绵阳市富乐实验小学 左发兵
一、教材分析：
1、课题所在位置：本课与《有毅力 收获多》《寻找生活中的快乐》《做情绪的主人》等三篇课文共同构成了省义务教育地方课程《生活·生命与安全》五年级上册第四模块——“呵护心灵”。
2、本课编排意图：亲子关系是儿童最早建立的人际关系，是小学生人际交往的主要内容之一。亲子关系的好坏，不仅直接影响着儿童的身心发展，而且也影响到儿童以后形成的各个层次的人际交往关系。本课教材旨在引导学生在与父母良好沟通、彼此理解的基础上，尝试换位思考，增进对父母的了解和理解，建立良好的亲子关系。
3、教学内容分析：根据儿童心理发展特点和认知规律，本课内容包括分别包括旨在提出问题、自我反思、澄清认知、行为改变的“心理聚焦”、“心灵视窗”、“心灵氧吧”、“心海起航” 等四个板块。
二、教学目标：
1、引导学生换位思考，增进对父母的了解，树立亲子之间要相互理解的意识。 2、学习理解父母、与父母交流和沟通的方法，学会正确处理亲子关系。
三、教学重、难点：
引导学生换位思考，增进对父母的了解，学习与父母交流和沟通的方法。
四、教学策略与方法：
1、在教学过程中，以设计活动为主，题材贴近学生生活、实际、心灵，情景在“矛盾”中展开，努力做到让学生在活动中体验、感受，进而改变自己的认知和行为，达到爱父母、感谢父母、孝敬父母的目的并形成和谐的亲子关系，为学生的心理健康、人格健全做好导向。
2、运用多媒体，以学生为主体，采用启发、活动、讨论、角色换位法等多种教学方法。
五、教学课时：1课时 六、教学准备：
纸、PPT课件、《爱的清单》纸、《爱心卡片》纸、超链接视频5个。
七、教学过程： 开课暖身活动：撕纸游戏
游戏的结果：同学们闭目所撕出的图形彼此差异很大。
原因及启示：因为每个人总是按照自己的想法做事，自然就会产生不一致的地方。因此，人与人之间要彼此理解和沟通。
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（一）新课导入环节：
1、教师导入：有一个温馨的单词叫“family”，有一个有心人从这个单词的各个字母组成一个一个的新单词，给“family”进行了重新解读，你们想知道吗？
链接http://v.youku.com/v_show/id_XMzMxNjY5MzI0.html（视频：cctv公益广告《family》） （Father and mother, I love you! ）
教师小结：一句简单的“Father and mother , I love you!”道出了子女对父母真诚的爱，体现了子女一颗感恩的心。
2、关于对Mother的诠释
教师引导：下面，我们一起再来解读一下伟大的母亲。 ①（出示单词“mother”后,学生分解：M、O、T、H、E、R
②仔细想想，原来“mother”一词是可以这样解释的：（PPT课件出示）
M ( much ) 妈妈给了我很多很多 O (old ) 妈妈为我操心,白发已爬上了您的头 T （tears） 您为我流过不少泪 H （heart） 您有一颗慈祥、温暖的心 E （eyes） 您注视我的目光总是充满着爱 R （right） 您从不欺骗我们，教导我们去做正确的事情 3、透过P38 “心灵视窗”，了解安·兰德斯眼中的父亲 教师指导朗读，学生细细品读：
4岁：“我的爸爸无所不能！” 7岁：“我的爸爸无所不知！” 6岁：“我爸爸比你爸爸聪明。” 8岁：“爸爸并不是无所不知的。” 10岁：“爸爸长大的那个年代跟我们非常不一样。” 12岁：“哦，好吧！自然的，爸爸对这件事毫无所知。” 14岁：“别太在意我爸爸。他是个老古板！” 21岁：“他？我的天啊，他的陈腐实在无可救药！” 25岁：“爸爸对我所知甚少。他在我旁边这么久，他实在是应该知道的呀。” 30岁：“也许我该问问爸爸怎么想，毕竟他经验丰富。” 思考交流：安·兰德斯的认识怎么会发生这么大的变化呢？
