教师叫烦叫重。
在学校当了若干年教师后，我得出了一个令人惶恐的结论：教学的成功与种种原因导致有些教师对作业认识产生着一定程度的偏差，认为作业就是所以，学生们才整天的叫苦叫累。那么我们的老师呢，在这里我们的老师课我们想一下，每天抄抄写写，想想算算，必须趴在桌子上，一个字一个那么，如果作业是一件能满足学生好奇心或求知欲的事情，能让学生体验反过来看，我们发现，在这个社会上，无论什么事情，都有人乐在其中，作业，劳作之业，是加于学生玩乐之上的一个差事，需要动手劳心。相比
扮演者怎样的角色？
使他们开心；能伤人也能救人。
生根本没有跳槽的权利和机会。
让学生爱上作业
总是冲着考试进行设计，有的题型甚至就是考卷试题的翻版。学生叫苦叫累，
提高考试成绩。这种惟分数纯功利的认识，使大多数教师在安排作业训练时，
我可以是创造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介；我能让学生翻脸，也能
失败，我是决定的因素，我个人采用的方式和每天的情绪是影响学生学习气氛
为了应付考试，提高考试成绩，所以经常布置很多作业，在学生叫苦叫累的同
心吗？这个单位你还愿意呆下去吗？但是，学生就没有这么幸运了——因为学
后完成，你要用一个晚上才能做完，第二天及时上交，做不好批评，你会不闹
被动的事。就是大人也一样，如果单位领导每天都安排你一个任务，要求下班
于玩乐，作业真实一件让学生很烦恼的事。从情绪上来说，做作业也是一件很
有点还是“前赴后继”。他们在做这些事情的过程中，获得了什么？四个字：有
和情境的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨；
于是，作业成了“令人头疼却必须做的辛苦差事”。
种种原因导致有些教师对作业认识产生偏差，认为作业就是为了应付考试，
时，老师的工作也很繁重和无奈。
到成长和趣味的事情，会怎么样？
字的写，能有什么乐趣？趣从何来？
分。
一、面对作业1.作业与学习 “学而时习之，不亦说乎？”
落实到中小学教育全过程，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长。”
知识、技能的教育过程。作业是教师教学、学生学习过程中的一个重要组成部
调控教学过程的实践活动，也是在教师的指导下，由学生独立运用和亲自体验
知识、技能的教育过程。作业是教师教学、学生学习过程中的一个重要组成部
调控教学过程的实践活动，也是在教师的指导下，由学生独立运用和亲自体验
（图像信息、声音信息及触觉味觉等等信息）与书本知识，有时还包括思想的
教学方法，增强课堂教学效果，减少作业量和考试次数。培养学生学习兴趣和
了解社会、深入思考、动手实践、健身娱乐的时间。提高教师业务素质，改进
责任，政府、学校、家庭、社会必须共同努力，标本兼治，综合治理。把减负
重的课业负担严重损害儿童少年身心健康。减轻学生课业负担是全社会的共同
习就是获得知识，形成技能，获得适应环境改变环境的能力的过程.实质上就是
障碍和及时调整教学的目标和方法的重要信息渠道
“学”就是闻、见与模仿，是获得信息、技能，主要是指接受感官信息“习”是巩固知识、技能的行为，一般有三种含义：温习、实习、练习.作业是学生巩固单位时间内所学知识，提高能力的重要环节，既是反馈、“学”偏重于思想意识的理论领域，“习”偏重于行动实习的实践方面.学《纲要》中还提到“学校要把减负落实到教育教学各个环节，给学生留下
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》中强调到“过
作业是学生巩固单位时间内所学知识，提高能力的重要环节，既是反馈、
内化为语言运用能力的有效途径，同时也是教师了解学生学习中存在的困难、
语文作业是 语文课堂教学的延续和补充，是学生深化和巩固 语文知识并
分。
爱好。”
学、思、习、行的总称.
含义，“学”是自学或有人教你学；
展；
•
二、布置作业
作业的功利性
作业的机械性
作业的低效性
作业的盲目性
作业的随意性
作业的强制性
2.当前小学语文作业现状分析
作业的评价方式上，批改、反馈效率低下
作业布置缺乏层次性，忽视学生个体差异
要注重互动性的多元评价机制；
的过程中获得一定的乐趣，更重要的是 能否发展学生的思维和能力。
改进教学、学习方法和策略，调整和端正心态，促进师生共同的进步和发展.
东西，而是对事实进行更深入的分析，提示各种现象之间新的因果关系……”
作业设计必须具有明确的目的性，避免盲目性和随意性.
•要坚持 “以人为本”的思想，面向全体学生，关注全体学生的发•要顺应时代发展，密切联系实际，形式活泼多样，内容的丰富多彩；
实现——通过作业促进教师、学生各自对学习过程进行反思、控制，不断
语文作业是对课堂教学的延伸，是对课堂所学的巩固、发展、深化，更是
语文作业的设计不仅要使学生巩固课堂上学过的知识，而且要使学生作业
苏霍姆林斯基曾说过：“检查学生的知识，并不要求机械地重复学习过的
学生有效语文学习的继续。
1、目的性原则
3.当前作业不足之处
4.新课程理念下的语文作业观
作业形式简单划一，过程封闭
作业内容机械重复，目标模糊
设计.
