语文教师暑期培训心得体会

语⽂教师暑期培训⼼得体会15篇

　　当我们⼼中积累了不少感想和见解时，通常就可以写⼀篇⼼得体会将其记下来，这样能够让⼈头脑更加清醒，⽬标更加明确。那么要如何写呢？以下是⼩编为⼤家整理的语⽂教师暑期培训⼼得体会，仅供参考，希望能够帮助到⼤家。

语⽂教师暑期培训⼼得体会1

　　作为⼀名新教师，我有幸加⼊到今年⾻⼲教师培训的⾏列之中，⾸先要感谢学校领导，是你们的信任与⽀持让我有了这次学习的机会。感谢县教研室，是你们的精⼼准备为我们提供了这次学习机会。感谢陈主任的⾟勤付出，为我们作的精彩报告。　　在培训中，从事教育事业多年、教学经验丰富的优秀教师，根据⾃⼰的教学实际，给我们带来了当好教师的要点与⽅法，让我们接触到了许多新鲜事物，了解了教师专业成长的五项修炼，听到了优秀教师的教学经验。作为新教师没有太多的教学经验，业务⽔平不⾼，⾃⾝修养不够好，经过这次培训让我看到了⾃⾝的不⾜，还需要进⼀步的提⾼与完善。

　　经过这⼀次的⾻⼲教师培训，我深深领悟到作为⼀名⼈民教师，要不断提⾼⾃⾝的⽂化素养和教学⽔平，夯实教学基本功，时代的脚步永远不会停留，我们需要不断的学习，活到⽼，学到⽼。培训还在继续，我会充分利⽤这次学习机会，尽⼒汲取培训中所得到的知识和经验，努⼒做好教师这⼀⾓⾊。教书育⼈，在语⽂课堂中尽⼒做到最好，让学⽣在快乐中学习，在学习中成长。

语⽂教师暑期培训⼼得体会2

　　这炎热的暑假⾥，我参加了南浔区教师专业发展90学时的培训。在这⼏天的学习中，听了好多专家的讲座，受益匪浅。使我庆幸⾃⼰没有失去这样的学习机会。

　　在这⼏天⾥，我觉得⾃⼰仿佛回到了学⽣时代，端坐在教室⾥，聆听着专家的讲座，我的教育思想、教育理念、教学⽅式得到⼀次重⼤的洗礼，让我明⽩，今后的教学要以学⽣的学习为中⼼来组织教学，教师必须学会⽂本的细读。

　　听了张⼈⼒校长的讲座，明⽩后茶馆式教学主张学⽣先学，还强调了学⽣先学的⽅式、⽅法是多样的，⽽且还阐释了教师在学⽣先学之后应该怎么教。后茶馆式教学颠覆了课堂教学设计的逻辑结构。我反思以前的教学，我经常担⼼学⽣不能很好的把握重点，不能明⽩其中的道理，于是，在传授的过程中，我不知不觉地替代了他们的发⾔，我把属于他们的课堂抢了过来，使他们成为了旁观者。我现在明⽩了，教师只需要通过引导暴露共同解疑要讲学⽣⾃⼰不能学会的。

　　听了蔡少军教研员的对20xx版新课标的解读，知道教师必须带着真正的平等意识进⾏⽂本教学。教师应加强对学⽣阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学⽣的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学⽣的体验和思考;要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防⽌⽤集体讨论来代替个⼈阅读。

　　听了郑桂华教授关于语⽂教学⽬标的确定，真正感受到⾃⼰平⽇的不⾜，在制定教学⽬标时太⼤太不具体，知道以后在制定⽬标是要具体再具体点，集中再集中些。

　　刘飞耀教研员从汉语⾳韵与意蕴的关系⼊⼿教导我们该如何解读⽂本。他声情并茂的讲座让我明⽩了诵读的重要性。⽂本的解读原来还可以从汉语的⾳韵⼊⼿。

　　湖州市语⽂教研员邢夏良⽼师解读了中考命题的技术，并结合考试说明对湖州市20xx年初中毕业⽣学业考试卷作了全⾯分析。让我对中考命题要⾯对的基本问题，命题的基本要求，考查学⽣的哪些能⼒等有了更深⼊的了解。使我在以后的教学中能更有的放⽮，更注重学⽣⼈⽂素养的培养，三维⽬标的达成。

　　听了王建国⽼师的讲座明⽩了⼀位名教师的成长需要磨砺，需要努⼒进取。陈瑜华⽼师对名师课例的分析让我知道了我们要学名师的理由，更知道要学习更要形成⾃⼰的风格。

　　总之每位专家的讲座都是如此精彩，让我忘了烈⽇酷暑，忘了疲惫，只沉浸于学习中。在今后的教学道路上，我要学习的东西还很多。我要往⾃⼰的脑袋⾥装进更多的知识，要能够让我的学⽣取之不尽⽤之不竭，要让⾃⼰的这桶⽔溢出来，渗到学⽣的杯⼦⾥。才能满⾜学⽣的需求。

