新课标六年级下册《老师领进门》教学设计

人教版新课标六年级下册《老师领进门》教学设计篇1 学习目标：

1、通过对比阅读《老师领进门》、《新来的王老师》，感受作者对老师的怀念与感激之情。

2、学习课文抓典型事例刻画人物的写法，尝试写一位自己难忘的小学老师。 学习重点：

感受作者对老师的感激之情。 学习难点：

运用写法写一位自己难忘的老师。 课前学生预学准备： 1、看课题质疑，了解作者。

2、读准字音，读通课文，借助关键词概括课文主要内容。 3、课文哪些写作方法值得你学习？请批注在相关的语句旁边。 4、对比学习《老师领进门》和《新来的王老师》，比较写法的异同。 学习过程：

一、预学展示，组内互学。

1、看课题质疑，了解作者。（1号）

2、读准字音，读通课文，借助关键词句概括课文主要内容。（4号） 3、课文哪些写作方法值得你学习？请批注在相关的语句旁边。（3号） 4、对比学习《老师领进门》和《新来的王老师》，比较写法的异同。（2号）

注意：认真倾听并用红笔吸纳和补充。

二、小组代表全班汇报，组组互学，师点拨引导

1、刘绍棠，中国著名乡土文学作家，\"荷花淀派\"的代表作家之一，\"大运河乡土文学体系\"创立者。50年代中国文坛的“神童作家”。13岁时就开始发表作品，加入作协时是当时最年轻的作协会员。作品格调清新淳朴，乡土色彩浓郁。他的作品《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖，《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖：又有多部作品被翻译成外文，曾多次载入《世界名人录》、《世界作家名人录》。

2、生词检测：《老师领进门》

桃李满门、描红摹纸、娓娓动听、身临其境 戛然而止、捅我一下、点点入地、恭恭敬敬 百年树人、插柳之恩

3、借助关键词概括课文内容。

4、《老师领进门》表达了作者尊敬老师，热爱老师，对老师深深的感激之情。它在写法上最值得你学习的是什么？

5、《新来的王老师》生词检测： 齐刷刷、哄堂大笑、前仰后合、撇撇嘴 差生档案、工工整整、资质平、庸宝贝 三、比较写法异同

想一想《新来的王老师》最值得你学习的写法是什么？和《老师领进门》比一比，它们的相同点和不同点分别是什么呢？

四、激情引导，激发习作的兴趣

亲爱的同学们，在成长的过程中，一个看似不经意的行为，却对你长生了很大的影响；一个小小的鼓励，往往给了你无穷的力量。因为有老师的循循善诱和无微不至的关怀，所以我们更自信地大踏步走向美好的未来。六年的学习生活里，你一定记住了那些曾经关心和帮助过你的启蒙老师吧！

五、小练笔 要求：

1、起个新颖的题目。

2、想想对那位启蒙老师的印象。

3、说说启蒙老师他或她对你成长的帮助和影响的具体事例。

4、运用本节课学到的方法，以结构图的形式写写自己对启蒙老师的感激之情。

六、评选“最具魅力启蒙老师”优秀推荐人 评选标准：

1、能运用本节课学到的方法给大家推荐一位对你有较大影响或曾经帮助、激励你进步的启蒙老师。（有具体事例，能突出老师的特点。）

2、声音洪亮，语句通顺。

3、仪态自然大方，能激起听众的兴趣。

依据评选标准先在小组内初选，然后参加全班竞选。 七、作业

依据这节课的结构图，写一篇内容具体、人物形象鲜明的文章，抒发一下自己对启蒙老师的感激之情。

人教版新课标六年级下册《老师领进门》教学设计篇2 教学目标：

1、知道识字要求的变化，能借助字典认识生字。 2、会用“娓娓动听”、“恭恭敬敬地”造句。 3、学习正确、流利地朗读课文；背诵课文最后2节。 4、了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。 教学重难点：

