日本大学图书馆自主学习空间事例研究

日本大学图书馆自主学习空间事例研究

作者：罗宏

来源：《新世纪图书馆》2018年第10期

摘 要 近年来空间再造成为大学图书馆服务转型的一种新的模式，日本在对欧美学习共享空间进行广泛深入研究的基础上，建起了符合本国国情，叵具特色的自主学习空间，不仅发展迅速而且取得良好成效。基于文献调研，选取日本两所不同规模的国立大学作为研究对象，比较研究他们自主学习空间的建设理念、空间运营方式及其取得的成效，从中获得图书馆空间建设的启示，以期为我国大学图书馆改革提供借鉴参考。 关键词 日本 大学图书馆 自主学习空间 服务转型 分类号 G258.6

Case Study of Active-Learning Commons in University Libraries in Japan Luo Hong

Abstract In recent years， Learning Commons has been a new mode of student service transformation in university libraries. Based on the in-depth study of European and American Learning-Commons， Japan builds a distinctive Active-Learning Commons on its own national

conditions with rapid development and remarkable achievements. To learn advanced experiences from abroad， this paper focuses selects two Japanese national universities of different sizes as study materials， and makes a comparative research on the construction concept， operation mode and the achievements. It is hoped that this proposed study could provide references for the library reform in China.

Keywords Japan. University library. Active- Learning Commons. Service transformation. 當今世界正处于大发展大变革大调整时期，信息技术的发展日新月异 ，高等教育和高校发展所处的环境越来越复杂，高等教育正面临着前所未有的机遇和挑战。在此背景下，国内外大学图书馆陆续重新规划和阐释图书馆的远期愿景和近期目标，重新审视图书馆的核心功能，重新定位图书馆的作用，重新塑造图书馆的社会形象[1]。

进入20世纪以来，日本大学教育的基本形势急剧转变，受少子化、经济危机、信息环境泛在化及其他诸多因素的影响，图书馆信息资源中心地位日渐弱化，迫使大学图书馆开始从学习支持、教育支持等方面寻找新的出路。随着高等教育的普及，2009年日本大学入学率首次突破50%，入学率上升导致学生平均素质呈普遍下降的趋势，引起日本教育界的担忧。为配合大学教育改革，日本图书馆在对欧美学习共享空间进行广泛深入研究的基础上，建立起别具特

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

色的自主学习空间，在辅助创新教学与支撑人才培养方面取得较好成效，其成功转型的经验值得我们学习借鉴。

1 日本大学图书馆自主学习空间的提出和发展

早期西方的信息共享空间对日本的影响不大，仅有少数几个大学图书馆进行了尝试，更多的还是处于研究和观望的状态。2006年米泽诚首次把美国大学图书馆学习共享空间的事例介绍到日本。2010年日本文部省教育陈述报告中指出“开展自主学习（Active Learning）、保障学生有更多的学习时间是提升教育质量和学习成效的方法之一”，提出“各大学有必要为学生提供自主学习的场所和时间”[2]。报告指出了自主学习对于人才培养的重要性，还在官方网站“图书馆先进事例”栏目中，介绍了几所大学图书馆以学习共享空间为模型而建的自主学习空间实践案例。

“Active Learning”是指教育从单向的教与学关系转变为以讨论、正反辩论为主的双向教学关系，也是教育先进国家普遍采用的教育方式。以学生为主的自主学习，除了上课时间必须专注之外，课外时间的发散性学习和研究也十分重要。因此，为了保障学生更好地开展课外学习，学校有必要提供相应的设施、设备和服务。图书馆拥有完善的IT基础设施，丰富的馆藏资源，在提供自主学习场所方面有得天独厚的优势。有了文部省的鼓励和引导，以支持学生自主学习为主题的自主学习空间迅速地在日本各高校发展起来。设置自主学习空间的场所并不局限于图书馆，由于图书馆完善的基础条件和积极争取，绝大多数学校都把图书馆作为了设置自主学习空间的首选。

从图1可以看到，2010年到2015年间，日本大学图书馆自主学习空间的设置率逐年攀升。 2010年，国立大学自主学习空间的设置率仅14%，短短五年时间设置率就达到了76%。2010年私立大学设置率仅有14%，到2015则有近半数的私立大学设置了自主学习空间。日本公立大学的规模普遍都很小，数量也少，有的甚至只有数百人的学生，所以和国立、私立大学比较起来设置率偏低。总体看来，日本自主学习空间的设置状况与学校的规模大小相关，中等以上规模的大学都设置了自主学习空间[3]。 2 日本大学自主学习空间事例

