小学教育故事四篇

小学教育故事四篇

小学教育故事1

听到“杨辉”这个名字，102班的同学脑海里浮现的全都是他的缺点和过错，对他都有一种厌恶的感觉。而这时的杨辉往往只低头抱怨说:“他们都不爱和我玩……”

开学两周时间里，我发现杨辉同学不仅不遵守课堂纪律，还不完成作业。而且把我替他保管的“旋风陀螺”从我办公室“偷”回去了。(上课玩“旋风陀螺”)。上学期的老毛病又犯了。于是我想和他谈谈。

星期五放学后，我单独找了他。一见我，他就深深的低下头，皱着眉(他很聪明，可能他已猜到我找他的原因)。

“干嘛低着头?”我轻声问他。

“老师，我拿回“旋风陀螺”了，您才把我留下。”杨辉微微抬了一下头，偷偷瞧了我一眼，支支吾吾地说。

“还有吗?” 我轻声问。

“我在课上做得不好。”

“怎么不好了?”见他已有愧色，我进一步询问。

“课上总管不住自己，总是乱动，写作业老贪玩儿。”

“那就是说，你知道怎样做才是对的，是吗?”

他点点头。

“‘旋风陀螺’，你保证只在课余玩，我可以让你自己保管。你能做到吗?”

他又点点头。

“那老师就再信任你一次吧!”

“既然知道那样不对，那你为什么不改呢?我曾经看到，在你管不住自己时，同学们就多次提醒你，可你并没有改变呀!”

他没吭声，但我从他的眼神看出，知道他想承认错误了。于是我接着说:“还记得上学期吗?我在课上多次表扬你有进步，同学们也多次鼓励你，当时你乐得合不拢嘴(提到这些事时，杨辉的腰板就挺直了一些，露出兴奋的神情。)。这说明同学们并不嫌弃你，现在你发现同学们都不愿意和你玩，那是你让大家失望了。老师相信，只要你……”

“老师，我知道了。”杨辉突然抬起头，用坚定的眼神看着我，说:“我会努力的，让同学们对我刮目相看!下星期我一定改!”

看着杨辉那坚定的眼神，我的身体中仿佛注入了一种力量，我笑着用信任和期待的口吻对他说:“好，我相信你一定能做到!”这时就连我也暗暗盼望着下星期快点到来了。

新的一个星期开始了，杨辉果然变了，不仅在课上能管住自己，不乱动，不搞小动作，就连中午吃饭和写作业也知道抓紧时间了，有时他忘记了，只要他看到我关注和期盼的眼神，就会立即做好。就连周围的同学都变得不那么讨厌他，开始带他一起玩了。

看到杨辉那开心的样子，我也会心地笑了。从杨辉的教育故事中，我深刻地认识到，怎样做一个称职的班主任。

一、利用信任、尊重和爱心去感化。

教育学生，首先要与学生建立一座心灵相通的爱心桥梁。“爱是教育好学生的前提”。对于杨辉这样的孩子，要敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。因为每个人都需要别人的尊重和信任，当他感知到你对他的这份感情时，他就会以相同份量的行动来回报你，就会自觉自愿的朝着我们所希望他达到的目标而努力，即使在这条路上遇到了困难和挫折，只要他看到你、感受到你的理解与鼓励，他就会勇往直前。

二、 利用友情去唤醒 。

让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐!通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，这样在转化后进生工作中就能起到较好的效果。

看到杨辉和同学们的友好交往，及学习上的进步，我更加感受到尊重教育对一个学生的身心健康发展的重要性。杨辉从自暴自弃---萌发愿望---改变。

总之，这充分证明了:尊重不仅改变了他对周围事物不负责任的态度，更重要的是使他树立了自尊心、自信心。学会了善待别人、善待周围的一切。作为一个教育工作者，作为一个班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，善于发现他们的闪光点。也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了自信。

小学教育故事2

星期一早晨，我一走进教室，小组长就向我报告:小婷没有交小作文。我不由皱起眉头，上个星期五我再三强调要按时完成作业，怎么?小组长在旁边好心地说:“她说星期五没有拿到小作文本。”呵，说谎，星期五我特意让课代表在发本子前数一数，47本本子一本也不少的。

我朝小婷望去，她的头低低的，不敢与我对视。“肯定没做”旁边有同学嚷起来。“就是，她总是拖拉数学作业的，上星期的数学作业本也是说没拿到，结果是没有做。”此时她的头更低了。

“小婷”我放柔声音，“如果你不会做，老师来教你。”“我做好了，可是本子找不到了。”“真的?”“真的，不信你可以打电话问我妈妈。”“是的，她早上把书包翻出来找的，确实没有。”后座的杨晴帮着她说。