1、学习正确、流利地朗读课文。

2、了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。

课前准备：

收集赞美老师的诗句或名言。 教学过程：

一、导入，激发兴趣。

1、谈话：谁能来说说赞美老师的诗句或名言？今天我们要学的课文是一位作家写的，作家回忆了她的启蒙老师。

2、板书课题：指导读课题。

（从学生已有的`知识入手，激发学习兴趣。） 二、初读，感知课文。 1、板书：老师领进门。

2、学生自读课文，思考以上问题，然后说说课文大意 3、自读课文，找出生字，集体识字。

（1）告诉学生识字新要求：“大家看到了，课文后面没有列出生字，以后的课文都这样，为什么呢？因为同学们已认识了很多生字，还掌握了识字的方法，遇到不认识的字怎么办呢？自己找生字、自己学生字。

（2）学生自读课文，划出不认识的字，然后查字典。 （3）检查。

（根据学生实际，随机出示生字，注上拼音，并朗读正音。）

4、指名读课文，齐读课文，要求做到：正确（读准字音，不漏字，不加字，不读破句）、流利（口齿清楚，音量适中，速度适宜。

（给学生提出识字新要求，教给学生识字方法，提高自主识字能力。） 三、再读，理解课文。

1、默读课文，思考：怎样领进门？找到有关句子，然后交流。 2、领会田老师想象力的丰富。 （1）朗读课文中的小诗：

（2）默读田老师讲述的故事；

（3）对照故事理解小诗，找到两者对应的内容；

（4）听：想象故事中的意境，感受田老师的丰富的想象力；朗读：品味故事的韵味，感受田老师的口才。

3、联系上下文，理解句子。

（1）“我听得入迷，恍如。田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。”抓住重点词语（尤其是“身临其境”）品味、朗读。 （2）“十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终身难忘。解释第一句，并朗读体会作者对老师的深深感激之情。

4、尝试背诵第二节。

（让学生在默读中整体感知课文，抓住重点句子朗读，然后感悟、领会其含义。）

四、尊敬老师是我们中华民族的传统美德，许多名人不忘师恩的故事流传至今。推荐阅读鲁迅的《藤野先生》。

五、完成《词句活动室》2 六、课后拓展。 说说我心中的好老师。

人教版新课标六年级下册《老师领进门》教学设计篇3 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在老师引导下，发展学生的语言，能联系上下理解含义深刻的句子。 3、理解课文内容，体会作者对小学老师的深深的感激之情，从而加深对“师恩难忘”的认识。

教学过程： 一、谈话揭题，质疑

1、谈话：“记得诗歌《爸爸的老师》吗？”（出示这一课文，齐声朗诵）是啊，无论多么伟大的任务，都从学习识字、学习简单的加法开始，都有启蒙老师。今天我们要学的课文是一位作家写的，回忆了他的启蒙老师。

２、板书课题：老师领进门读了课题，你最想知道什么？（老师是谁？老师领谁进什么门？）

二、初读课文，整体感知 1、交流课题提出的问题 （随机形成板书：）领进

田老师―――――→（文学创作之门） 刘绍棠

2、“我”是一个什么样的人？介绍作者（课件）

3、引入：同学们，田老师真厉害！真有本事！培养了一名大作家，田老师到底是一位怎样的老师，当年上课时到底用了什么“绝招”使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣？（讲故事）

三、研读课文田老师讲故事部分

1、找到田老师把一首小诗编讲的故事部分（第5―10自然段），快速的轻轻读一读，想想，课文从哪些地方看出田老师是一位讲故事高手？

2、交流：你觉得田老师讲故事的本事怎样？田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”！你能用课文中的三个成语来形容一下吗？（娓娓动听、身临其境、引人入胜）。

3、还可以从哪些地方看出来？交流出示句子。

①我听得入迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆；直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。

组织讨论：

A、问：这句话是围绕句子中哪个词语来写的？（入迷）“入迷”是什么意思？句中的哪些词语生动的表现了“我”入迷的样子？

B、联系上下文想想“我”为什么会入迷？

C、这句话作者想要表达什么意思？（田老师讲故事娓娓动听、引人入深、身临其境；我喜欢听田老师讲的故事，有种身临其境的感觉，我被田老师的文学艺术吸引了，感染了，从此我爱上了文学，形成了从事文学的愿望。）