本文从日本国立大学图书馆协会中，选择了两所颇具影响力的代表性大学：大阪大学（简称阪大）、新泻大学（简称新大）。这两所大学的自主学习空间都曾被日本文部省作为先进事例向全国介绍推广。两校的教育理念和办学规模各不相同，设置的自主学习空间也各具特色。由于篇幅所限，本文只选择综合图书馆作为调查对象。 2.1大阪大学的自主学习空间

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

阪大有三个校区共4个图书馆，每个馆都建有自主学习空间。综合图书馆有两个自主学习空间：“Learning Commons（学习空间，简称LC）”和“Global Commons（国际学习空间，简称GC）”。

阪大LC的设置理念是“为学生自主自立的学习活动提供一个学习场所、创新场所、创意场所”。旨在给与学生充分的学习自由，诱导学生充分发挥自主学习的能动性和主动性，从而为大学教育重心实现从教到学的转移提供最大可能的支持[4]。

LC共有4个功能区，主要功能有：（1）提供开放的学习空间。学生可以利用桌椅、白板等可移动设施，根据自己的需求与爱好来重新组合舒适的学习空间，适于不同人数的小组或团体学习的需要。（2）提供丰富的学习资源。学生在这里不仅可以利用图书馆的纸质馆藏，还可以通过无线网络轻松获取所有的电子资源。（3）提供先进的学习设施。白板、笔记本电脑、投影仪、联网打印机等完善的硬件设施丰富了自主学习的手段和方式，使团体学习或小组讨论的交流更为直接生动。（4）提供学习支持服务。配有专职图书馆员提供咨询，聘请硕、博研究生担当助教[5]。

GC的设置理念为“培养学生的全球化意识，促进学生对多元文化的理解，及本国学生和留学生之间的学习交流，达到以交流求创新的最终目的”。“培养学生全球化思维”是阪大教育理念之一，GC主要是为全球化思维的教育理念提供支持，同时还设置了一个可以容纳30人的发表展示空间，为学生发表展示学习、研究成果提供场所。

阪大有很多来自世界各国的留学生，为了便于各国学生之间的交流，GC配备了比LC更多的移动式桌椅，可以容纳更多的学生；GC共划分了5个功能区，除协作区、展示区外，专设了世界新闻阅览区，配备数台触摸式液晶屏新闻阅览机，留学生可以阅览到自己国家的电子报刊，也用于本国学生学习外语。为充分利用留学生资源，GC还聘请留学生做外语助教，开展多国语言的学习活动，此外还开放了一处24小时的休闲区域，配自动饮料贩卖机、沙发、桌椅等休闲设施，作为休息、放松的场所，也兼做通宵自习室[6]。

GC、LC充实和完善了阪大全球化思维教育和自主学习的教育环境，为学生课堂内外学习的连贯性提供了强有力的保障和支持；也为帮助学生学习多国语言、了解多元文化，促进留学生与本国学生之间的交流沟通提供了一个自主活动场所。 2.2 新泻大学的自主学习空间

新大有两个校区两个图书馆，每馆有一个自主学习空间。新大是日本尝试学习共享空间的先行者之一。2011年底，新大启动中央图书馆扩建工程，图书馆面积扩大到原来的1.5倍。借此机会，图书馆经过深入细致的调查研究、重新规划和设计了一个全新的学习空间。整个学习空间分成7个功能区，占据了中央图书馆B幢的1–3楼，家具以轻便、可移动式为主，有覆盖全馆的无线上网环境，5个可容纳8人的团体学习室，室与室之间用透明玻璃做隔离。新的学习空间不仅是学生的自主学习、发表学习成果的场所，还是教师开展互动式教学的课堂、教师

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

职业发展中心的活动场所，同时也是大学与当地居民建立友好亲密关系的交流场所。新学习空间整体设计为具有可视性、能动性的开放性大空间，必要时可以把两间学习室合并成一大间，灵活的设计满足了学生团体学习、小组讨论等多样化学习方式的需求[7]。

为支持学校的“国际化人才培养事业”，图书馆和多个部门合作，在空间设置了外语自主学习空间FLSALC（Foreign Language Self-Access Learning Center）。FLSALC是新大自主学习空间的主要特色。

FLSALC的主要合作伙伴及其合作项目为：（1）教务课教育支援中心，负责派遣英语学习指导教师，招募留学生助教，并参与语言学习活动的策划实施。（2）教务课大学教育功能开发中心，负责信息素养教育、各种公开课、全校FD教育项目。（3）国际课国际教育中心，负责提供相关书籍、电子资料及多媒体设施等语言学习环境的建设。（4）总务课宣传中心，负责学习共享空间的宣传推广。

