《从百草园到三味书屋》教学设计

《从百草园到三味书屋》教学设计

【学情分析】

文章所写内容贴近学生生活，真实自然。学生有着类似的心理和感受。所表达的感情是“儿童心理的情”，学生感到亲切。

文章描写生动，写景细致，这些学生从感性上都能有很浓厚的阅读兴趣，但在理性上缺乏认识。为什么要写这些，这样写好在哪里，是学生应该深入问一问的。

【教学依据】

1、本单元的主题为“成长的足迹”，把主题理解为成长的历程的回忆应该是恰当的。

2、学生对文章内容极为感兴趣，对感情的把握是从儿童心理出发的，应该有许多问题提出来。

3、文章描写生动活泼，应该从写作的角度加以提升，让学生有点理性认识。

【教学目标】

1、积累字词；了解鲁迅及《朝花夕拾》。

2、学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入境的写法；体会作者在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。

3、学习热爱大自然，追求新知识的精神。

【重、难点分析】

1、对百草园景物的描写；理解美女蛇故事的作用。

2、理解“三味书屋”这一部分的思想内容。

3、从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。

围绕教学重难点，采用自主研读与合作探究的方法，充分发挥学生的主动性，自主质疑，合作探究，加深对文章内容的理解。引导学生观察生活，从生活中搜寻写作素材，把所学的方法用到实践中来，让学生学会写作。

【课时安排】

两课时

【课前准备】

分析教材，准备PPT课件；学生查阅资料，了解作家作品，借助工具书，疏通生字、词语。

【说课】

本文是作者1926年写的一篇回忆童年生活的优美散文，是作者少年时代的生活恋歌。

文章通过对百草园和三味书屋的回忆，表现出作者儿童时代对自然的热爱。教学本文，课先分别品读作者在百草园和三味书屋的生活板块，然后分析两部分之间的联系，让学生理解本文主旨，把握课文的结果技巧。

第一课时

[教学目标]

1、介绍作家作品；掌握字词。

2、初读课文，整体感知，理清思路。

3、分析“百草园”的内容。

[教学设计]

一、导入新课

童年是一首歌，节凑活泼欢快；童年是一幅画，色彩绚丽多姿。童年是一个人一生中最幸福的时光，请你谈谈你对美好童年生活的记忆吧。（学生活动）下河捉泥鳅，上树抓知了，采摘邻居家的花儿，偷尝隔壁家的枇杷，或是在树林间捉迷藏，在春天里放风筝……今天，让我们走进鲁迅先生的童年世界，体味童真与童趣。

板书：从百草园到三味书屋

二、简介作家作品

1、 鲁迅（1881～1936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人。 鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生。从1907～1936年他所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共800多万字，是我国现代文学中一笔巨大而宝贵的财富，也是极其宝贵的思想文化遗产。

2、《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。后来鲁迅先生把《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。“朝花”喻童年美好的生活，“夕拾”喻指中年以后回忆往事，写成文章。

三、初读课文，整体感知

1、学生自读，了解文意。

2、正音正字。

确凿záo 菜畦qí 攒cuán 油蛉 líng 桑椹shèn 斑蝥máo

珊瑚shān 蟋蟀shuài 敛liǎn 脑髓suǐ 陌mò 人迹罕至hǎn

竹筛Shāi 秕谷bǐ 系jì 传授shòu 书塾shǔ 宿儒rú

蝉蜕tuì 厥士jué 窦dòu 盔甲kuī 人声鼎沸dǐng

倜傥tì tǎng 绣像xiù 拗ǎo 锡箔xī bó 金叵罗pǒ

3、学生结合标题和文章内容，探究写作思路。

明确：从标题“从百草园到三味书屋”中，我们可以捕捉到一些信息，“从……到……”表示这篇课文以空间的转换为序，大致包括“百草园”和 “三味书屋”两个部分的内容。并让学生找出写“百草园”和“三味书屋”的起止段和过渡段。