看来问不出什么结果。“那你先把这篇小作文在自己本子上写一遍，今天交给我。回家再去找找小作文本，实在找不到的话要重新买本作业本来补，明白吗?”我说。“知道了。”

放学前，没有收到小婷补交的作业，我很失望。她是外地学生，还有一个弟弟。她在班中非常内向，总觉得父母偏心弟弟，对她不关心。小小年纪居然得了胃病，我劝她妈妈

带她去看医生，劝了几遍才带她到一个小医疗站配点药。她妈妈一直说她脾气古怪，不讨人喜欢。她数学成绩很差，常拖拉数学作业。语文作业完成情况较好，有过晚交，但没有拖过夜的。

第二天早读课上，我问小婷:“昨天，我等你来交小作文，结果你没有交来，为什么?”等了一会儿，她才说:“本子找不到了，我……我重新拿了本本子补……还没有补好。”是呀，已经是第8篇小作文了，重头补需要时间的。我决定给她一段时间。

下午体育课上，有同学来报告:小婷胃疼了，没去上体育课，现在在教室里，脸色苍白。我大吃一惊，赶紧到教室，经过询问，才明白:原来上星期五进行了数学单元练习，早上数学课上发下练习卷，她得了“不及格”，被数学老师批评了。而她竟然早饭、中饭都不吃……我听了抽了一口凉气，原来她有了自残的想法。

我马上到办公室里拿了一杯热水和饼干，柔声对她说:“来，不吃饭怎么成?先吃点饼干。”她不动。“怎么，要韩老师喂?”她才不好意思地拿起一片饼干吃起来。“你慢慢吃，我去请数学老师帮你辅导。”

找到了数学老师，数学老师说:“我没有怎么批评她呀，只是点了她的名字。”“我想，她也恨自己不争气……她非常内向的。”“哦，我马上去看看，帮她补课。”

放学后，小婷来还杯子，我叫住了她，问:“梅老师来帮你补课了吗?”她点了点头。“错的题目都改正了?”她又点了点头，“现在已经放学了，别急着走，坐下来，我们谈谈吧。”我讲了一个贫苦山区渴望读书的孩子的故事，然后问:“同故事中的主人公比，你觉得自己学习条件怎样?”“我比她好多了。”“是啊，你不是本教区的学生，你父母把你送到这儿来要多化很多钱，可是，他们还是给了你学习的机会，这很不容易的。……你也许会认为父母

偏向弟弟，可你弟弟才几岁?你为什么不这样想:你比弟弟多享受了许多年的父母之爱呢?”她专注地听着，可就是不说话。

“你也许觉得自己很苯，父母不关心你，老师、同学也不喜欢你……”她快速地看了我一眼。(看来我的猜测正确。)“可是，你从来没有向别人表达过自己的想法，你的心事要靠别人来猜，换个角度想想，你愿意一直去猜别人的心事?”她摇了摇头。

“就是呀，嘴巴除了吃饭，还有一个最重要的功能就是表达自己的想法。其实，大家都是关心你的。你看，数学老师放弃休息时间帮你补课，你胃疼了，同学马上向老师汇报……你不吃饭，只会伤了自己的身体，让老师担心、父母伤心，这样你就快乐了吗?”“不是。”她轻轻地说。“老师愿意理解你，回去再好好想想，以后有什么话可以和我谈谈。换个角度，你会发现，其实事情并没有你想的那样复杂。”

第二天早上，我一进办公室就发现桌上有本小作文本。一看，是小婷原来的那本，不过，应该交的第8篇小作文，她已经写上了。

我马上走进教室，用力擦去黑板上她的名字(小组长每天都把不做作业的同学名字写在黑板上)，并大声宣布:“小婷作业补好了，现在我们班已经没有拖拉作业的人啦。“耶”其他同学一阵欢呼，而她的脸有点红。

回到办公室，我望着那本“生还”的小作文本陷入沉思:她的小作文写得还不错，看来不是由于不会做，她不交作业可能是为了引起我的注意，希望我关心她，希望能从我这儿得到一些“心理安慰”吧。她这种性格的改变不是一朝一夕的事，我还需要继续关注她。

小学教育故事3

记得有一学期，我们班又新转来了一名学生--王健。在九月份班级的第一次数学随堂小测验中，全班的最低分是80分，而这名同学只得了40分。与学生家长沟通后，家长告诉我学生9月5日转来以前，香安校没有讲除法，而转来后，我第一章的除法教学已经接近尾声。于是，我利用午休，科任课的时间对孩子进行了单独辅导，教孩子算理、方法，并把前面落下的功课补上。期间，我和孩子的家长通过两次，家长并不配合，说功课自己也不会，不能辅导孩子。在九月中下旬的第二次班级数学测验中，王健仍然只得了45分。这下可让我愁眉不展。明明自己付出了很多，那段时间因为给他补课，占用了很多课余时间和自己的休息时间，然而王健的成绩几乎没有进步。于是，我开始反思:再依照前面的方法不行，那么，孩子的问题究竟在哪?他不像是个笨孩子，就算理解得慢，怎么计算也不行呢?

