■墨 谈初． ： 中物理学习兴趣的培养 王国强 （常州市新北区圩塘中学，江苏常州２１３０００） 物理学作为一门重要的自然科学的基础科学，今日已经 是现代科学技术的中心学科之一。在整个物理教学过程中，初 中物理教学是对青少年进人物理知识宝库的入门和启蒙教 育，是培养学生学习物理兴趣，使学生具有初步观察事物、分 析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中启发学 生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好 的基础有着不可忽略的作用 就初中生青少年时期的心理和生理特点而言，他们一方 面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻 想。但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇 到较为抽象理性的物理知识时，这些小困难便很快地使他们 失去了学习积极性，最后导致初中物理教学的失败。因此启发 并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是每一个初 中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。 兴趣是人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾 向性，是由于客观事物同人的本性、情绪相适应而造成的。心 理学认为兴趣是自觉学习的先导．是取得成功最基本的心理 因素之一。每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积 极探索，并表现出心驰神往。所以，如何培养和提高学生对物 理学科的学习兴趣．是我们初中物理新课程改革中的一个恒 久的研究课题。 我一直试图从解除学生心理负担人手，面向全体学生，关 心体贴、培养兴趣、强化学习动机，经过反复实践与探索出一 条经验：培养学生学习物理的兴趣，即爱学、乐学，是提高物理 学科教学质量的关键。 一、在教学中创设问题情境，激发学生兴趣，活跃思维。 兴趣是激发学生主动学习的催化剂。教师应利用有趣的 事例或有趣的实验来设计疑问，让学生产生认知的内驱力，从 而使得思维的课堂活跃起来。创设问题情境就是在教材内容 与学生的求知心理之间．建立一个把学生引入与问题有关的 情境过程。教师要全身心地为每一堂课精心设计问题，引导学 生进入思维境界。创设问题情境就其形式来说，有故事法、生 活事例法、实验操作法、联系旧知法等。教师在备课时应根据 教材和学生实际，巧设问题情境，调控学生思维活动，引导学 生步步深入地进行学习。 学习犹如驾驶汽车．兴趣则是汽车上的发动机．是学习的 内部驱动力。没有发动机，汽车则开不动；发动机马力大，汽车 才跑得快，怎样才能使学生对物理学习产生兴趣呢？最好的办 法首先是使学生感到这个学科有价值，即有用。因此，在具体 的课堂教学中我都致力于体现物理知识“有用”两字的含义。 如在进行“密度测量”教学时，我提前让学生了解密度的应用， 目的是使学生了解应用密度不仅可以计算质量，而且可以计 算体积。还能鉴别物质。这时有学生提问：“密度可以用来鉴别 金银手饰吗？”我给予了肯定的回答：“能！这节课就是要让同 学们来学习‘密度测量’．从而掌握鉴别物质的方法。”这样一 来学生的学习兴趣被大大激发了。听课情绪更高了，求知欲望 更强了，出乎预料地掌握好了密度测量的方法。我同意他们在 完成课堂实验要求的同时，进行自带物品的密度测量和鉴别， 并在方法上予以指导。我感觉到学生对物理知识学习有了一 种兴趣。因此，我在物理教学中总是充分利用每节课，恰当地 把物理知识和工农业生产、人类生活，以及学生自身的进一步 学习发展和科研的需要有机地联系起来。从简单的生活常识 如煮饭、烧水到自然现象中的雾、露、霜的形成；从简单的肩挑 人扛到现代化的家庭电器，工农业生产的机械自动化；从简单 １８６ 的步行、游泳到飞机、轮船的制造；从火药到原子弹、人造卫 星，使学生懂得学好物理知识是人们认识自然，改造自然，提 高人类生活水平的重要手段。这就能使学生的好奇心 转变为 强烈的求知欲望。把他们学习物理的胃口吊得高高的，劲头鼓 得足足的。 二、在教学中重视探究实验教学。激发学生兴趣。 新课程标准指出，探究式学习方法是学习科学的一个强 有力的工具，能够在课堂上保持学生强烈的好奇心和旺盛的 求知欲，让学生会学习、探究，养成良好的学习习惯和科学精 神。实验是培养学生学习物理兴趣的重要手段，初中生的学习 兴趣更多地是受到直接兴趣的影响，即对事物本身感兴趣。因 此，教师应千方百计地就地取材设计实验，不断地培养学生的 动手能力，激发学生的学习兴趣，在基本的动手操作或演示过 程中，帮助学生掌握学习科学的探究方法，发展初步的科学探 究能力，去领略物理课教学的特点和魅力。 三、在教学中重视师生情感的交流。营造和谐的课堂氛围。 物理教师要以满腔的热忱对待自己的事业，以赤诚之心 感染学生，允许学生犯错，将其变为掌握真知的机会，鼓励学 生大胆提问，激活学生的创新思维。对于学生的回答应给予肯 定的赞扬，即使是错误的回答，也应该用幽默、温和的语言给 学生以鼓励，而不能伤害学生的自尊心，努力维持学生的学习 兴趣和追求新知识的欲望 初中学生有“爱玩”“爱摆弄”等特点，教师应利用这些特 点正确引导学生进行物理知识的学习，变“玩物丧志”、影响学 习为“玩物益智”、促进学习。教师应根据教材的具体内容，变 换不同的教学模式，使学生有新颖感，不会产生单调、枯燥无 味的厌烦心理。我在教学中首先根据学校的条件将课本中的 一些演示实验改成学生实验，目的是使学生多动手、动脑，培 养实验和观察能力，也常将课本中的一般实验改成生动有趣 的演示实验。 四、在教学中坚持让学生从生活走向物理。从物理走向社 会的理念。激发学生的学习兴趣。 生活和物理知识紧密相联，物理与人们的生产、生活密切相 关，例如交通安全、货物运输、节能减排、火车提速、水力发电、家 用电器、医疗保健等衣、食、住、行都与物理知识相关，生活中的 物理知识无处不在。所以，我们在学习物理时，不仅要善于在生 活中发现、学习物理知识，而且要把学习到的物理知识加以应用 到生产、生活中．从而进一步激发学生学习物理的兴趣。 利用生活中的现有条件，开辟第二课堂．将课本上的一些 小实验及课外有趣的实验都搬进第二课堂里指导学生做．引导 学生观察现象。如纸锅烧水、瓶吞鸡蛋、气球提杯、水火箭、细线 割冰、能浮在水面的硬币等，有些能用所学物理知识解释现象 尽量让学生尝试解释，有些暂时还不能解释则着重观察现象， 为今后学习留下深刻印象。这样一来学生通过动手、动脑，学习 积极性会大大提高，学习物理的求知欲也会更强，真正达到玩 物益智的目的．特别是原来一些基础差的学生也会喜欢学物 理。我常常指导学生进行小制作、小发明活动，写探究小论文， 并给予评奖，使学生真正体会到学习物理知识好玩。 总之，教师应运用新课程标准的理念，师生实行平等教 育，构建和谐课堂，根据物理学科特点，加强创新思维培养，努 力激发学生学习物理的好奇心、求知欲和创新潜能，这样才能 不断地提高学生对物理学科的学习兴趣。“知之者不如好之 者，好之者不如乐之者”０“乐之”是学习的最高境界，我们应让 学生以学习为乐趣，以学好物理为志向。