四、研读课文第一部分

1、点生读1—8自然段。

2、小组合作探究：

①哪句话总领了这部分的内容？

其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。

②文章从哪些方面表现百草园是“我”的乐园的？

明确： 优美的景物——乐景

我的乐园 美女蛇故事——乐闻

雪地里捕鸟——乐事

③百草园中景物繁多，作者是怎样匠心独运，把景物描写清楚传神的？

明确：a.写景顺序清楚；（先概说：静物 动物，后细说：动物 静物）

b.写景既抓住景物特点，有符合儿童心理；

c.形声色味俱全，春夏秋冬皆备。

④文章写美女蛇的故事有什么作用？

美女蛇的故事深深吸引孩子，给百草园增添了神秘感，丰富了作为儿童乐园的情趣。

⑤找出描写捕鸟动作的词，并说说这一连串的动词有什么表达作用。

“扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩”一连串的动词，准确地描绘出捕鸟的全过程，表现出孩子们兴奋惊喜之情，及从中感受到的无穷乐趣。

五、小结，布置练习

1、同学们小的时候，都捕捉过小昆虫或玩过各种游戏。请模仿鲁迅先生描写冬天捕鸟使用一系列动词，也用五个以上的动词描写你亲自参加过的一种活动。

2、背诵课文第二自然段。

第二课时

[教学目标]

1、分析“三味书屋”的内容。

2、探究文章两部分之间的关系，进而理解文章主旨。

[教学设计]

一、导入新课

课文第一部分写百草园，作者紧扣“我的乐园”来写，充溢着生机和活力。慢慢地，“我”长大了，不得不离开“我的乐园”，被送进了“三味书屋”。请大家齐读第9自然段。

请认真体会作者的情感，畅谈读此段的感受。

明确：“也许是因为……，也许是因为……，也许是因为……都无从知道。”作者连用了几个表推测语气的“也许”，说明 “我”不知道被送进私塾的原因。作者其实并非不知道，之所以这么说，是为了表现“我”我对百草园的深情眷恋和被迫离开它时的依依惜别之情， “Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子和木莲们！”流露出作者对百草园的喜爱和留念。

二、师生共同研读“三味书屋”部分

1、学生自由读这部分的内容。

2、小组合作探究：

①作者选取了哪几个片段，真实而生动地再现私塾教育？其中流露出作者怎样的思想感情：

②私塾教育给你留下了怎样的印象？你如何评价私塾教育，你满意现代的学校教育吗？

③课文一二部分之间的关系如何？

④文章表现了怎样的主题？

3、小组交流展示

①选取了三个片段，真实地再现了私塾教育。提问“怪哉”虫一事，可以看出私塾教学内容的陈腐落后；到书屋后面小园去玩，寻找读书以外的乐趣，反衬私塾教学生活的单调；偷着做游戏、画画儿，进一步表现出私塾教学效果的低下。作者借此表达了对束缚儿童身心发展的私塾教育的不满，及对大自然的热爱，对知识的追求和天真、幼稚、欢乐的心理。

②要肯定私塾教育在历史上所起到的重要作用，认识到它存在的价值，又要看清私塾教育的不足。对现代的学校教育也要辩证的看待。

③结合课后练习一分析，认同第三种看法。百草园和三味书屋的前后描写没有形成对照，他们在叙述格调上是浑然一体的，都是为了表现对儿童时代生活的回忆和留念。

④本文通过对百草园及三味书屋的回忆，表现了作者儿童时代对大自然的热爱，对知识的追求及天真、幼稚、欢乐的心理。

三、体验与反思，畅谈童年之乐

童年是美好的，请用形象化的儿童语言说说自己快乐的童年。（先在小组内交流，然后

选较好的在全班交流。）

四、课堂小结

如果说人生是一首诗，那么童年是其中最耐人咀嚼的一节；如果说人生是一副画，那么童年是其中最写意的一笔；如果说人生是一首歌，那么童年是其中最动人的音符。我们学习本文，不仅从鲁迅烂漫的回忆中感受了童真的美好，还可以学到作者高妙的写景叙事的技巧。

五、布置作业

结合自身经历与体验，仿照本文结构，以“从……到……”为题，写两个生活片段。