我又仔细看了孩子的卷子，做了初步的分析后，我把孩子找来，问了几个我们以前学过的基础的问题，结果正如我的分析，孩子的数学基础很差，表内的乘法可以流利地背下来，但表内除法却很难对答如流。因此，三年级的计算题对他来说是有很大难度的，更不用说应用题了。找到问题的症结，我觉得孩子的成绩要想提高，需要家长的大力配合。于是，我又找来了孩子的妈妈，和她一起把孩子前面基础薄，底子差的情况进行了深入的分析。同时，我建议孩子妈妈在家从前面的知识给孩子补起，一边学新知识，一边夯实已学的基础知识。对于王健来说首要是抓基础知识中的计算题，和基本类型的应用题。因为有前面家长的不配合，所以我也做好了准备，我建议家长如果自己不能辅导，可以到辅导班或者找家教单独辅导，否则，长此以往会毁了孩子。转学的目的是想让孩子抛开以前自卑的负担，有一个新的开始，如果依然是放弃，转学又有何意义。也许是家长被我的诚恳打动，对我产生了亲切感和信任感，和我聊起了她的家庭。这是一个单亲家庭，并且孩子的祖父、祖母、外祖父、外祖母都已不在，孩子的妈妈没有兄弟姐妹，抚养孩子的任务就落在母亲一个人肩上，她和孩子相依为命。

讲到动情处，这位母亲不禁姗然泪下。了解了孩子的家庭状况，我也很佩服这位母亲的坚强与勇敢，我告诉她我会格外关注孩子，决不会放弃，我们一起帮助孩子走出笼罩他的40分的阴影。同时她也表示会努力配合我的工作。近一个半小时的谈话让我和这位母亲走得更近了。那一晚我至今难忘，有一些心酸，有一些感动，更多的是准备对这个孩子的付出，我有信心。之后的教学中我一直关注他，只要他一举手，我一定提问他，不会的我给他单独讲，同时调动班级的好学生也在学习上主动帮助他，有时候孩子的语言可能更有利于彼此的沟通。同时我也感受到家长的确开始一点一点下工夫了。改卷子的时候，他不再是到放学还没做完，而是在指定的时间内改完了，改对了。我高兴的一把抱住他，我看得出，他也很开心。那天放学后，我刚回到教室坐下，只见他气喘嘘嘘的跑进来，在讲台上放下一盒粉笔。“老师，这是我给您买的粉笔” ，他朝我笑了笑，不容分说跑了出去。这是他多么可贵的一份心意呀!看着讲台桌上的粉笔，我心中荡起了层层涟漪。12月31日，我们进行了第一次数学模拟考试，他的了60分，但我很欣慰，这20分的进步是多么来之不易呀!

小学教育故事4

山西通宝育杰学校詹文龄校长讲述过她当教师时亲身经历的一件事:

一次收学费时，发现一个学生悄悄拿走了她放在一旁的三元钱。她看到了是谁，但没有声张。上课时，她说是他粗心多找了一位学生三元钱，希望这位学生把多找的钱还给她。一天过去了，没有动静。晚上，他翻来覆去不能能入睡，三元钱不能算多，但是性质非同小可，如不及时教育，后果是不堪设想的。第二天，她悄悄把这个学生叫到办公室，开门见山地说:“钱是多找给你了，你说是不是?”这位学生看看老师温和而又带着几分严峻的面容，低着头红着脸说:“是的。”并且把三元钱交给了老师。

詹校长说，当时她并没有强调钱是学生悄悄拿走的，更没有说钱是学生“偷走的”。学生也没有声 明钱不是老师多找的，而是自己悄悄拿走的。

这个学生小学毕业生了中学，又读了中专，一直到参加工作后，每逢过年过节，总是要看望他的詹老师。

这是非常高明的教育艺术。老师没有因为三元钱这件小事而姑息迁就学生，也没有因为教育学生而伤害了学生的自尊心。学生既没有“顶牛”，也没有因为交回了三元钱而怨恨老师。学生低下的头、涨红的脸说明他对过失的悔悟。师生之间就是这样心照不宣，谁也没有捅破中间像片薄纸似的“矛盾”。老师达到了目的--教育学生;学生受到了教育--悔悟过失。

学生也是人，他们有他们的人格尊严，尤其在伙伴面前，他们的人格尊严表现得尤为强烈。所以教师在批评、帮助那些有过失行为的学生时，更应该头脑冷静，讲究艺术。其中有一点最重要，那就是批评要个别进行，要给学生留有面子，搭个“梯子”，在老师的启发引导下，让学生发自内心地自己教育自己。