买洗衣机教学反思

买洗衣机教学反思

我在本节课教学中，创设了问题情境，引导学生提出问题并解决问题，将计算同解决问题有机地结合起来，能注意发展学生解决问题的能力。

1、通过大家熟悉的生活用品创设情境导入新课，学生感到很熟悉，体现数学来源于生活中。

2、通过问题的提出来激发学生学习的兴趣，再通过小组合作、交流的方法来解决问题，使学生真正成为课堂的主人，体现了学生在学习中的主体性。

3、在解决问题的过程中，我放手让学生独立思考，提供较大的思考空间，引导学生运用多种方法解决问题，鼓励学生思考策略的多样化。

4、在交流过程中，让学生掌握了三位数的加减混合运算方法，使原本枯燥的计算课，有了活力。学生在这样的和谐的课堂中，更容易发挥自己的创造能力。

5、同时，在数学活动中，无意识的培养了学生的估算能力。而且活动的设计，也自然的渗透了德育教育。

在本节课的教学过程中，我就是这样培养学生解决问题的能力的。

反思二：买洗衣机教学反思

本节课我以讲故事的形式，把学生带进奶奶洗衣服很辛苦，小明想从生活费中节余钱，来给奶奶买洗衣机的生活情境中，让学生感知数学问题其实就在生活上，并且能够有发现和解决数学生活问题的能

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力。再有在学生产生有解决数学问题的必要性之后，能通过自身的知识技能达到解决问题的目的，换句话讲就是会运用知识技能解决问题的能力。

课前，我先让学生回家做一个调查，引起学生的好奇心，从而引起对本节课的极大关注。课堂上，学生精神高度集中，为下一步解决问题奠定了基础。帮小明解决问题时，学生情绪高涨，因为这就是发生在自己身边的事，只是平日从不参与，这次让他们自己当 管家 ，他们的学习兴趣一下就激发出来了。课堂上，小组讨论气氛热烈，学生解决问题的方法多种多样，让我为之一振。由于取材于生活，学生感到很熟悉，因此表达起来非常流畅，把一个理财计划说得井井有条。这节课，我感到学生在学习加减混合运算的过程中，并不感到枯燥乏味，因为问题情境很贴近他们的生活。学生体会到了数学就在我们身边，并能运用不同的方法解决生活中的简单问题。

通过反思，提醒我在今后备课中要关注每个细节，努力提高自身教学以及处理事件的能力，以便在今后的课堂教学中更上一层楼。

反思三：买洗衣机教学反思 《买洗衣机》是加与减

（二）的最后一个环节，通过前面的《捐书活动》《运白菜》，学生们对加与减的估算、精算、混合计算方法有了更进一步的认识，这节课我以讲故事的形式，把学生带进奶奶洗衣服很辛苦，小明想从生活费中节余钱，来给奶奶买洗衣机的生活情境中，让学生感知数学问题其实就在生活上，并且能够有发现和解决数学生活问题的能力。课前，我先让学生回家做一个调查，引起学生的好奇心，从而引起对本节课的极大关注。在自主探究、合作交流这一环节上，小组讨论气

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氛热烈，学生解决问题的方法多种多样，让我为之一振。由于取材于生活，学生感到很熟悉，还让学生体会了估算与精算的区别和各自的优势。估算是为精算埋下伏笔，而精算却是验证估算的有利方式。这节课，我感到学生在学习加减混合运算的过程中，并不感到枯燥乏味，因为问题情境很贴近他们的生活。学生体会到了数学就在我们身边，并能运用不同的方法解决生活中的简单问题。

反思

四：买洗衣机教学反思

本节课我进行了一些尝试和改革。 1、换位思考，有效反馈。

我让我们和学生换个位置，这种反馈方式的利弊就会跃然纸上。 假如你是第三组的学生，小组汇报开始了，当前两组同学在汇报自己的方法时，你会干什么？认真听讲？积极思考？还是紧张忙碌于待会儿站到讲台上你的发言呢？我想，最后一种的可能性更大吧！

因此，教师仅仅有给学生展示不同的思路的意识是不够的，进行合理、有效地反馈至关重要！在本课的教学设计中，我有意在反馈环节做了一些调整。当学生歪歪扭扭的字呈现在黑板上的时候，我让孩子们全部停笔，静下心来欣赏别人的思路，看你能看懂多少？在反馈时，我感觉到孩子们的积极性高了，学习也更加深入了。

在每种方法都解决完时，我又问 这么多不同的方法，你能发现它们的相同点、不同点吗？ 我尝试着给孩子们搭梯子，让他们站在更高的台阶上思考，这对孩子们总体把握、进行反思是极其有帮助的。

2、尊重学生，抓住生成。

在孩子们的四种方法中,学生板书的方法

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（4）很是 另类 。其实这个学生在班里并不是学习很出色的孩子，甚至可以说是那种期待成功的孩子。但当我看到他的方法时，我也有一点懵，因为之前试讲时并没有见过这种方法。很快想明白后，我没有回避这种思路，而是希望把它放大。显然，很多孩子看到这种方法是不能理解的，于是我带着孩子一步一步地思考每一步算式的含义，并把这个思路中的错误问题加以修正，逐步完成算式：

586+412=998（元） 998－620=378（元） 378-218=184（元） 1+1+1=3（月）

反思五：买洗衣机教学反思

《买洗衣机》一课的教学是从学生已有的知识和生活经验出发，根据学生的年龄特点，来安排学习内容，使学生愉快地投入学习。本节课我以讲故事的形式进行教学，不仅对学生进行了思想品德的教育，让学生感知数学问题就在我们的生活中，而且我还注重培养学生发现和解决数学生活问题的能力。在学生产生有解决数学问题的必要性之后，能通过自身的知识技能达到解决问题的目的，知识技能解决问题的能力。突出体现以下二点：

1.重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学，培养了学生的应用意识及解决问题的能力。本节课将学生学习活动与生活实际相连，紧紧围绕学生熟知的家庭理财这个生活问题，把学生带进小明看奶奶洗衣服很辛苦，想从生活费中节余钱，来给奶奶买洗衣机的生活情境中，引导学生分析问题，解决问题，最终在实际生活

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中应用数学，使学生理解数学知识来源于生活，并最终要应用于生活实际中去解决问题。

开放教学给学生提供了自主探究的学习空间，培养学生的创新精神和实践能力。估算的早期培养是增强学生数感的一个有效途经，通过设计 小明家每月大约省多少钱?这一环节，让学生充分体验估算的意义与价值，并初步建立了学生的估算意识和习惯；算法的多样化能更好培养学生思维的灵活性，教学中能够尊重学生的自主选择，研究 购买洗衣机，最短需要多长时间 开放学生的思维，让学生在探索中获取解决问题方法，使学生体会到解决问题方法的多样性，从而激发学生在数学学习中的创新意识和学习兴趣。

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