小学数学伪回归生活现象探究

是“新课程改革的必然归宿”。通常我们在实践教学活动中 所讲的生活化教学指的是教师在指导教学活动和应用教学

历完全相违背的。这就导致在教学活动中学生不能去根据

自己的生活经历的见解去解释问题。素材的过程中，应该与小学生的现实生活经历紧密相连。把 教学活动的核心放在小学生上,引领学生去了解数学知识的

2、 数学知识与现实生活不相符有时候在数学知识点的题型设计上，知识点表现出与小

现实应用意义。让学生能够感受到通过数学知识去解决现 实问题的经历和收获的感觉，实现调动起小学生数学学科 学习的积极性。但是在当今安排的小学数学教材内容上，突 出表现出的伪回归生活现象,亟需我们去实时改正O学生的现实生活不相符合的特点。例如:在“位置与方向”板 块中，教材中有与天气预报情境关联的知识，如“目前台风中

心位于距离A市600km的洋面上在东偏南30。方向正以

20千米/时的速度沿直线A市移动。”如果我们不去深入研

究,这样的案例也是可以应用的，但是想要尝试与现实生活 相结合和经验去分析就会发现,多数情况我们所说的将台风

一、 小学数学教材伪回归生活的原因剖析1、 教材编写者对回归生活理念的曲解可以从如下三个角度去分析教育回归生活化本质的含

风速为20千米/时纳入为4级风，这是没有到达台风等级

义:生活逻辑上的回归,带领学生去理解学科知识在现实生 活中的应用意义,让学生对学习产生更深层次的乐趣;认知

标准的。另外，按照生活常识角度去分析，通常天气预报运用 的是经纬坐标，是不会使用某一个具体的地方当作参考点

逻辑回归,让学生慢慢掌握去利用现实生活中的经历去了解 学科知识技能;通过对学生熟悉的生活场景去实现对知识的

的。同样在进行台风位置预报的过程中也是一样的道理;像 “直线”这样不是很谨慎的描写词汇也是不会被采用的。迁移教学，将学生的自主认知能力培养起来，并在这种基础

3、 情境选择不合理,偏离学生生活教材中选择的一些教学情境教材看着很像是从现实生 活中由来的,但是实际学生对这种生活经历是很陌生的。这

上让知识的运用能力形成。但是我们可以从现今的小学数 学教材编写上发觉，教材编写者在“回归生活”的含义和意 义理解上存在很大差错,导致在教材编写上没有完全将生活

样去设计情境是很难让数学学科同现实生活建立起一定关

化教学的精神贯彻。即使是表现出形式上的一种回归生活 联的,也会影响到迁移知识。比如在四年级乘法教学单元中

的特征，但它的实质还是与生活化教学的本质含义相违背。出现过这样的一道例题:“月星小区有850平方米草坪。每天 每平方米草坪大概可以释放氧气15克，吸收二氧化碳20 克。问这些草坪每天大概可以释放出多少克的氧气?”小学

2、 以人为本教育理念没有得到落实新课程改革所积极倡导的教育理念就是“以人为本”的 教育理念，我们在进行教导教学的活动过程中一定要特别

生对于小区草坪是并不陌生的，但是教学情境中所讲的光

注意到学生的主体性，一切都要从学生的角度出去,及时同 他们沟通了解学生的想法。但是我们在教材编写的过程中, 发现许多教材编写者都没有能够将这种“以人为本”的理念 所实际落实，也没有注重到学生个体的独立性和学生的自

合作用问题是由于许多小学生缺乏现实的经历而缺少一种 现实的理解。基于这种教学情境，是很难让小学生和自己的

现实生活经历建立起一定联系的。三、结束语主性。从而导致了许多教材的内容同现实生活的需求是完 综上所述，在如今的的小学数学教材编写中所出现了伪 回归生活的现象。也就是说，教材编写者在编写教材的过程

全不相符合的。3、 教材编写者的生活经验和科学知识缺乏教材编写者应该是具有很丰富的生活经历、实践经历 以及夯实的学科知识的。只有具备这样的素养和能力，才可

中，它在宏观上带给人的感受是与现实生活紧密相连的，但

是在现实的教学实践活动中所展现出的结果确实没有令人

满意的。这样的教材编写现状对小学数学教学水平具有消 极的影响，这就亟需我们去谨慎地剖析为什么会产生这样 的一种现象。准确客观地去理解这样的现象,并提出针对性 的相应措施。基于这种现象，本研究作出如上的内容剖析，含

以将生活化的理念完全渗入在教材编写过程中，会与小学

生的逻辑思维特征相符合，与课程改革要求和教师的教学 需求相符合。但是小学数学教材伪回归生活现象在另一面 也表明教材编写者是缺乏足够的生活经历和学科知识的。括了小学数学教材伪回归生活的原因和具体现象，仅供参

二、 教材伪回归生活的小学数学现象剖析照。【参考文献】1、形式回归，内容不回归通常所讲的形式上的生活化是指教材在挑选载体时要 从生活中选取材料，并且与学生的现实生活经历是不相违

[1] 古胡.小学数学教学“伪生活化”及其应对策略研究[J].新 课程仲),2017(10).背的，要做到能够将学生的生活经历产生一定的调动作用。 而所说的内容上不回归生活是指在给定的生活情境之中我

[2] 赵东彦.小学数学课堂要回归生活化出.教育实践与研究： 小学版(A),2017(9):62.106