香港学生家课的目的
美国小学生作业的目的
•
9、树立学校形象8、执行有关政策7、促进同伴互动6、加强家校交流5、改善亲子关系4、发展学生个性3、参与实践活动2、做好课堂准备10、惩罚问题学生1、提供练习的机会3、给学生提供练习的机会1、帮助学生记忆所学知识4、培养学生在空闲时主动学习
2、帮助培养学生独立思考、概念的形成、知识的累积
•
•
•
免机械题海战术，使学生陷于作业的苦海.
如火如荼的课改中一个被忽视的角落
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6、培养学生探求事物的兴趣
9、加强家长与子女之间的沟通
8、让家长了解子女的学业情况
7、提醒学生有关学校对他们在学术上及行为上的要求
竹在胸.不管是什么形式什么目的，都必须以减轻学生负担，提升学生学习能力
为前提. 这要求教师要重质轻量，精心设计一些典型题、代表题、旁通题，避
课上，学生实验操作、小组合作、展示交流、评价计分，精彩不断......
是为了让学生温习旧知还是促学新知，培养学习能力，教师在设计时须成
教师要紧密结合教学进度、教学目标、教学重难点以及学生的实际水平来
•5、培养学生的自律
产生畏惧.
探究性作业主要有想象型、拓展型等题型.
1、课前作业的设计——指导学生有效的预习
课后，书山题海、应付作业，身心疲惫......
某一要求设计难度相同、类型众多的题目，让学生依据自己的学习兴趣和实际
能力选择完成，促使学习能力得到有效提高. 还可以让学生根据课时教程直接
生提供探究的机会，引导学生观察、体验、思考，鼓励自主探究，培养学生自
学生和家庭、同伴、社会融为一个有机体，构建一个相互学习、相互促进的学
不能发掘自己的潜力，对于学习有困难的学生，又会感到“吃不了”而对学习
计作业时要考虑到这些因素，尽可能让每个层次的学生都能结合自己的能力来
加强预习指导 引导学生学会学习
设计分层作业，可以头尾兼顾，关注全体，让学生树立学习信心.
在设计作业时，教师要充分挖掘学生的创造潜能，设计开放性作业，为学
一旦教师忽略了学生的个体差异，就会使优秀学生时常处于“吃不饱”而
由于学生的知识经验、智力发展与学习习惯等有着一定的差异，教师在设
学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一.在设计作业时，教师可以让
学生是学习的主体. 平时，教师可以为拓宽学生的自主选择空间，围绕
选择作业内容、作业形式，发展个性.
主探究意识和能力.
习整体，培养学生的合作交往能力.
完成，不能一刀切地武断要求学生.
体现预习成果
重视预习检查
明确预习目标
三、设计作业
5、探究性原则
4、合作性原则
3、自主性原则
2、层次性原则
曲线画出好词好句。
关注生成
以学定教
紧扣目标
举例：三年级语文课文预习指南
出鱼的样子（
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默读课文填空：问号标出 求助老师读书百遍 拓展思维心明眼亮 我读懂啦字典老师 帮我学习
）。
不懂不会的查资料，写出对本课的建议。
再读你觉得有意思的部分，和作者说说话，和主人公聊一聊。好词好句点评。写下评语。想一想：这些词句好在哪里？课文1、读了课文第二自然段，我从（ ）和（ ）这两个词，圈部首，描生字，读生词，查字典，写意思。用他们练习造句。
•
•
朗朗书声 处处留心
3、课后作业的设计——巩固型作业按什么顺序写的？分几段？写出段意。
• 读课文，标小节，用“——”画出不明白的字、词和句子。用
举例：《富饶的西沙群岛》课堂作业
注意分层 确保课堂效率
2、课堂作业的设计——达标性训练与当堂检测
出了海水的颜色之所以多尔美，与海底的（ ）有关！
可以看出西沙群岛海水的美丽和奇特；我还从（ ）这个关联词，读
2、读了第四自然段，我从（ ）、（ ）这些词看出了
海底的鱼数量多，从（ ）看出了鱼的种类多。从这一组的排比句看
）、（
），难怪人们会说西沙群岛的海里（
组竞赛法。
项评比）
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六、改革作业
五、查收作业
四、批改作业
（2）注意分层
4、和学生一起成长多指导，少抱怨）“文臣武将镇守四方”)
1、及时“巡批”4、互评作文收获多2、作业本上的QQ表情
（1）及时练习、少而精、循序渐进
是学生的快乐，也会有我们教师的幸福！
3、启动“二次表达”的批语4、“那就罚你抄一篇美文吧！”
2、小学作业研究指南（动力、能力、毅力）1、创建以“展示与分享”为核心的作业文化
如：有字、词语、说话等对课堂知识巩固的极少量练习.
把分层放在批改中；做好个别化的指导；发动同伴协助，运用帮带法；小
3、开放式的作业管理。（互相观摩、主题讨论、典型介绍、单1、80个学生的班，作业怎么管？(变“孤家寡人号令天下”为
学生在作业中进步，老师在学生的作业中成长！
2、争取家长的积极配合。（多报喜、少报忧、多称赞，少责备，
能还在继续，伤疤可能还在隐隐作痛. 有效作业的实践研究，带来的将不仅仅
把握学生“三天”，即心中装着学生的明天，眼中看着学生的今天，手中拉
“作业”，曾经是学生的梦魇，也曾经是我们教师的伤疤. 现在，梦魇可
3、家庭作业信息化
引领孩子们走向明天！
着学生的昨天——只有牢牢拉住孩子们的昨天，才能够真正拥有孩子们的今天，
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