②小结过渡

一首小诗就有了一个动人的故事，一个故事就是一粒文学的种子，播入我幼小的心田。

出示句子：

我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。 A、“门下受业”是什么意思？（跟老师学习）这是个什么句子？从那里看出的？（比喻）

（明确这是个比喻句，重点词语是“春雨点点入地”）

B、都是些什么故事？从动人的故事中读懂了什么？（田老师口才好，文笔好，想象力丰富。还教给我做人的道理。）

C、小组讨论：田老师讲故事和“春雨点点入地”有什么联系？

（田老师那上千个故事不仅把作者引入令人神往的境地，而且大大激发了他的想象力，激发了他编故事的欲望，这样也就把他领入了一扇文学创作之门。田老师的教学方法真高明！）

作者为什么要用“春雨”来比喻呢？闭上眼睛想象：当种子受到春雨的滋润会是怎样的情景？它会有怎样的感受？

（引导学生发散性思维，感受作者内心的舒畅、欣喜以及对田老师的感激之情。）

个别朗读句子将作者的舒畅、欣喜、感激之情表达出来。

D、田老师像“春雨入地”般的教育悄然无声地进入到了孩子的心田，这不禁让我们想到了一首古诗（出示）春夜喜雨（杜甫）

好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。

真是“随风潜入夜，润物细无声。”田老师就是这样渐渐地把“我”领进文学创作之门的。

三、研读课文感谢老师部分

1、正因为这些，当我功名成就，衣锦还乡的时候，看到我阔别四十年老师，我还像小学生一样向老师鞠躬。来读一读（出示句子）

2、师：回到现在，作者再次看到田老师的时候，又是怎样的心情？ 生：感激之情

3、（师白）：大作家深深感谢“老师领进门”，（指着课题）

同学们，这个“门”指的是什么门？（文学的大门、文学殿堂的大门。田老师把“我”领进了文学殿堂的大门！田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，文学的种子在“我”幼小的心田生根发芽了。）