语⽂教师暑期培训⼼得体会3

　　20xx年8⽉1⽇，我有幸参加了县⼩学语⽂教研室在双语实验学校举办的“20xx年沂南县⼩学语⽂⾻⼲教师暑期培训”。对我来说，来得及时，来得实在，我觉得受益菲浅，深受启迪。这次培训的内容⼗分丰富，有铜井教研室刘洁⽼师关于低年级识字和拼⾳教学策略的详细讲解与实例分析，有四⼩李⽂⽂⽼师低年级阅读与古诗教学策略的详细讲解与实例分析，有三⼩苏梅⽵⽼师的低年级⼝语交际及写话教学策略的详细讲解与实例分析，还有砖埠中⼩⾼著霞⽼师关于低年级教学先进经验的介绍，以及名家的课堂实录……⼀次次精彩讲演，使我从中收获多多，回味⽆穷。

　　虽然只有⼀天的培训，却使我对低年级教学策略有了更深刻的认识。包括拼⾳教学、识字教学、阅读教学、⼝语交际教学、写话教学都有了更加深⼊地了解，对教学中注意的问题有了更加明确地掌握。下⾯，我就识字教学策略谈⼀点⾃⼰的收获。

　　在以往的教学⼯作中，识字教学⼀直给我带来很⼤的困惑。识字量⼤，学⽣识字难度⼤，记得快，忘得也快；识字教学⽐较枯燥，难以调动学⽣学习兴趣；课时紧，难以完成教学任务。这次参加培训学习，使我收益匪浅。我认识到在识字教学中，⾸先要激发学⽣识字的兴趣。兴趣是调动学⽣积极思维的内在动⼒。有了兴趣，学习就不是⼀种负担，⽽是⼀种享受激发学⽣学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩⼦天真活泼，合群，爱交朋友。根据这⼀特点，教学时，可以将⽣字形象地称为“娃娃”或“⼩客⼈”，让学⽣有⼀种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼⼩客⼈的过程。亲切⾃然的称呼⾃然唤起了学⽣的注意⼒，学习的兴趣也随之调动。低年级学⽣最容易受感情因素的感染。顺应⼉童的⼼理，结合学⽣的⽣活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学⽣饶有兴趣地主动投⼊到汉字的学习中去。其次，要教给学⽣识字⽅法。在教学中，可采⽤多种多样的识字⽅法，如：⼉歌识记、读笔画书空法、⽐较标⾊法、字形分析法、减件法、加件法、换件法、形声字识字法、会意归类法等等。在教学中，把这些识字⽅法博采众长，综合运⽤多种识字⽅法组织教学，根据识字内容教给学⽣识字⽅法，让学⽣在⽣动活泼的教学中，轻松愉快地多认字，从⽽让孩⼦们掌握⾃⼰喜欢的或适合⾃⼰的识字⽅法，主动识字，学会独⽴识字。最后，在⽣活识字。汉字在⽇常⽣活中随处可见，我们可从⼉童的⽣活实际出发，从⼉童的兴趣出发，开展实践活动，使学⽣养成留意周围事物、学习⽣字的习惯，从⽽培养学⽣⾃主识字的能⼒。实践活动都有⼀个主题，可引导学⽣围绕这个主题⾃⼰动⼿、动脑去收集资料，然后⼀起交流收获。学⽣交流之后，教师还可采取模拟、创设情境的办法让他们识字。如举办“娃娃超市”“动物运动会”“花的世界”“秋天的⽥野”“我当⼩导游”“逛家电商场”等识字活动。总之，⼩⼩汉字，奥妙⽆穷。在教学实践中，我们应该博采众长，综合运⽤，灵活运⽤各种识字⽅法组织教学，不应囿于⼀种⽅法。让识字教学充满⼈⽂性，学⽣的利益是唯⼀的追求，能够在⽣动活泼的教学中，让学⽣轻松愉快地多认字，是最好的选择。

　　总之，通过本次培训，丰富了我的教育思想，开阔了我的眼界和⼯作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激发了我教好语⽂的热情和信⼼，我会不断学习，不断反思，⼀路前⾏。

语⽂教师暑期培训⼼得体会4

　　20xx年8⽉24⽇，我听取了来⾃河北师⼤附⼩的王丽华⽼师的报告会。王⽼师师从贾志敏⽼先⽣学习真语⽂四年，是个语⾔犀利和蔼可亲的美⼥⽼师。如果说贾⽼是我们学习真语⽂道路上的灯塔，那么王丽华⽼师就是带着馨⾹的指引我们接近灯塔的领路⼈。报告会上她以\"三步采访法\"为开始，围绕同⼀个话题多⼈讨论。在活动的同时⽆形的教会了我们如何倾听，怎样提取信息及表达的技巧，充分的调动了⽼师们学习的积极性。尽管⽼师们的表现不尽⼈意，但王⽼师亲切的话语，⿎励的眼神激起了⽼师们学习的兴趣。此刻，我们俨然成了她的学⽣们。王⽼师⽤⼀个⼩活动给我们灌输了⼀个教学理念：尊重并照顾学⽣差异。让我们明⽩了教学不是⼈⼈都要⼀百分，⽽是让不同的孩⼦达到不同程度的提⾼这样⼀个道理。活动的最后她带给我们⼀句话，适合的才是正确的，合适的才是最好的。虽然只是简单的⼏句话，但是让我们对语⽂有了新的认知，对王⽼师灵活有趣的教学⽅法及教学理念有了很⼤的学习欲望。