教师小结：由于年龄和阅历等原因，我们对父母的了解往往不全面，甚至还比较偏激，因而会产生一些矛盾和冲突。
（二）互动教学环节：
活动一：正视“爱的冲突”
教师引导：小时候，我们无论是衣食住行上，还是在精神上都完全依赖父母，那时候
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感觉父母就是自己的天和地。可是，随着年龄的增长，我们会开始发现与父母之间有了间隙，与父母争吵的次数越来越多，有时我们会抱怨：父母变了，他们变得好罗嗦，再不像以前那么通情达理，爱我疼我了。（板书：父母←„„„„„„→ 我）
下面，我们一起了解同学阿贵的烦恼事，看看你是否和他在家里有一样的待遇？ 链接http://qq3721.da163.net/mtv.htm?games/043.swf（视频：《阿贵系列之——家庭纠纷》） 观后评价：让我们来当一回法官，评判一下阿贵和他妈妈的行为和态度。
教师质疑：同学们，你们在家里有发生类似的事情吗？可以结合P38 “心理聚焦” 选择最有感触的事情先在小组交流再在全班汇报。
根据学生回答，教师小结：当“爱的冲突”出现时，如果我们只站在自己的角度来看问题，那么冲突就可能会升级，最终不仅解决不了问题，还会伤害到爱我们疼我们的父母呢！
活动二：角色互换——《孩子，我想对你说》
教师引导：如果你为人父母，当你面对因为被偷听电话或者被偷看日记等等情况而在一旁生气的孩子，你准备说些什么来表明你行为的用意或者此刻的心情呢？（板书课题：我和爸妈换角色）
（学生换位思考，设计对白）
教师小结：尽管父母的方法有时并不是很得当，但实际上却充满着对子女深深的爱。 当父母不小心冤枉自己时，我们该怎么办？ （现场采访学生）
教师进一步引导：其实，同学们可以换位思考一下——在和爸妈相处时，我们有没有蛮不讲理的时候？下面我们进行一个现场调查，你在与父母交往过程中有没有以下情况出现？如果有就请拍一下手（PPT课件出示）：
①我经常与父母顶嘴；②我从来不向父母倾诉心中的苦恼；③我有时可以两三天甚至更多天不理睬父母；④当我伸手向父母要钱时，我不考虑父母的经济支付能力；⑤我不知道父母的生日；⑥我讨厌父母经常在我面前唠唠叨叨地教育我。 教师小结：同学们，尽管有时父母会做出一些让我们很不开心的事情，会使我们和父母发生争吵和冲突。也许，有时候会因为爸妈处理的方式不恰当，伤害到我们年少的自尊，进而演化为冲突，但不管怎样，这些都是因爱而生，而且他们的人生经历和社会经验对我们来说也是一笔丰厚的财富，值得我们尊敬和学习。你们说：对吗？
活动三：罗列“爱的清单”
教师引导：其实，不管是严父还是慈母，他们都给我们子女付出了许多许多，而作为子女的我们在“照单全收”的同时也并非无动于衷，因为我们和父母的爱是互相的！
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链接http://www.56.com/u43/v_NTQwMzQyNzY.html（视频：cctv公益广告《帮妈妈洗脚》） 下面，请同学们列出“我和父母爱的清单”。（分发《爱的清单》纸）
教师小结：原来，天下所有的家长都是一样的：都在担心我们是否能健康快乐的成长，都希望我们能努力学习；原来，天下所有的孩子都是一样的，都感激家长的养育之恩，都希望家长能给他们一些成长的空间。父母都想做好父母，孩子都想做好孩子。我们和父母的爱既有苦涩也有甜蜜。
活动四：徜徉 “心灵氧吧”
学生细心阅读书本P39 “心灵氧吧”。 汇报：有哪些理解父母、与父母沟通的方法？
（1、主动交流；2、认真倾听；3、主动道歉；4、善于体谅„„） 交流：你会如何与自己的父母来一次真诚愉快的沟通呢？
（三）教学结束环节： 心海起航：