2、面对学生的深深感谢，田老师是怎样做的？

老人家摇摇头，说：“这不过是无心插柳柳成阴啊！”（出示） （1）理解“无心插柳柳成阴”的意思。

（学生交流后出示）：有心栽花花不开，无心插柳柳成阴 （2）田老师说的“这不过是无心插柳柳成荫罢了”反映了什么？ ①田老师谦虚。

②当年只不过是讲讲故事而已，不必感谢。 ③田老师当年并没有刻意要去培养一名未来的作家。 ④“你的成功并不是我的功劳，而是你自己努力的结果”。

这四种理解都正确，如果要选择一种最恰当、最符合老人家心意的理解，应该是哪一个？（第四个，在课题后板书：修行靠自身）

齐读课题：老师领进门，修行靠自身 3、出示，指名读：

十年树木，百年树人。插柳之恩，终身难忘。 “十年树木，百年树人”如何理解？

（①比喻人才的培养是百年大计；②形容培养人才不容易） “插柳之恩，终身难忘。”如何理解？

（①老师对“我”的教育、培养，我不能忘记；②即使是小的恩情“我”也不能忘记）

齐读：十年树木，百年树人。插柳之恩，终身难忘。 这句话大家来读读，你读出了作者对田老师的什么感情？

（培养一个人才要花费很多的心血，即使田老师谦虚地认为自己并没有特别为作者做过什么，但作者仍旧对老师当年的栽培深怀感激。）

4、感情朗读

――当作者回忆起自己的老师讲述着那娓娓动听的故事时，他不禁感慨万千，情感流淌于笔端，写下这样一句话――（齐读最后一段）

――当作者回到家乡路遇恩师，感激之情涌上心头时，他深情地写下了这样的话语――（齐读最后一段）

――当作者功成名就，在文学上取得伟大的成就时，他还时时想起这句话――（齐读最后一段）

真是“师恩难忘，难忘恩师”啊！（板书：插柳之恩，终身难忘）

5、刘绍棠认为，田老师对自己的影响很大，所以一直以来在他的作品里有很赞美老师的话，让我们来轻轻吟诵吧――（大屏幕出示）（配乐《每当我走过老师窗前》）

四、小练笔：写几句表示祝福和赞美老师的话。

几十年过去了，作者对他的恩师念念不忘。六年的小学生活，你肯定也有难忘的老师，请你写几句话向老师表示祝福或赞美。

五、总结全文，深化中心。

真是师恩难忘啊！有一天，当你长大成人，面临选择自己职业的时候，你也许会发现正是由于当年的一位老师激发了你对于某一专业的兴趣才决定了你今天的选择。当然，有句话说得好，老师领进门，修行靠自身。走进门后，想开拓出一片更广阔的天地，还要靠自己不懈的努力！

六、朗诵诗歌：感谢您，老师！ 板书设计 领进

田老师――→文学创作之门） 刘绍棠 插终 柳生 之难 恩忘 上千个故事

（口才好、文笔好、想象力丰富）

人教版新课标六年级下册《老师领进门》教学设计篇4 教学目标：

1、知道识字要求的变化，能借助字典认识本课生字。多音字：妈妈喝【hè】住了她

2、会用“娓娓动听”或“恭恭敬敬地”造句。 3、学习正确、流利地朗读课文

4、了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。 教学重点：

1、知道识字要求的变化，能借助字典认识本课生字。理解“娓娓动听、身临其境、戛然而止、炊烟袅袅、引人入胜”

2、学习正确、流利的朗读课文 教学难点：

了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。 教学准备：

回忆让自己感动和尊敬的老师，准备一个故事说给大家听。

教学时间： 一教时 预习： 一、词解

生涯；娓娓动听；戛然而止；身临其境 二、从文中摘录：

1、“我”听课入迷的句子： 2、“我”尊敬老师的句子：

三、我认为文中的田老师是位的老师，从 可以看出。 四、提问 1、自问自答： 2、我问你答：

五、收集作家刘绍棠及其作品资料。 教学过程：

一、介绍作者，引出课题：

1、介绍作者：1949年读中学时开始发表短篇小说。1952年发表成名作、短篇小说《青枝绿叶》，并被选入中学语文课本。作者小小年纪就发表小说多了不起啊，然而作者却把这一切归功于他的老师，今天我们要学的《老师领进门》这一课就表达了他对老师的感激之情，板书课题。

2、齐读课题：对题质疑 二、初读课文，交流自学生字： 1初读课文，找出自己认为要讨论的字词

2、教师征集生字和新词并板书：集体交流识字和释词情况。 摹襟开窍滋润

娓娓动听： 炊烟袅袅： 身临其境： 戛然而止： 引人入胜： 恭恭敬敬：

3、思考提出的问题。 谁把谁领进了门？ （先解决）

这是什么门？是怎样领进门的？我们接着继续来学习。 三、熟读课文，体会怎样领进门

1、默读课文，在大作家的笔下，田老师给你留下了什么样的印象。 你可以划划文中关键的句子 交流

2大家都觉得田老师很会讲故事！你能用上这些词语来说说田老师讲故事的本领吗？

娓娓动听引人入胜、身临其境

3这个娓娓动听的故事可是老师根据一首小诗编的呢？ 谁来读一读

原来的诗只有四句，对一年级的孩子来说，有点枯燥，田老师是怎么教的呢？ 出示：先把又串讲然后

现在你觉得这是一个怎样的老师？

4从古诗到一个故事，让我们来听听田老师的口才怎样？ 师生配合朗读

师读诗，学生来读相应的故事。 5这个故事打动了孩子吗？那一句话？ 出示：理解“发呆”