　　王⽼师不仅给我们带来了新的教学理念，同时⼜把真语⽂的精髓认真详细地讲解给我们听。她态度诚恳地指出我们以往在语⽂教学中存在的⼀些问题，并把组块教学的⼏个步骤毫⽆保留的⼀⼀讲给我们听。在讲每⼀个步骤时都会列举⼀些简单的例⼦，通俗易懂。特别是在课题导⼊的讲解时，她强调⽤语⽂的⽅法导⼊课题，即⽤紧扣语⾔⽂字的⽅法，符合语⽂学习的⽅法，促进学⽣语⽂能⼒发展的⽅法。这种导⼊课题的⽅法对于有⼗年教龄的我来说很是惭愧，但更多的是庆幸。庆幸王⽼师把我领进了真正的语⽂课堂。不肢解课⽂，不⽀离破碎地，逐句逐段的分析和讲解课⽂，浪费学⽣的时间，劳神费⼒。少问问题，将琐碎的，⽆效的提问变成简单的，有效的语⾔训练。王⽼师直⾔：课⽂讲解就是进⾏语⾔训练。

　　其次，王⽼师还特别的向我们强调了朗读的重要性及怎样指导学⽣进⾏朗读。\"听君⼀席话，胜读⼗年书。\"此刻我终于深深的体会到了这句话的意思。⽆论是上课还是做报告，⽆意中总会让我领教到真语⽂理念的魅⼒。王⽼师把真语⽂的教学⽅法事⽆巨细的交给我们的做法，让我认识了⼀个真正教育者的⽆私。

　　站在舞台上的王丽华⽼师没有华丽的语⾔，没有夸张的动作，没有所谓的名师的光环。她犹如⼀朵绽放的玫瑰，华美⽽不⾃傲，内敛端庄，她就是⼀名普普通通的⼩学语⽂⽼师，⽤她的⼀⾔⼀⾏\"润物细⽆声\"地影响着⾝边的每⼀个⼈。我要循着这股花⾹，努⼒的去采真语⽂的蜜。　　听良⾔，⽴⾝⾏

　　——20xx年暑期⼩学语⽂专家培训⼼得体会　　前衙⼩学 韩俊芬

　　20xx年8⽉22⽇⾄8⽉24⽇，在县教研室的精⼼组织和安排下，我有幸学习了全国知名的贾志敏⽼先⽣及两名弟⼦王丽华和焦丽辉的课，并且听取了他们精彩的报告。

　　三天的培训虽然已经结束，但是贾⽼浑厚、响亮的声⾳似乎还在⽿边回响。幽默风趣的语⾔使我深深地爱上了这个已是79岁⾼龄依然站在讲台上的精神矍铄的⽼⼈，爱上了真语⽂。贾⽼的课让我似乎⼜回到了⾃⼰上⼩学那个单纯、简朴的⼩学时代：三尺讲台、⼀块粗糙的⿊板、⼀盒参差不齐的粉笔和⼀个时常掉⽑的⿊板擦，简简单单，普普通通。那时的我们在教室⾥快乐的读课⽂，认真的写字，偶尔偷个懒还会被⽼师罚站。反观现在的教学，教室越来越宽敞明亮，班级⽂化越来越丰富多彩，⿊板越来越光滑，教学设备越来越齐全，但是孩⼦们越来越厌学。⼀⼼想当⽼师，如愿实现梦想执教⼗年的我却越来越迷茫。该怎么教孩⼦？教学课堂不断的改⾰创新，PPT,⼩组合作，课堂归还学⽣，多⿎励少批评……越学习越笨拙，越想进取反⽽怎么也达不到⾃⼰想要的效果，⼯作更难开展，⾝⼼疲惫。\"语⽂课不需要精彩，不需要表演，需要实在。\"贾⽼的这句话让我茅塞顿开，对呀，这就是语⽂呀，平时搞那么多的花样，弄那么累有什么⽤呀？我们偏离了教育的跑道呀！虽然我的教学理念⼀直秉承的是听说读写，但是总是形式多于内容。贾⽼的真语⽂课堂让语⽂教学变得有⾎有⾁。

　　\"⼝头说的就是语，书⾯写为⽂。\"贾⽼把叶圣陶的这句话通俗易懂的送给了我们：\"教书不需要我们做太多，就是教会孩⼦们读书、写字。\"最重要是他告诉我们课堂的重要性，课堂是⽼师体现价值的地⽅，是神圣的地⽅，要敬畏课堂。

　　贾⽼的每句话都如指路的明灯，照亮了我前⽅的教育之路，明确了我的教育⽅向，加深了我对语⽂课堂的认识，激发了我学习真语⽂的兴趣。向贾⽼致敬！感谢贾⽼！

　　河北师⼤附⼩的王丽华⽼师⼀上台就讲了她向贾⽼要电话的故事，这个故事深深的感动了我。因为我也喜欢语⽂，想学习，但总是缺少向⾼⼈讨教的勇⽓。她的故事告诉我，抓住每⼀个改变⾃⼰的机会，勇敢⼀次或许就会有更⼤的惊喜和收获。她的课导⼊简单，语⾔评价丰富，适时的进⾏⿎励是我学习的地⽅。针对如何教学这⼀问题，她还给我们进⾏了详细的讲解，收获很⼤。我还会继续向王⽼师学习，争取做⼀名和蔼可亲，让孩⼦们喜欢的⽼师。

