新课改背景下核心素养导向的小学语文教学研究

新课改背景下核心素养导向的小学语文教学研究

作者：付莉娟

来源：《新教育时代·学生版》2019年第34期

摘 要：新课改背景下以发展小学生语文核心素养为导向，力争在学生的情感态度价值观，审美情趣，道德涵养等方面均得以提升和落实，全面塑造学生健全的人格，养成良好的习惯，形成良好的性格，同时还要求从小就培养学生的爱国主义热情，树立起正确的价值观和人生观。现将新课改背景下核心素养导向的小学语文教学研究做如下分析 关键词：新课改 核心素养 语文教学 思考能力

一、小学语文教学发展学生语文核心素养的价值和意义

小学语文属于一个综合的基础学科，其时代性，工具性，人文性，实用性，发展性等特点恰恰说明小学语文教学必须顺应时代的发展趋势，结合当下小学生成长特征，全面培养学生的语文核心素养俨然成为当下迫在眉睫的教学要求，同时也是学生拥有健全的人格，阳光的性格，智慧与健康并存这一目标的最佳导向。培养学生的语文核心素养并非一朝一夕，需要长期不断地探索和研究，我们要从教材的整體性出发，要明确训练角度，使语言文字训练与素质教育目标保持一致。

二、在语文课堂教学中提升语文核心素养 1.构建情感课堂全面提升语文核心素养

在语文教学时，教师要以高度的热情和满满的激情力求构建情感课堂来深深地感染学生，激起情感的共鸣。比如教学《月光曲》，导入部分用音乐来调动学生的积极性，当学生完全沉浸在音乐的熏陶中时，循循善诱导入创作《月光曲》的背景故事，激发他们的好奇心，点燃学生的智慧的火焰，用优美的音乐提升他们的品位，生动而充满激情的语言突然将学生从静态课堂拉到本文背景中。通过对课文的学习，学生能很快地感受到音乐的节奏，从轻柔到加速，再到高潮，进而感受贝多芬情绪的逐渐加深。在此基础上，我利用多媒体展示月亮从海面上升起的画面，大海忽然由微波粼粼变得波涛汹涌的情景。当学生的感情再次被调动起来后，此时犹如身临其境，让学生更深入地了解“月光”丰富的内容。课文学完后，为了使学生的感情得到好的寄托，在这有生命的音乐里，可怜的兄妹将如何面对未来的生活？课堂顿时沸腾，学生们表达了他们的美好愿望，各抒己见，潜移默化地传播了正能量。在孩子们积极健康的情感认识至此，一堂教学课画上了圆满的句号，课虽已尽，但意无穷。

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2.紧扣道德教育全面提升语文核心素养

语文学科文道统一的性质决定了语文教学中语言训练与思想教育的辩证统一。语文教材中有的内容引导学生认识正确的言行，有的内容教育学生要关爱他人，有的内容赞美了深厚的友谊，有的内容警示学生要遵纪守法、懂得保护环境，有的内容表现善与恶，是与非等，这些内容将有助于提高学生的道德认识，区分善恶、是非、美与丑，形成正确而高尚的道德观念，语文教科书中还有的歌颂党，歌颂伟大领袖，歌颂改革开放，歌颂人间真情，歌颂祖国大好河山，这也有利于培养学生热爱祖国，爱党，爱领袖，爱生活的感情。 3.重视语言文字的理解与运用来提升语文核心素养

语言文字是语文教学的基础设施，不管多么博学多才的人，大脑中产生什么样的情感或思想，它们只有依附于语言文字，在语言术语和词句的基础上才能产生和存在，因此，对语言文字的理解和运用是提高语文核心素养的重要组成部分，然而，没有阅读就没有语文，读是悟的条件，思与悟好似一对孪生兄弟，也是理解语言文字运用语言文字的有效途径。 4.拓宽学生阅读通道来提升语文核心素养

在实际的语文教学中，我们往往极其重视教材内容，而将课外阅读仅仅是作为一堂课的点缀，流于形式，这无异于收窄了学生的阅读通道和认知面，阅读教学是语文课堂教学的灵魂，是培养语文核心素养的重要途径，因此，教师要鼓励学生多读，善读，读出效果。当然，还要让学生有计划有目标地读，并且一定要坚持不懈，厚积才能薄发，滴水方能穿石。在内容的选择上，除了感兴趣的故事，寓言，童话等，以多种形式鼓励学生去阅读一些中外名著，拓宽他们的阅读通道。学生将读过的内容分享给自己愿意分享的人，这样乐此不疲地读，一定会有意外的收获。如学生的思维会变得更加的活跃，分析会更加透彻， 文化修养也会相应提高，才能为他们以后向更高层次发展打下了坚实的基础。 5.强化学生的思考能力提升语文核心素养

思考是学生对知识进行深层次认识和转化的过程，是提高学生个人素养不可或缺的重要途径。强化学生的思考能力，当他们面对困难时，他们就会对困难进行思考、分析，想出办法去解决困难，而不是逃避困难。因此，在教学过程中，教师有针对性的设计问题，通过层层引导，导向性地使学生多动脑思考，以更深的了解 文学背后的故事及深层含义。例如，在《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课教学中，教师就需要引导学生去思考这些问题：为什么同样是关爱，但父亲和母亲关爱的方式却截然不同？如果父母对关爱的表达都相同或一致的话，会对作者的成长有什么样的影响？在日常生活中，我们是否也遇到过这种情况？只有当学生认真地，设身处地去思考问题，他们才有可能将问题吃透，认清问题本质，内化于心，更深刻的理解和应用知识。通过教师在教学过程中对学生有序的引导下，学生才不会过于依赖教师的讲述，而

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是会对问题会萌生自己的想法和见解，提升学生思考和分析的素养，将对他们以后的成长有非常重要和深远意义。

总之，课堂教学变革是核心素养落地的切入点，为了培养学生更好地适应社会变化而具备的优秀品质和关键能力，只有聚焦课堂教学，才能真正让核心素养落地生根，当然，学生核心素养的培养过程不是一蹴而就的，而是经过教与学相互融合，不断的改进和升华的。在低年级阶段，学生首先所要掌握的便是识字、口语练习与读写相结合，但是在小学高年级阶段，学生就需要掌握写作构思技巧与布局，需要锻炼自己的理解能力和主动思维能力。因此，新课改下核心素养的教学课堂追求的是高效，而高效教学是为了学而教的，教与学深度融合，相辅相成，授人以鱼不如授人以渔，真正实现“教是为了不教”的新时代教学目标。 参考文献

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