6这个故事让孩子们感受到了什么？ （快乐、知识、道理）

这是孩子们在古诗中学不到的，所以，在我的心中，田老师的故事好像是什么？

出示：我在田老师那儿学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。

师：田老师讲了上千个故事，如果说一个故事让我获得了一份知识，那么上千个故事我就获得了，请你来说一说。

如果说一个故事让我懂得了一个道理，那么上千个故事我就懂得了上知个道理。

如果说一个故事让我感受到一次快乐，那么上千个故事我就感受到了上千次快乐。

如果说一个故事就是一滴春雨，那么上千个故事就有如春雨点点，滋润着我。 7老师的故事是春雨。还记得那首描写春雨的小诗：随风潜入夜，润物细无声。老师的教育就像这春雨，悄无声息，飘进我的心田。再来读读这句话。

（第11节）

8在田老师的故事中，我慢慢地长大。老师这儿有一段刘绍棠的介绍请大家看一看。

出示：刘绍棠简介。 刘绍棠简介

刘绍棠，河北通县人，生于1936年2月。他幼年成材，13岁开始发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。1991年获国务院颁发的“为我国文化艺术事业做出突出贡献”的专家证书。曾任中国作家协会副主席。

四体会领进怎样的门

1老师究竟领我进入怎样的门？ 文学创作的大门

2为此，我深深地感谢老师，四十年后，已经成为大作家的我重回故里，对老师表示了深深的感谢，谁来读读最后两小节。

3理解最后一句话的意思 4交流

收集的赞美老师的诗歌、文章中的最精彩的一段 板书： 1、老师领进门 丰富的想象力 田老师文学创作之门 上千个故事 师恩难忘 读写结合： 题目： 我入迷了 美妙的故事 这是一种享受 精彩的故事

请你写一个人（这个人可以是妈妈、同学、老师、电视里的人物）讲故事的片断。

1用上“引人入胜、娓娓动听、身临其境” 2注意描写那个人的动作和表情

3故事的内容要简单

4听故事的入迷的样子和感受要重点写

人教版新课标六年级下册《老师领进门》教学设计篇5 学习目标

1、让学生利用工具书学懂课文中的生字词，能联系上下文理解有关句子的含义。

2、学生提出课文中不懂的问题相互探究解决。 3、能写师生相逢的动人场面、对话。 学习重点

能联系上下文，理解课文中有关句子的含义。 学习难点

写师生相逢的动人场面、对话。 教学流程

一、音乐导入，激发兴趣。

（一）课前播放《每当我轻轻走过老师窗前》这首歌。 （二）学生认真听歌，说说听了这首歌后有什么感受？

导语：同学们，老师像园丁，默默耕耘着这片神圣的乐土。今天我们一起来学习一篇写老师的课文《老师领进门》。

二、初读课文，整体感知文本内容。 （一）学生选择喜欢的方式学习课文。 要求：

我是学习小能手：

请同学们选择喜欢的方式读课文，要求读通顺、正确，把自己最感动的句子多读几遍，体会作者40年来一直记忆犹新的情景和深藏在内心的感激之情；并提出自己不懂的问题。

（二）交流阅读中最让人感动的句子，要求叙述简洁、有条理。 （三）提出自己不懂的问题，同学间相互解答。 三、拓展延伸，表达运用。

你能猜测一下作者的身份吗？（赫赫有名的大作家）他就是现代作家刘绍棠。 介绍作者在文学上创作取得成就，引发学生对文学的兴趣。

刘绍棠，13岁开始发表作品，15岁成名，被誉为“神童”作家。青少年时代的作品主要有短篇小说《青枝绿叶》、《山楂的歌声》、《中秋节》、《瓜棚记》、《私访记》和长篇小说《运河的桨声》、《夏天》。后有长篇小说12部，中篇小说等40余部和《刘绍棠文集・大运河乡土文学系列》等出版。他的作品深受国内外读者喜爱，十多部作品荣获全国奖，多部作品被译成十多种语言，在世界各地发行。（让学生自由读）

这位赫赫有名的大作家回到阔别40年的家乡，见到了当年的小学老师，思绪万千，一位的作家，回乡探亲，在村庄的小河边遇到了40年前的小学教师（出示画面），发挥你的想象，结合课文内容，描述一下当时师生相逢的动人情景。