　　来⾃⼭东章丘第⼆实验⼩学焦丽辉的\"‘静听花开’故事多\"报告会让我感触颇多，也让我很惭愧。她⾝上的⼀个个⼩故事我们的孩⼦⾝上也曾经有过，我们只是懒于记下他们的点滴，更不屑于关注他们的⽣活⼩细节。我们缺少焦⽼师善于捕捉孩⼦们优点的习惯。曾⼏何时我也像焦⽼师⼀样，总是把发⽣在孩⼦⾝上的⼀个个感⼈的、难忘的⼩故事写在⾃⼰的⽇记本上，课下和孩⼦打闹成⼀⽚，想想应该是刚上班的那⼏年吧。⼯作久了，眼睛就不太会发现美了，焦⽼师提醒了我，只要坚持写下去就会得到⾃⼰想要的收获。我也可以克服懒惰，重拾笔杆写下去。⽤⼀颗童真的⼼去观察发现⽣活中点滴的美，感受孩⼦们的快乐，拥抱美好的明天。

　　短短的培训虽然激起了⾃⼰的学习热情，可是我深深地明⽩，⼀旦激情退却，⼀切⼜都会趋于平淡以⾄于最后成⼀潭死⽔。学⽆⽌境，所以只有不断的学习，不断地挑战⾃我，不断地向像贾⽼、王丽华和焦丽辉⽼师⼀样的名师去学习，才可以增加⾃⼰的知识，提⾼⾃⾝的⽂化素养。培训期间我不仅收获了专业知识，更加懂得了如何去做⼀个快乐的⼩学语⽂⽼师，更加明⽩了适合⾃⼰的教学才是最好的。在以后的教学⽣涯中我不会盲⽬得追随和崇拜，我要认认真真地去学习真语⽂，踏踏实实的教孩⼦们听说读写。　　成功的意义　　前衙⼩学 韩俊芬

　　产假休完归校，校长安排了个班级给我。尽管距离放假还有两个⽉，但是我仍然觉得应该认真的去认识每⼀个孩⼦，⽽不是急于去授课。本班的情况特殊男孩多与⼥孩，因为已是四年级很多的习惯及上课⽅式很难改。第⼀天上课，嗡嗡的声⾳⼀直没有停⽌过，我终于忍不住了，⼀场批评教育，当然效果是显⽽易见的。在接下来的⼀个星期我进⼊了\"上课---批评教育----上课\"的模式。我明⽩这样不是长久之计，拿起\"放⼤镜\"去发现孩⼦的优点是我的⼀向宗旨。于是我就去找原因：是我的课不够吸引孩⼦们吗？还是我的授课⽅式他们接受不了？慢慢的发现其实他们接受不了我，所以听不进去我的话。那好办，投其所好，我就带他们做各种游戏，搞各种活动，⽆形中他们离不开我了，也喜欢上我的课了。

　　曾经记得⼀位教美术的朋友说过⼀句话，我⾄今记忆深刻。他说：\"教美术以来，我觉得我最⼤的成功不是所有的孩⼦的作品都画得⼀样完美，⽽是每个孩⼦的作品都不⼀样，⽽且都画的⼀样好。\"我⾮常赞同他的说法，并且从他的话中我也受到了启发：\"作为⼀个教育者，我是不是让每个孩⼦都考到⼀百分才是我的成功？\"当然我想要的答案不是肯定的。我希望从我⼿下成长过的孩⼦都是有所提⾼，变得⾃信、快乐才是我的成功所在。由于种种原因，所接学科成绩不好，多数同学完不成作业，甚⾄⼀部分同学成绩是三四⼗分甚⾄有的是⼗⼏分。⾯对此种情况我很痛⼼，才四年级的孩⼦就这样对学习，我觉得我得帮他们。虽然我不在乎分数，但是分数很⼤⼀部分说明了孩⼦们前⼀段的学习状态。我要改变他们对学习⽆所谓的态度，必须提⾼他们的分数。于是我偷偷记下了考试不及格的⼏个学⽣的名字，在上课时总是有意或⽆意的提问他们。刚开始和预想的⼀样，他们⼿⾜⽆措的站起来，头⼀低等待⽼师发落。这时候我就让他们先站⼀会⼉，让⼀位会的学⽣先说⼀遍让他们重复，不断的重复，他们的声⾳越来越⼤，背也挺的越来越直，当然我的笑容也越来越多。从开始的被动回答问题到慢慢的变得主动举⼿主动回答问题，课下追着我问问题，这时候他们的成绩已经不再重要，我觉我已经成功了。

　　当我明⽩\"野百合也有春天\"这句话时已经是学期的最后⼀天了。班上除了不及格学⽣较多以外，还有⼏个特殊的存在，因为每个孩⼦的智⼒有⾼低，所以⼀个标尺是⽆法丈量到他们的。其中⼀个男孩让我很是头疼：你正在上课，忽然就会从他的⼝

