(学习心得体会)课堂培训心得体会

讲堂培训心得领会

经过对高效讲堂相关内容的学习，我懂得了，作为一名语文教师，在语文课上我们不单要好好授课，更要着重教的方法和学生学的方法，培养学生的踊跃性和主动性。语文讲堂的发展是快速，复杂多样的。可是，我认为，不论语文教课被注入什么样的新精神，有一点应当是不变的，那就是语文讲堂教课应当是求实高效的。从高效讲堂的理论中我有以下的领会：

“教育理念是教育行动的灵魂，有什么样的理念，就有什么样的教课行动 ”，对讲堂来说，教课不是讲解而是训练学生学习方法、学习习惯、学习兴趣、学习信心。学生要做学习的主人 ;学生要在自主、合作、研究中学习，只有在学习过程

中发现问题、提出问题、研究问题、解决问题，才能培养创新精神和实践能力 ; 教师要走下讲台 ,与学生要交真实的朋友 ;教课要面向学生心里世界，培养学生完美的人品。

《整日制义务教育语文课程标准》针对学生不一样年纪段的身心特色，对不一样学段的教课目的作出了科学而详细的规定。这就要求我们要仔细研读《标准》，严格依据《标准》的要求比较履行。教课目的的定位。就跟打篮球同样，篮筐太

高了学生再怎么努力也投不进， 自然就丧失了信心 ;而篮筐太低了， 学生就会易如反掌地灌进篮筐，自然也就没有战胜困难的愉悦。在拟订教课目的时，要充足考

虑到三维目标的一致。知识与技术、感情态度与价值观、过程与方法，这三个方面同样重要，缺一不行。不然就会致使语文课程性质定位的误差，造成工具性与人文性的分别。教课目的的拟订还要兼备好、中、差三个层次。依据因材施教原则，教课目的的拟订也要因人而异， 不一样层次的学生要求达到的目标也各不同样，

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要防止混为一谈。要保证讲堂上 80%以上的学生掌握 80%以上的讲堂教课内容。关于优等生我们能够在课外延长一些略带挑战性的练习 ;而关于那些后进生，我们也能够为他们拟订一些浅层次的要求，让他们顺序渐进。

高效讲堂真实锻炼了学生，老师是指引者，协助者，小组带着任务合作，扎实有效，学生的展现在讲堂上学生发挥的酣畅淋漓，学习自信心大大增添，看着一个个个性的发问，提示我自己，相信我们的学生，即便有时出现个别小的口语错误也不要责备，他们会愈来愈自信，愈来愈优异。跟着听课和商讨的深入，我更为理解了 “345课”堂的内涵，先学后教，以学定教，让教课更有针对性，老师是点拨思路，总结梳理，帮助学生内化知识，以学会运用，这样学生掌握了有效

的学习方法，不单获取了知识，发展了能力，有踊跃的感情体验，经历了自悟 — 觉醒 —感悟 —觉悟的过程，这样的讲堂更多的关注了学生的发展，让学生学会学

习的方法。

俗语说的好： “学了知识不运用，好像耕地不播种 ”。三讲三不讲要求我们：

讲新要点 ;讲难点 ;讲易错点，易混点，易漏点。做到了 “三讲三不讲 ”，讲得时间

少了，留给学生们运用知识的时间就多了。美国心理学研究表示，学习者采纳不

同的学习方式，其收获明显不一样。看一遍的收获是 10%;听一遍是 20%;说一遍是

70%;着手做一遍 (如操作、操练等 )是 90%。减少讲与听，就能够增添说与做，学

习效率显然提高。教育家苏霍姆林斯基曾说： “让学生体验到一种自己在亲自参

与掌握知识的感情，乃是唤起少年独有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不

仅在认识世界，并且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这类自我一定的体

验，就不行能有对知识的真实的兴趣。

”“ 345课”激发了学生们对知识的兴趣，从

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而真实实现了 “高效”。

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自然，任何教课模式都有其限制性， 特别是新的教课模式更需要实践来查验，

此后我们将在教课过程中不停实践，不停创新，研究合适我校实质的教课形式。