集中各部门的专业人员及优质资源，为外语教学提供全方位的一站式服务是FLSALC的亮点。FLSALC的主要服务项目有：（1）派驻专业英语老師和外教，不定期举办英语学习讲座，为学生提供托业、托福的考试指导和咨询，帮助学生量身定制英语学习计划和学习目标（预约制），指导学生写作英语论文。（2）聘请以英语、法语、德语、汉语、韩语为母语的留学生做助教，举办各种外语学习活动，提供与外国留学生进行外语会话练习的场所与机会。（3）配备外语学习的多媒体设施和软件、丰富的外语学习考试资料、CD、DVD及外语在线学习资源[4]。

3. 自主学习空间的成效 3.1 图书馆利用率明显提升

在自主学习空间的区域之外，图书馆仍然保留了足够的安静空间来满足个人学习的需要。开放式社交学习空间，完善的信息化设施和配套服务，吸引了喜好同时进行多种活动的新世代本科生，这些对传统图书馆敬而远之的新世代成为了学习空间的常客。自主学习共享空间建成后，各馆的入馆人数明显增加，阪大图书馆入馆人数较之前增加了1.5倍，新大增加了1.8倍。馆藏利用率也随着入馆人数的增加而大幅度上升[8]。 3.2 图书馆教育功能得以扩展

自主学习空间的环境和设施非常适合互动式等多样化教学，吸引了很多教师把专题讨论、课题研究的课堂搬到图书馆来；同时馆员与教师合作，时常在这里举办写作及其他与学习相关的讲座。图书馆成为了教师的第二讲堂，从而改变了图书馆在师生心目中的形象，巩固了图书馆作为教育基地和信息中心的地位。 3.3 图书馆形象重塑

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

学习空间里各种配套设施齐全，用户使用起来非常方便，特别在周六、周日等课外时间利用人数明显增多，图书馆利用率得以大幅提升。图书馆不定期与其他单位（如国际教育中心、教务部门、就业支援中心、学生志愿者团体等） 合作举办学习、文化、社会议题讲座、英语写作和学生作品展览等公开活动，不仅可以吸引更多师生的参与，也使图书馆重新塑起自由开放、充满活力、亲和多彩的形象。这些改变不仅使图书馆的形象和校园认同度得以大幅改善，更是成为了校园文化的代表[9]。 4 启示

近年来，通过空间再造提供创新空间服务成为我国高校图书馆的研究热点，各种不同于传统的新型空间层出不穷，如西安交大的“PBL Space”，上海交大的“创˙ 新空间”等。高校图书馆的空间服务以学生为对象，高校学生最大的群体是本科生，重视本科教育是一流大学成熟的标志。目前我国高校正在抓紧落实国务院发布的双一流建设总体方案，一流的大学离不开一流的本科教育，因此，如何为本科教育提供一流的保障与服务成为我国高校图书馆积极探索的问题。日本大学图书馆为应对信息技术带来的巨大变化，以本科教育为主要服务对象，不断改革调整期服务内容、方式和空间，满足用户的动态需求，取得了显著的成效，自主学习空间的成功经验值得我们借鉴学习。

4.1打造开放空间，激发学生求知欲望

开放的空间、灵动的设施可以为学习者提供更多满足协同学习和社会交流的群组空间和学习空间，以突出空间的协作和社交支持功能。协同学习是自主学习的核心内容。良好的学习氛围是激发学生求知欲望的重要因素，相关研究发现，当观察到外部的动作情景时会引起观察者动作系统的“共振”，并激活个体自身相应的动作[10]。基于这个理论，日本自主学习空间的空间布局上都采用了开放性的空间设计， 各个功能区域之间不作严格的界限划分家具大都采用可移动的轻便式家具，这里的物质空间可以灵活改造，便于学生离开座位自由移动，促进合作、互动和分享信息。其中面积最大，投入最多的便是协作式的学习空间。日本的自主学习空间从空间分配上充分体现了对团体学习、小组讨论等协同式学习方式的重视。 4.2配置先进的IT设施，满足多样化学习方式的需求

现代信息技术不仅从根本上改变了人们获取信息的方式，同时还改变了人们的学习和研究行为。新世代的大学生热衷于通过网络收集信息、获取知识。MOOC、SPOC、翻转课堂、虚拟实验室等创新式的学习方式，在高校得到越来越广泛的应用。日本的自主学习空间除图书馆的纸质馆藏外，还配备了丰富的电子资源、种类丰富的学习辅助器材。如高配置电脑终端、投影仪、互动式电子黑板等，方便用户随时进行小组讨论和报告演示；全覆盖的无线网络环境，整合了各种常用应用媒体的协同式学习空间，可以保证读者学习方式的多样性和学习过程的流畅。