中传来各种奇怪的声⾳，引得学⽣哄堂⼤笑；有时候他会爬在窗户上拍苍蝇，尽管他的位置不在窗边；有时看不到他了，就是在桌⼦底下擦地。⾯对这样⼀个\"⼩⿇烦\"我该如何与之交流。⼀次偶然的机会，学校让教保险费，放学后我提醒同学们⼀定按时缴费，并随⼝说了⼀句看看谁经常的拖⼤家的后腿。同学们异⼝同声的说是这个\"⼩⿇烦\" 并且⼀拖就是好⼏天。放学后我把他叫到办公室，我没有严厉的警告他必须在规定的时间⾥把钱带过来，⽽是告诉他我相信他这次可以按时缴费，并且教他把需要做的事情写在⼿背上。第⼆天，出乎意料的是他第⼀个缴费，让那次的收费任务变得异常顺利。课上我⼤肆的表扬了他，甚⾄我⾃⼰都觉得有点⼉夸张。但是让我惊喜的是未来的⼀个星期他竟然异常的安静。当时我除了⾼兴没有想太多，直到期末的家长会上，\"⼩⿇烦\"奶奶⾼兴地告诉我，她的⼩孙⼦最近特别听话。虽然是件不起眼的⼩事但是对我的触动很⼤，每个孩⼦都需要关注，都想得到⽼师的表扬。如果我是个有⼼⼈，那么我的孩⼦们都会迎来他们的春天，只是时间的前后⽽已。我想这也是我的成功。

　　当了多年的教育者，⾯对困惑时原来不是⼀张张荣誉证书让你找到前进的⽅向，⽽是孩⼦们的那⼀张张笑脸；当⾃⼰满⾜时原来不是名列前茅的成绩，⽽是簇拥在你有⾝边许多有说有笑的孩⼦们；⼈⽣价值的体现不是多年后的桃李芬芳，⽽是在⾃⼰的影响下每个孩⼦的悄然变化。　　20xx年9⽉2⽇

语⽂教师暑期培训⼼得体会5

　　今天，我有幸参加了县局组织的⼩学语⽂⾻⼲教师暑期培训，学习了⾼年级精读课⽂的解读、略读课⽂策略的解读、⼝语交际教学策略的解读以及习作教学策略的解读。在会上，极为⾻⼲教师以优美的语⾔、动⼈的话语、并结合典型的课例对以上内容做了精彩的报告，我听后真是受益匪浅。特别是学习了略读课⽂的教学⽅法后，我感觉仿佛⼀股新鲜的⾎液注⼊到我的⾝体⾥，为我指明了教学略读课⽂的⽅向，顿觉全⾝轻松。

　　在会上，⼀⼩的夏⽼师⽤叶圣陶先⽣的“精读是主体，略读是补充；精读是准备，略读是应⽤”这句话作为开头，突出了⾼年级略读课⽂的重要性。⾸先我们学习了略读课⽂的意义和⽬标。从中我们知道了什么事是略读，略读课⽂教学应成为联系课内外阅读的桥梁，是逐步实现课内由教师引导向课外独⽴阅读的过渡。

　　接着，学习了⼈教版实验教材略读课⽂的编排特点。随着年级的升⾼，略读课⽂所占的⽐例会越来越⼤。在每篇略读课⽂的前⾯，都会有导读语，这充分体现了精读课⽂与略读课⽂之间的联系，不论是内容、问题、表达⽅式等⽅⾯，精读课⽂和略读课⽂之间保持着⾼度⼀致。

　　然后，夏⽼师⼜讲了略读课⽂的教学基本程序：

　　⼀是激兴导⼊。明确学习⽬标，通过预习，了解相关知识。

　　⼆是合作交流。检查预习情况，粗知课⽂内容，感知⽂章⼤意，再读课⽂时可⽤扫读、猜读、跳读、浏览、快速阅读的阅读⽅法（当然要根据每个年级⼉童的年龄特点会有不同的要求）。⽤⼀个词语或⼏个词语来说说这故事，或按⼀定的顺序来讲这个故事，总结学习⽅法，扫除学习障碍。概括⽂章⼤意的⽅法有多种，如：列⼩标题、抓重点词、找中⼼句⼦等。

　　三是⾃读⾃悟，赏析重点词句，深⼊研读，升华知识，赏析语⾔，同时也积累了语⾔。最后是总结提升，迁移运⽤。总结阅读⽅法，顺势迁移，补充阅读材料，让学⽣掌握阅读⽅法。

　　最后⼜学习了略读教学中应注意的问题：如：要重视⽂前导语，明确阅读任务，要抓感悟点，精选教学内容，要巧设练笔，体现读写结合，要重视⾃主性，简化教学环节，还要关注个性体验，提⾼阅读兴趣等。

　　通过对每⼀环节的学习，我终于弄明⽩了略读教学与精读教学的区别，让我⾛出了迷茫的误区，我真的如鱼得⽔，在今后的略读课⽂教学中，我⼀定要认真学习略读课⽂的教学策略，解读其⽂本特点，做到“教略⽽学丰”，提⾼学⽣的阅读兴趣和能⼒，从⽽达到教学的⽬的。

