学教学工作的开展有所裨益。

一、培优补差教学的基本含义

基于新课程改革的背景之下，高中阶段的数学教学工作除了培养学生解决问题能力和逻辑思维能力之外，更加注重学生的全面发展。而作为一名教育工作者，我们首先要做到的就是对所有的学生一视同仁，不能因为学生学习成绩的差异，而带着有色眼镜去看待他们，这样很容易挫伤学生学习的积极性。而培优补差教学的实质就是针对不同情况的学生，实施对应的教学方法，对于优秀的学生进行深度的培养和提高，帮助他们向更深层次的地方去学习和发展；而对于一些学习情况不理想、基础较为薄弱的学生，则要帮助他们打好基础，逐渐树立学习数学的信心，引导他们掌握科学的学习方法。高中数学培优补差教学的基本含义就是：平衡两极分化的学生之间的关系，使他们能够共同学习和进步。

二、培优补差教学的基本方法

1.帮助学生掌握科学的学习方法

上面我们提到了，造成班级中两极分化问题的主要原因就是由于学生之间所存在的个体差异，这样的差异是客观存在的，也是不可避免的。在以往的高中数学教学中，教师们往往会忽略学生之间的个体差异，对于学习能力和接受能力不同的学生采取同样的教学方式。在这样的情况下，学习效率高的学生和基础较为薄弱的学生之间所存在的差距只会越来越明显，很多后进生则逐渐失去了学习数学的信心。因此，我认为培优补差教学的第一步就是要帮助不同程度的学生掌握适合自己的学习方法，因为“授人以鱼，不如授人以渔”，传授学生学习的方法远比直接让学生记住所学的知识来的更加重要。高中阶段是学生学习数学的重要阶段，在这个时期学生面临着知识量增大、知识难度增高等问题，因此，教师更要把握好知识点之间的过渡，帮助学生打好基础。此外，数学是一门对学生逻辑性要求极高的学科，数学思维的培养并不在于你做了多少题，而是你能否掌握一种解题方法并根据这样方法来延伸出其他的思想，从而解决这一类型的问题，这就是我们常说的举一反三，也是高中数学中一种重要的学习方法。

2.帮助学生打好基础

在平时的教学中，我致力于有针对性、分层次、分阶段、有步骤、有计划地指导学生掌握最基础的概念和知识。在高中数学《函数》这一课时的教学中，因为很多学生反映难以理解和掌握这一章节中繁杂的知识点，因此我针对函数的性质（对称性、奇偶性、单调性、值域、定义域等），函数的图像、函数的表示方法、以及幂函数、对数函数、指数函数、二次函数以及一次函数等几种常见的函数进行了系统的概括和说明，让学生从框架的基础上，根据我所规划的主线去进行知识点的延伸。这样一来，不仅能够有效避免学生对知识点的混淆，还能够让学生将每一个章节的知识都有一个清

晰的认识和理解。此外，在培优补差的教学中，我也非常重视与学生之间的交流和沟通，在课堂上，我是他们的学习的引导者，而在课下，我也可以成为他们思想上朋友和伙伴，在与学生交流的过程中，我会耐心的了解他们学习数学的存在问题，并且教授他们一些基本的学习技能和知识，拉近与学生之间的距离，让他们在课堂上能够更加自由的发散思维去进行深度的思考，逐渐培养学生的数学思想。

3.给予学生一定的肯定和鼓励

此外，每个教师都要明确，培优补差教学工作的进行需要日积月累才能够有所成效，并不是一朝一夕就能够让每个学生都能够达到同样高度的。面临着教育制度的改革，国家教育部门对于高中阶段教育教学工作的要求也越来越严格。因此，教师一定要调整自己的态度，对于优等生，尽可能的给予他们更多自由发挥的空间，只需要适时进行引导即可，因为对于自控能力较强的学生而言，自主学习的成效远比教师的督促学习来的更有成效。而对于一些自控能力较差、基础较为薄弱的后进生而言，教师则要给予更多的关注，尽量做到今天的问题今天解决，避免他们在面对无法解决的知识点或难题时感到力不从心，从而积累越来越多的问题，越来越跟不上教师的步伐和节奏，最后越走越远。培优补差是一场持久战，不仅需要学生的坚持，更需要教师的用心和耐心，并且在此过程中，还有很多学生可能会出现成绩反复、心态不平稳的情况，这时候就需要教师的循循善诱，引导他们坚持下去。对于这部分学生，教师要根据他们的心理特征，给予其足够的时间和空间，让他们进行自我调试。经过教师的思想引导，让每个学生都能够获得一定程度上的提升，当有了一定的进步、获得了教师的肯定和鼓励之后，学生就会逐渐克服自卑的心理，树立起学习数学的信心，从而在班级之间形成一种“超、帮、赶”的积极学习氛围，让每个学生都能够学有所长、学有所用。

结语

培优补差工作是一项艰苦的持久战，作为教师，我们应当充分了解和掌握学生的内心，根据每个学生不同的学习情况来进行教学方法的调试，多与基础薄弱、学习态度消极的后进生谈心，引导他们、鼓励他们，以防他们因为和其他人的差距而产生厌学的心理。此外，教授学生正确的学习方法、帮助学生打好知识基础，在师生的共同努力下，相信每一位学生都能够取得理想中的进步，并将高中数学中的逻辑性和严谨性应用到我们的实际生活中，从而让他们爱上数学、爱上学习。

参考文献

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