浅谈中职《职业生涯规划》课程教法

浅谈中职《职业生涯规划》课程教法

作者：周相军

来源：《新教育时代》2015年第14期

摘 要：为加强和改进中等职业学校德育课教学工作，进一步增强德育课教学的针对性和实效性，提高职业教育质量。教育部将《职业生涯规划》列为中等职业学校德育必修课。新教材在课程结构、教学内容和教学方法等方面都所更新，给德育老师提出新的挑战。本文就如何上好《职业生涯规划》课程谈谈自己的几点体会。 关键词：中等职业学校 职业生涯规划 教学方法 一、当前中职《职业生涯规划》课教学现状

传统的职业生涯规划课堂教学中，教师注重理论灌输，单纯要求学生“记忆”知识，缺乏操作性。据有关调查资料显示，目前中职学校《职业生涯规划》课程教学中，61%的教师结合教材内容补充了相关案例；41%的教师在教学过程中使用了案例导入；但结合教材，以学生为中心，构建教学“情境”，开展学生内部“协作”、“会话”，引导学生“意义建构”的仅占5%，忽视学生主体地位，无视学生已有知识经验，简单“填灌”现象普遍存在，以教师为中心的教学模式无根本改变。因学生主动探索不够所导致的自我认知不足，特长分析定位不准，兴趣特长与职业专业发展结合度不高，职业规划方向不明确，职业指导教师所掌握学生职业生涯规划信息，缺乏全面性，针对性、有效性的问题较为突出。要激发学生的学习主动性、培养实践能力和创新精神，提高职业生涯规划教学的针对性和实效性，必须在教学中改进和创新教学方法。 二、改革教法，提高实效

现代教育倡导“以学生为主体”的教学理念，让学生积极主动参与课堂教学。针对《职业生涯规划》的课程特点，在一段时间的实践探索中，笔者认为要提高课堂教学实效，就要改革和创新各种教学方法。

1.现场教学法。通过组织学生到工作现场参观、跟班，加强感性认识。在给汽车维修专业学生讲述维修工作及其所需能力要求时，笔者就带领学生参观海马4S店现场，进入4S店维修工作现场前，教师仅讲一些轮廓性知识，给学生留下充分的想象空间，然后带领他们参观了诸如工作人员办公区、工作人员生活区、汽车维修人员现场展示维修活动等，给学生一个感性认识，此时笔者要求每位学生根据现场学习结果完成500字左右的报告，内容涉及作为汽车维修人员必须具备的职业道德素养、专业知识以及对自己所学专业前后比较后的新的认识。第二次课时，所有学生都能交上体会深刻的报告，结合学生报告讲述《生涯生涯规划》中的职业道德、职业理想和职业能力时，教师就可以更有针对性和专业性的讲述。课后反思，现场教学法

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对学生的触动很大，可以加强教学与社会实践的结合，让学生在生活中思考与体验，潜移默化的改变他们的思想和行为。 2.案例教学法。

案例教学法是通过对一个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。教学中要用好这些案例，例如，《发展要善于把握机遇》中的案例故事：“水上种菜赚大钱”。对于课首案例是这样处理的，要求学生带着心海导航中的两个问题去读案例，这两个问题是：（1）小陈为什么想当现代农民？他的成功与哪些机遇有关？（2）让他赚了大钱的水上种菜，与他的学生时代、职业经历有什么关系？学生读完了，答案也就知道了，接下来，教材又给出了人生启迪：人的发展离不开自己的“根”，与家乡的经济有密切关系，因此启发学生要善于在家乡和更大的范围里，捕捉、把握发展机遇，把自己事业的发展融于区域和行业发展之中，是成功的“秘诀”。创业要有资金、经验的积累，同时成功后要不忘乡里，要想书中的案例那样，回报家乡，承担应尽的社会责任。分析完这个案例也就引出了这章的学习内容，即：做好职业生涯规划必须要考虑的外在条件。总之，职业生涯规划每节课都有课首案例，文中案例，在教学中必须充分利用这些教学资源，教师应做好案例的选择、组织讨论和总结。

3.情景模拟法

情景教学法是要求教师围绕某一教学目标和内容为学生创设直观、真实的教学环境和条件，模拟现场，通过实施周密的过程控制以达到一定教学目标的方法。例如，在学习掌握面试技巧时， 我们在教学中以小组为单位，分组做模拟面试情景进行角色表演，并且进行评比。通过环境模拟教学，增强学生的面试意识，掌握面试技巧，真正实现了以教师为主导，以学生为主体的教学理念，充分发挥学生学习的积极性、主动性。 4.项目教学法

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，在整个教学过程中，既发挥了教师的主导作用，又体现了学生的主体作用，充分地展示现代职业教育“以能力为本”的价值取向。我校于2008年开始在所有专业和所有学科中进行项目教学的尝试和探索，职业生涯规划课中有些章节的内容也适合采用此法。例如：在讲求职准备的资料时，我们确定其中一个项目：制定一份个人简历。课前要求学生做一些必要准备：上网查看一些精美的个人简历、了解简历的内容和结构。然后分组讨论项目各小组实施方案，优化选择出最好的可行方案。课堂上组织学生实施项目，制作出自己的个人简历，并对每个项目作品进行评价。项目教学法突出学以致用，学生不但学到到知识，更重要是培养学生的各种职业能力。

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“教无定法”，教学方法是多种多样的，并无固定模式，职业生涯规划课教学更是如此，我们必须转变观念，立足改革，让教学“贴近实际，贴近生活”，让学生真正成为学习的主导者，我们的教学方法必然更丰富新颖，职业规划课教学必然卓有成效。 作者简介：

周相军，1972年3月出生，男 ，1997年毕业于山东师范大学教育学专业，现在山东省威海工业技术学校工程制造部任职，长期从事学校德育工作，中专讲师。