语⽂教师暑期培训⼼得体会6

　　我想⼩学作⽂教学最根本的症结在于：

　　1、对“习作类”作⽂的概念认识模糊，导致作⽂教学⽅向不明。　　2、读写结合落不到实处，⼩学⽣有话说不清，难以体验到成功。

　　3、对“习作类”作⽂的评价缺乏⼀致的具体、明确、科学的标准和适合其特点的⽅法，让⼉童对作⽂失去了兴趣和热情。　　“习作”不是参赛或投稿的“作品”，只是⼀项练习⽤笔把话写明⽩的作业。但它⼜是⼀项特殊的语⽂作业。因为唯有这份作业，如同⼉童⼼灵的⼀扇窗⼝，能让⼈窥视其对⽣活的感受、认知、体验和爱好、情感，能反映其语⽂学习的应⽤能⼒、智⼒发展与⼈⽂素养的状况。

　　基于这种认识，作⽂教学就明确了⽅向。

　　⾸先，要从培养学⽣[此⽂转于初中化学资源⽹]的感知能⼒⼊⼿，让学⽣写真话，诉真情，远离假话、⼤话、空话！让习作成为学⽣展⽰⾃⼰的感知才能，与⽼师进⾏思想交流、⼼灵沟通的⼀种⽅式，⼀座桥梁。达到这个境界的前提必须是：把⼩学⽣真正当作亟待培育发展的⼩⽣命去对待，去负责。

　　⼉童习作⼀旦离开了真实，就如同⼀个⼈失去了灵魂，⼀朵花失去了⽔分，既背离了作⽂的宗旨，⼜失去了习作的乐趣。师⽣若陷⼊作假、乏味的习作之中，怎能不成让⼈⼼烦⼜苦不堪⾔的负担？

　　其次，要悉⼼指导学⽣把想说的话说明⽩。做到这⼀点，前提是⽼师必须知道学⽣究竟想说的是什么。也就是当学⽣⽤“⼼”写出习作后，⽼师也要⽤“⼼”去读，去理解，去揣摩。只有读懂了学⽣想说的意思，然后才能帮助学⽣把这个意思说明⽩。眼下的⼩学教师最低的学历也是中专，指导⼩学⽣把话说明⽩不应是难事。若感困难，当⾃觉进修才不会误⼈⼦弟！　　利⽤习作评赏环节，让学⽣体验成功的愉悦。

　　在每次习作评赏课上，⽼师要适当的表扬写得好的内容和原因介绍给⼤家，然后在同伴们羡慕的眼光中，让学⽣说⼀说成功的经验。这时，相信每⼀位能得到这⼀机会和光荣的⼩学⽣，⼼⾥都是乐滋滋、甜丝丝的。再进⾏下⼀次习作时，会更加努⼒

　　在⼩学语⽂教学这个⼴阔的天地中，作⽂教学如同⼀块尚未完全开发的处⼥地，有许多内在的各种联系等待我们去认识，有许多未知的奥秘、疑惑等待着我们去探索，去破解！每⼀位语⽂教师，尤其是我们这些年轻的语⽂教师，都应在这个急需开发的处⼥地上⼀展⾝⼿，释放才华，百家争鸣，百花齐放，为彻底摆脱作⽂难、作⽂差的阴影，探索出⼀条⾼效、低耗的教学新思路，新途径，让⼩学⽣作⽂这朵“⼼灵之花”，在我们⼩学⽣的笔下也能散发醉⼈的清⾹……

语⽂教师暑期培训⼼得体会7

　　⼝语交际能⼒是现代⽣活中必备的能⼒之⼀，更是现代社会对⼈才要求的.⼀项基本能⼒。因此，必须从⼩学打好基础，从⼩学⼀年级开始就应该注重对学⽣⼝语交际能⼒的培养，使他们能够掌握与⼈交往的⽅法和策略，在社会⽣活中⽂明得体地表达和沟通，具备富有感染⼒和说服⼒的⼝语交际能⼒。下⾯结合在实际教学中的⼼得，谈谈⾃⼰的⼏点体会。

　　1、保护学⽣⼝语交际的⾃尊⼼、⾃信⼼⾄关重要。⼀要在课堂上建⽴平等、信任、和谐的师⽣关系。教师要给学⽣⼀种感觉：⼝语交际课是我们⾃⼰的，是轻松的、⾃主的、愉悦的。同时，教师还要认识到：学⽣是处于发展中的⼈，是⼀个正在成长的过程，要理解学⽣⾝上存在的不⾜，在课堂教学中要少⼀些批评，多⼀些表扬，把相信⼈⼈能成功进⾏⼝语交际的期望传达给每个学⽣。⼆是要处理好学⽣之间的关系，营造⼀个轻松的、积极的班级⼝语交际环境。要⿎励学⽣学会交往，学会合作。俗语说“⼀枝独秀不是春，万紫千红春满园”。因此，我们必须树⽴⾯向全体学⽣的正确观念，让每⼀位学⽣都成为⼝语交际训练的主体，成为积极的参与者。既要学会清楚明⽩地表达⾃⼰的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学⽣的⼼灵。