链接http://share.renren.com/share/221764028/2223538007（视频：《只有你才能欣赏我》）
教师引导：亲情无价啊！今天，通过“我和爸爸换角色”,同学们初步学习了如何去掉爱中的苦涩，让爱更甜蜜的方法。（板书:亲情无价）
通过学习，相信大家会更理性、更宽容地看待我们与父母的相处问题。大家去试试吧！ （PPT课件显示）
1、给爸妈“写真”。（请填写在书本P38下方） 2、做一个“爱心卡片”送给爸爸妈妈。（分发《爱心卡片》纸） 链接http://v.youku.com/v_show/id_XMjQwMzAyMTQ4.html（音乐：《让爱住我家》） 结束语：理解是沟通的桥梁——只要我们试着从父母的角度去思考问题，就能理解他们的谆谆教诲和融融爱心! 当我们与父母发生冲突时，学着换位思考，站在他们的角度想一想，往往会减少很多不必要的矛盾，我们一定会和父母建立良好的亲子关系，我们和父母都会成为天底下最最幸福的人的！(板书：相互理解、沟通无限)
八、板书设计：
我和爸妈换角色
亲情无价
父母←„„„„„„→ 我
相互理解、沟通无限
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九、教学反思：
小学五年级学生心理发展的速度相对缓慢，心理水平处于从幼稚向成熟发展的过渡时期。此时期的孩子迫切希望从父母的保护和依赖中挣脱出来。从调查来看，本校学生大都家庭条件较好，学生家长素质普遍较高，培养良好的亲子关系大有可为。但是，从现实情况看，一方面，有些家庭由于父母忙于工作，对子女关心不够，造成部分学生对家庭、亲情有冷漠感；另一方面，有些家庭由于父母对子女过分溺爱，又造成了对家长态度嚣张，稍有不满就发脾气，从而与父母发生矛盾和冲突。
在本课教学过程中，以设计贴近生活、贴近实际、贴近心灵的活动为主，让情景在“矛盾”中展开，努力做到让学生在活动中体验、感受，进而改变自己，达到爱父母、感谢父母、孝敬父母的目的并形成和谐的亲子关系，为学生的心理健康、人格健全做好导向工作。同时运用多媒体，以学生为主体，以“反思·强化”为重点，采用启发谈话、活动体验、讨论交流、角色换位等多种教学方法。具体说来：
在新课导入环节，通过对”family”的解读和对“mother”的诠释以及通过“心灵视窗”感受安·兰德斯在不同年龄对父亲不同的评价，创设氛围，牵动孩子的心，引起他们的心理激荡，起到“未成曲调先有情”的效果。
在互动教学环节，正视“爱的冲突” 活动，以形象的动画让学生明白父母与子女间的矛盾和冲突，根源是对爱的理解的偏差。再通过情景模拟这一活动，结合生活实际进一步体会父母的良苦用心，为下一活动——罗列“爱的清单”作好铺垫。罗列“爱的清单” 活动，调动学生的学习积极主动性，让学生通过交流，在经验分享中自我体验、认识和反思，实现客观知识和个人经验的建构，对比得出父母对子女的爱远远胜于子女对父母的爱。角色互换——《孩子，我想对您说》活动，让学生更加深入地体会到理解是沟通的桥梁，感受到父母的谆谆教诲和融融爱心，让学生试着站在父母的角度去思考问题，增进对父母的了解，树立亲子之间要相互理解的意识。徜徉“心灵氧吧” 活动，指导学生细心阅读书本P39 “心灵氧吧” ，对四种理解父母、与父母沟通的方法进行讨论以澄清认知，同时让学生集思广益，唤醒其已有的缄默知识，使之显性化并形成新知识，然后引导试着与自己的父母来一次真诚愉快的沟通，学会正确处理亲子关系，以达到优化亲子交往之目的。
在教学结束环节“心海起航”的两个实践活动，旨在让学生实现个体经验的交融、拓展和升华，修正错误的认知和行为，获得正确的认知和行为，引导学生更深刻地理解父母那深沉的、不求回报的、浓郁无私的爱，学会感恩。
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