1、我是小才人

小才人：一位的作家，回乡探亲，在村庄的小河边遇到了40年前的小学教师（出示画面），发挥你的想象，结合课文内容，描述一下当时师生相逢的动人情景。（让学生选择喜欢的方式呈现自己的感受，可以写，也可以找同学演演这个动人的情景。）

2、齐读第8小节。问：刘绍棠的心情是怎样的？（激动、感谢） 你能用激动、感谢的语气读一读这段话吗？（出示）

我仍然像40年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。

“恭恭敬敬地行礼”是怎样行的？读好这段话。 四、深入理解题意

因为老师在他那幼小的心田上，播下文学的种子，所以大作家深深感谢“老师领进门”。（指着课题）这个“门”指的是什么门？（文学的大门、文学殿堂的大

门。）课题怎么解释？（田老师把“我”领进了文学殿堂的大门！田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，文学的种子在“我”幼小的心田里生根发芽）

五、转换角色，走进文本

那么田老师当年上课时到底用了什么“绝招”使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣？请看一个例子，课件出示诗

（一）我是小老师：假如你是文中的田老师，你将如何给学生念小诗或讲故事，请选择其中的一个内容练练。

（二）交流汇报

鼓励学生进行角色模拟的诵读；2请学生评价：像不像田老师？（评价从语气、语调、情感等方面展开，先以肯定为主）；3请学生思考：在朗读中还有什么地方改进？

这首诗没有故事情节，可是田老师是怎么教的？（指名学生读文）

田老师讲了一个什么故事？你觉得田老师教的这个故事妙在哪里？绝在哪里？（育人、1―10）

（田老师通过合理丰富的想象，自然巧妙地将诗中1―10的数字，构成了一个完美，有情趣又有教育意义的故事。真是“寓教于乐”啊！）、田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”！你能用课文中的三个成语来形容一下吗？（娓娓动听、身临其境、引人入胜），教师板书，你还可以从哪看出来？

①我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆。直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。

②我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。（理解含义）（田老师像“春雨入土”般的教育悄然无声地进入到了孩子的心田，真是“随风潜入夜，润物细无声。”他就是这样渐渐地把“我”领进文学创作之门的）

谈体会、朗读指导

语言的迁移运用：请学生选择“身临其境娓娓动听引人入胜”等词语联系课文内容也可以用自己的话，对田老师说几句话。（让学生在与文本、作者的对话中，真切感受到田老师是一位文笔和口才都很好的、充满爱心的老师。）

六、最后一段师读并出示：

十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘？

1、“十年树木，百年树人”如何理解？（①比喻人才的培养是百年大计；②形容培养人才不容易）

“插柳之恩，我怎能忘？”如何理解？（①老师对“我”的教育、培养，我不能忘记；②即使是小的恩情“我”也不能忘记）

作者之所以能成为作家，是因为田老师上课那么的生动，在我幼小的心灵播下了文学的种子，所以插柳之恩，我怎能忘？（指名读、齐读）

2、可老人家却摇摇头说：“这不过是无心插柳柳成荫罢了。”（出示） 这句话怎么理解？（比喻有心做的事办不成，无意做的事却获得成功） 田老师说的“这不过是无心插柳柳成荫罢了”又该如何理解呢？（你的成功并不是我的功劳，而是你自己努力的结果），师小结并板书：老师领进门，修行靠自身齐读

七、做个小作家

我们现在已经是五年级的毕业生了，马上就要离开母校，离开培养教育了我们五年的老师，此时你最想说的一句话是什么？（指名说）新的一年即将到来，下面请同学们拿出本子，请你用最真诚的心向我们敬爱的老师写几句赞美、感激、祝贺的话。（放音乐）反馈

八、全体起立向所有的老师敬礼

最后让我们用歌声唱出心中的感激之情，好吗？唱《每当走过老师窗前》。 九、课外阅读 鲁迅《藤野先生》 贾志敏《全在不经意之中》 附板书设计：

老师领进门，修行靠自身 田老师身临其境刘绍棠 娓娓动听 引人入胜 桃李情深