　　2、指导精当，说得好。由于⼩学⽣⽣活经历少，⼝语能⼒较弱，经常会出现说话颠三倒四或漫⽆边际的情况。因此，教师要精⼼设计符合⼩学⽣认知发展能⼒的⼝语教学过程，做到层次清楚，要求明确。当学⽣能够确定说话主题后，就要让学⽣说话有条理、有重点，抓住事情的某⼀⽅⾯或某⼀细节具体讲述，这时教师要精⼼设计好谈话的内容。

　　我们只要能抓住⼉童学习语⾔的关键期，坚持在教学过程中创设⼀定的情境，给他们提供更加优越的、能够学到更为规范⼝语的环境与条件，让他们在⼝语交际中学会⼝语交际，要想⽅设法让学⽣“动⼝”实践起来，以此来培养学⽣的⼝语交际能⼒，并重视在⽇常⽣活中的实践，给孩⼦们⼀⽚五彩的⼝语交际的互动天地。

　　总之，通过这次培训学习，使我们更加明确了⼝语交际的⽬标，掌握了⼝语交际的教学⽅法。对我今后的⼝语教学⼯作，有很⼤帮助。

语⽂教师暑期培训⼼得体会8

　　在这次培训中，我深刻地意识到，“素质教育”必须建⽴在积极地⾏动之上，⽽作为“领路⼈”的我们，要以“灵魂来塑造灵魂，以品质来塑造品质”，要⽤⾃⾝的精神品质来影响学⽣的精神品质；并让学⽣明⽩“发展才是硬道理，学习才是硬道理”，要⽤“感恩”的⼼来⾯对社会，报答家⼈。

　　在培训中，朱⽼师的观摩课让我深刻领悟师资的基本品质——关爱和奉献的重要性。我深感内疚，我的爱太过狭窄，太过⽚⾯。我对学⽣，只是“⽤眼”去看，没有“⽤⼼”，应该说，“⽤⼼”的程度不够。因此，在今后的教学中，我要学会⽤⼼去和学⽣交流，⽤⼼去感受我的学⽣；但，我⼜是⾃豪的，因为，我尽我的所能去帮助我的每⼀个学⽣，哪怕这帮助是微薄的！　　在培训中，我感到惭愧，朱⽼师的观摩课让我发现，我不相信我的学⽣——虽然，我是出⾃对他们的爱——我担⼼他们不能很好的把握重点，不能明⽩其中的道理，于是，在传授的过程中，我不知不觉地替代了他们的发⾔，我把属于他们的课堂抢了过来，使他们成为了旁观者；我束缚了他们的思想却还责备他们为什么不会思考，我替代了他们思维的转动却责备他们懒惰。我在⽆形之中成为扼杀他们思维的凶⼿。想到这，我不禁⼤汗淋漓！庆幸，我⾮常庆幸，因为我及时的发现了⾃⼰的缺点，因为我还来得及改正。

　　在今后的教学道路上，我要学习的东西还很多。

　　⾸先，我要往⾃⼰的脑袋⾥装进更多的知识，要能够让我的学⽣“取之不尽⽤之不竭”，要让⾃⼰的这桶⽔溢出来，渗到学⽣的杯⼦⾥。才能满⾜学⽣的需求。

　　其次，我要改变⾃⼰的常规教学，不再中规中矩，不再单⼀枯燥，要吸收更多的新的理念，要多元化发展，进⾃⼰所能给学⽣创造更宽更⼴的发展平台。⽤⼼去看学⽣、爱学⽣，把⾃⼰的因为课堂变成轻松、愉快地教学课堂。⽤⾃⾝的⼈格魅⼒去感染学⽣、转化学⽣。“以⼼换⼼，以情换情，以恩换恩”，换位思考，站在学⽣的⽴场多思考。

　　第三，要相信⾃⼰的学⽣，放⼿让他们⾃⼰去飞翔。雄鹰的展翅飞翔来⾃于母鹰的逼迫，过多的担忧只能变成束缚，把课堂还给他们，那是他们的天空，应该让他们⾃⼰去规划、去发展，他们的未来让他们⾃⼰去把握！⽽我，则是他们未来的领路⼈，我所要做的，就是在他们迷惑、困惑、把握不住时的领路⼈。对于他们，我只能给予帮助或建议，没有指定权。

　　当然，这只是我在这今天⾥发现的⾃⼰需要改进的地⽅，除此之外，还有⾃⼰没有发现的以及在教学中不⼤注意的等等。俗话说“活到⽼学到⽼”，“学海⽆涯”嘛。我相信，经过⾃⼰不断的学习和努⼒，我会成为⼀名合格的⼈民教师，⽽这，是我今后的奋⽃⽬标！

语⽂教师暑期培训⼼得体会9

　　听了刘洁⽼师关于⼩学语⽂拼⾳教学策略的报告后，使我受益匪浅。通过这次学习，我对语⽂知识的教学有了进⼀步的认识，对我以后的教学有很⼤的帮助。我知道新课程标准不仅对学⽣的学习提出了新的要求，对⽼师的⾃⾝发展也有了更⾼的要求。下⾯我针对拼⾳教学这⼀⽅⾯谈谈⾃⼰的⼼得体会。

