北师大版数学一年级上《小明的一天》说课稿

北师大版数学一年级上《小明的一天》说课稿

一、分析教材，领会意图。

本节课小明的一天，教材为学生提供了一个熟悉的生活情境，采纳连环画的形式展现小明一天的活动：早上6时起床7时半上学8时上课12时吃午饭下午4时踢球晚上8时半睡觉。这一内容在设计上有3个特点：第一，提供了丰富的与儿童生活背景有关的素材；第二，强调学生的数学活动，使学生学会用数来表达和交流信息，进展学生的数感；第三，适时地渗透养成良好适应的教育，如按时起床、早睡早起等。本内容的选取既关注了学生的体会和爱好，又让学生体会到时刻关于他们的重要性，感受到生活中处处有数学。

二、分析学生，把握起点。

本班学生33人，学生的认知水平和已有的生活体会参差不齐。上这节课之前，我做了个调查：发觉个别小孩己认识了整时与半点，还了解了一些关于钟面的其他知识；而大部分小孩相对而言就知之甚少，对钟表的认识甚至能够说是0。因此，假如将本节的知识交给学生主动地去学习，必须要先把学生按已有体会的多少来搭配成若干异质小组，才能取得良好的合作成效。

三、明确目标，突出重点。

（一）教学目标

1.结合生活体会，初步认识钟面，会认读整时、半点。

2.在具体情境中，培养学生珍爱时刻的观念和合理安排时刻的良好适应。

3.培养学生初步的观看分析能力，体验与他人合作交流的乐趣。

（二）重点、难点

重点：认识钟表，会认读整时、半时。

难点：正确认读整时、半时。

三、因材施教，扶放结合。

1. 从学生已有的生活体会动身。

《标准》明确指出：数学活动必须建立在学生的认知进展水平和已有的知识体会基础之上。由于学生在生活中差不多有了一定的认识钟表的体会，因此在教学时要基于学生已有的体会，结合情境图，给学生提供充分交流的机会，使数学活动真正成为学生生活体会的总结和升华。

2.创设生动爽朗的教学情境。

创设情境不仅能够激发学生学习的爱好，还能够关心学生形成富有情感的行为，有利于师生情感的互动。本节课通过小明的一天为学生创设一个熟悉的生活情境，表达儿童已有的生活经历，为学生探究知识提供一个宽敞的平台。

家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，小孩一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情形及时传递给家长，要求小孩回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高专门快。3.加强小组之间的合作交流。

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟专门貌，属句有夙性，说字惊老师。”因此看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一样学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。现在体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。合作学习是学生学习数学的重要方式之一。在低年级教学中，教师就应有意识地去培养学生的合作能力。本节教学有多处采纳小组合作交流的学习方式，充分发挥学生群体的力量，沟通各小组所发觉的内容，在这些过程中去培养学生合作的适应：如何样倾听别人的意见，如何样与别人交流，如何正确评判别人的见解等等。