4.3整合校内资源，提供学习支持服务

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

高等教育大众化在增加入学机会、满足人们接受高等教育愿望的同时，生源素质普遍下降是一个全球性的问题。以本科生为对象提供学习支持服务则是欧美等国家解决这个问题的主要手段[11]。图书馆具备学习空间和学习资源的优势，基于本校的教育理念和办学条件，整合校内各部门的人力资源，为学生提供学习支持，可以最大限度地发挥图书馆的教育功能。日本高校自主学习空间根据自身条件和学生素质，学习支持各有侧重。阪大重视“培养学生全球化思维”及多元文化的交流，图书馆与国际教育中心合作管理的GC正是贯彻了这样的教育理念。本国学生和外国留学生在GC汇合交集，不仅促进跨国界跨学科的交流，帮助留学生了解本国文化，对传扬本国文化也有着积极的意义。新大重视学生外语交流能力的培养，图书馆和其他多个部门合作，设置了自主外语学习空间FLSALC，支持学生英语学习同时兼顾其他语种的初级学习。 5.结语

无论是布局、配套设施还是学习支持服务，日本大学的自主学习空间建设密切结合本校的办学理念和实际情况，体现了各自学校的特点和学习方式上的侧重。除了国家层面的政策引导，日本国立大学图书馆协会还成立了“教育学习支援检讨特别委员会”，在对国内图书馆学习教育支援先进事迹的调查研究基础上，发布了“学习空间建设提案”，为学习空间的建设流程、建设方案及评价标准给出了详细的指导意见，对自主学习空间普及起到了积极的推动作用，自主学习空间短短几年里就在日本大学中普及并取得良好成效。

为学习提供支持是图书馆永恒的主题，图书馆空间的设计规划会随着教育环境、用户研习方式的改变而不断改变。面对高等教育改革和新世代高校学生学习方式的变化，借助国家政策引导，以大学图书馆协会为主导，研究开发适合我国国情和教育环境的服务项目，创造新的价值来吸引用户已经迫在眉睫。 参考文献：

[1] 顾建新. 台湾地区大学图书馆的发展及其启示[J].新世纪图书馆.2005（2）：27-29. [2] 科学技術·学術審議会 学術分科会 学術情報委員会. 学修環境充実のための学術情報基盤の整備について（審議まとめ）. 2013[EB/OL].[2016-02-10].http：

//www.mext.go.jp/component/b_menu/shingi/toushin/__icsFiles/afieldfile/2013/08/21/1338889_1.pdf. [3] 文部科学省研究振興局情報学基盤整備室.平成27年度学術情報基盤実態調査結果.[EB/OL].[2016-02-10].http：

//www.metx.go.jp/b_menu/toukei/chousachousa01/jouhoukiban/kekka/1279736.htm. [4] 国立大学図書館協会.平成25年度事例報告会·事例調査集計表（14 大学）[EB/OL].[2016-02-10].http：//www.janul.jp/j/projects/sft/seminar2013/summary.pdf.

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

[5] 稲葉洋子， 増田知子.大阪大学附属図書館TeachingからLearningへ ： Learning Commonsラーニング·コモンズ見学会\"[J]. 情報の科学と技術， 2010（2）：81-83.

[6] 堀一成.附属図書館ラーニング·コモンズを利用した大阪大学における学修支援の取り組み（特集大学書館2012） [J]. 図書館雑誌， 2012（11）：765-767.

[7] 新潟大學附属図書館.『附属図書館概要』2016年版[EB/OL].[2016-06-10].http：//www.lib.niigatau.ac.jp/ about _us/doc/outline2016.pdf.

[8] 辻慶太.図書館の利用を増加させるラーニング·コモンズ像に関する基礎調査[J].図書館界，2015（4）：210-227.

[9] 西脇紀子.「魅力ある情報空間「ラーニング·コモンズ」 ： 新たな図書館の學習支援拠点 [R].大学教育研究年報， 2010，16：138-142.

[10] 赵亮.客体操作场景中动作观察对客体可供性效应的影响 [D].陕西：陕西师范大学，2015：3-17.

[11] 罗宏.学习共享空间-学习支持与图书馆的系统整合[J].农业图书情报学刊.2017（4）：125-128.

罗宏 南京信息工程大学图书馆馆员。江苏南京，210044。 （收稿日期：2018-01-06 编校：陈安琪）