　　汉语拼⾳教学是低年级教师灵活恰当地运⽤教学⼿段，使学⽣活泼主动地获取知识、求得发展的多边活动。要想提⾼汉语拼⾳教学的效果与效率，取得教学的整体优化，就必须遵循汉语拼⾳教学规律。　　⼀、让学⽣在学习过程中体验到乐趣

　　在教学单个拼⾳字母时，由于⼤部分学⽣的认识有限，课堂上往往呈现⼀⽚嘈杂声，正确的发⾳，⾮正确的发⾳，充斥⽿旁。此时，我们⼀个问题（是怎样发出这个⾳的？）抛下去，学⽣的注意⼒⼀下⼦集中到⽼师这⼉来。他们会⽤⼼地听⽼师的发⾳，仔细地观察⽼师⼝型的变化。然后⾃⼰去尝试发⾳，去体会发⾳过程，探索发⾳的⽅法，在已熟悉的事物上找到新的未知点，从⽽产⽣了兴趣和学习的欲望。

　　例如，我们在教学aoeiu时，尝试着让学⽣⾃⼰看图编⼉歌体验发⾳的⽅法。当然，学⽣看图编⼉歌之前，教师要做个⽰范，讲清⼀些编写要领，让学⽣在本来感觉到没什么可学时，接受新的挑战。在教单韵母a时，我先编⼉歌：⼩红练唱，嘴巴张⼤aaa，然后让学⽣⾃⼰学习编⼉歌。学⽣通过看图观察，体验发⾳，编出了⼉歌：　　公鸡打鸣，嘴巴圆圆ooo。　　⽩鹅照镜，嘴巴扁扁eee。　　妈妈晾⾐，上下对齐iii。　　乌鸦衔⾷，嘴巴⼩⼩uuu。

　　⼆、让学⽣把现有的经验和新的事物联系起来

　　在教学拼⾳部件的字形时，我除了让学⽣联系课⽂中的情境图找出与拼⾳部件相似之处外，还让学⽣回忆⼀下在家⾥、在幼⼉园⾥、在街上、在公园⾥等⽣活中与拼⾳部件相似的事物。他们有的说“i”像⾼尔夫球杆，有的说“y”像妈妈晾⾐的撑杆，还有的说“m”像麦当劳的标记，“n”像柯达彩⾊胶卷的标记……当单调的拼⾳字母与⼉童⽣活中感兴趣的事物结合起来时，学⽣已牢牢记住了拼⾳部件的样⼦。同样，在教学拼⾳第⼆课整体认读⾳节时，我让学⽣联系⽣活实际⽤⾳节组词，学⽣组出了阿姨、鳄鱼、五⼀等词，他们在学习拼⾳第⼆课时，⼀下⼦就学会了7个⾳节词，他们的成就感会是多么的强烈。　　三、充分利⽤情境图丰富学⽣语⾔和内⼼感受

　　在教学中，我们充分利⽤情境图训练学⽣的观察⼒、想象⼒，丰富学⽣的语⾔并把它有机地与学习汉语拼⾳联系起来。学⽣在看图学拼⾳说话中，由⼀个词发展到⼀个短语，由⼀个短语发展到⼀个长句，由⼀个长句发展到⼀个句群。如我在教学gkh时，在学完字母和规定的⾳节后，出⽰了以下⼏个词和短语：“鸽⼦”“咕”、“哥哥和我”、“椅⼦”、“喝”、“壶”。任意贴在⿊板上，让学⽣看图猜⼀猜，连线并说明为什么这样连。这个问题有⼀定的难度，教室⾥安静了好⼀会⼉，学⽣们茫然地望着我。很明显他们不知道该怎样做。这时，⽼师做了个⽰范，把“鸽⼦”——“咕”连在⼀起，说：鸽⼦咕咕叫。霎时，孩⼦的眼睛⼀亮，⼩⼿纷纷举起。⼀个孩⼦⾛上台，把“哥哥和我”——“椅⼦”——“喝”连在⼀起说：“哥哥和我坐在椅⼦上喝⽔。”⼜⼀个孩⼦上台，把“渴”和“湖”连在⼀起，说：“⼩蝌蚪快活地在湖⾥游来游去。”这种学习活动给学⽣们带来的刺激颇⼤，使他们感到学习是⼀种有趣的活动。

　　四、找出合作点，初建合作意识

　　课程标准积极倡导学⽣⾃主、合作、探索的学习⽅式，要让学⽣在感兴趣的⾃主活动中全⾯提⾼语⽂素养。拼⾳教学中能不能进⾏合作式教学？我们边教边进⾏探索。通过实践，我们渐渐明⽩，拼⾳教学同样可以进⾏合作式学习。

　　通过教学实践活动，我体会到⼈教版课程标准实验教材在编排上体现了新的课程标准的精神，给了我们教师教学创造的空间，给了学⽣学习的空间。在⼈教版课程标准实验教材这个载体中，教师、教材、学⽣是⼀个有机的⾃主、合作、探究的整体。

语⽂教师暑期培训⼼得体会10