在斜坡上

向启珍

内容简介：本篇教学随笔主要写了《在斜坡上》的教材内容简介。课程内容的组成。教学策略主要采用了，直观教学法、实验探究法、讨论法。新课的目的要求：着重于让学生在自主探究中学习引导学生认识简单机械――斜面，了解斜面的作用以及斜面在实际中的应用。教学的整个流程：一、创设情境，揭示斜面的概念。二、实践验证，感知斜面的作用。 三、科学探究，研究斜面省力原理。四、联系生活，应用斜面省力知识。

关键词：课文介绍，教学策略，目的要求，教学流程。 《在斜坡上》是湘教版《小学科学》五年级上册第二单元简单机械中的第5课的学习内容，是在学生学习完了简单机械杠杆，滑轮，轮轴之后，要学习的又一个简单机械——斜面。

本课大体由三个版块的内容组成：第一版块引导学生讨论解决生活中遇到的不方便，从而认识生活中的斜面，发现斜面可以省力；第二版块的教学内容是引导学生“探究斜面坡度大小与拉力关系”，这是本课重点教学内容，是进行科学探究技能培训的重要环节；第三版块联系生活实际，引导学生认识斜面在生产生活中的应用，逐步使学生树立“学科学”是为了更好地“用科学”的思想。

本课着重于让学生在自主探究中学习。我主要采用了这几种教学策略：

首先是直观教学法：利用多媒体课件、实物、数据等进行直观演示，创设情境，激发学习兴趣。

然后是实验探究法：以小组自主探究为主,教师适当引导为辅。旨在锻炼学生的科学探究能力,从自主探究的过程中掌握知识、发现规律。

最后是讨论法: 在教学过程中,充分发挥学生的主体能动作用,在恰当的时候让每一位学生都能发表自己的见解。

教学流程：

一、创设情境，揭示斜面的概念

上课开始，我叫一个学生帮我把一个重纸箱从地上直接搬到凳子上，过了一会发现他还没有完成任务，我于是让所有的同学想办法。有学生发现我事先放在讲台边的一块光滑的木板，提出可以用木板把纸箱从下端向上端推，就可以轻松地搬上来。既然是他提出来的，我于是让他帮助先前的那个同学，果然很快完成了这个任务。于是我提出问题：大家发现了什么？“兴趣和爱好是最好的老师，”我通过创设情境，让学生在情境中发现问题，激发学习兴趣，从而导入新课，揭示斜面的概念。

二、实践验证，感知斜面的作用

“这就是斜面 ，”“斜面有什么作用呢？”“斜面是否能省力呢？”我引导学生猜测。 学生们议论纷纷的时候，我提出“请小组讨论实验设计。” 在汇报的时候，有学生说出最佳实验方案：首先用测力计竖直勾住小木块，记住测力计上的重力数据；然后把小木块放在搭好的斜坡上，用测力计平行于斜坡匀速向上拉，再次记住测力计上的重力数据。这么好的实验方案可不能错过！

学生根据实验方案进行了实验，通过分析比较数据得出结论。“斜面有省力的作用。”

《科学课程标准》提出：“学生是科学学习的主体。”“实践出真知，让学生们看，不如让他们做！”在这个环节中我充分发挥教师的主导作用，用孩子们感兴趣的问题引导学生自主设计实验，学生们则在问题的引导下通过猜测、实验得到答案，充分发挥了他们的主体作用。通过探究得到答案的自豪感在他们的脸上荡漾开来。

三、科学探究，研究斜面省力原理

当学生感知斜面可以省力后，我紧接着提出问题：什么样的斜面更省力？让学生们大胆猜想、畅所欲言。学生议论纷纷，各

抒己见，有的说可能和木板的长短有关，有的说可能和斜坡的高矮有关。于是我又问：大家的猜想是否正确？有什么办法可以验证？在这里我要让学生知道，科学学习要尊重事实，用事实说话。

学生们小组讨论交流，设计本课的对比实验，让学生再一次明确对比实验的方法。这个实验分作两种情形：第一种是只有一块斜面板，他们做的是斜面长度相同，高度不同的实验，通过测量小木块在几种不同高度的斜坡上的拉力，分析哪种情况更省力。第二种是有两块长度不同的斜面板，在斜坡高度相同的情况下，测量小木块受到的拉力情况，并分析哪种情况更省力。

学生领取材料，通过分工合作完成实验和记录分析工作。通过实验数据的对比分析，一致得出结论：斜面省力，且斜坡越小越省力。

“科学学习要以探究为核心。”在这个环节的教学中，我引导学生自主设计实验，动手探究，合作交流，在探究中培养学生科学素养，目的是让他们感受到科学实践活动带给他们的无尽魅力！

四、联系生活，应用斜面省力知识

教学这一部分时，首先通过我的演示活动来突破难点。为弄清这个问题，我设计了一个实践操作活动：拿出一个直角三角形，这个三角形的斜边就是一个斜面。将三角形的一条直角边贴在一支铅笔上，然后将斜面围着铅笔绕起来。你发现了什么？对了！斜面变成螺旋了，你在生活中见过这种螺旋吗？螺丝钉！对！螺丝钉也是斜面，它是斜面的变形。现在仔细看看，螺丝钉的螺纹有疏有密，请你回家去探究一下，哪种螺纹的螺丝钉使用起来会更省力！接着出示盘山公路图片，让学生想一想山路为什么会修成盘山公路？如果从山脚到山顶修一条直路又会怎样？如果你骑着自行车上山，你会选择走哪一条？看着议论的孩子们，相信他们对斜面省力的应用有所触动了！最后让学生交流，在日常生活中还有哪些地方用了斜面？学生们纷纷说出生活中

见到过的使用斜面的例子。我进一步引导他们思考：“如果传送带、楼梯、菜刀、立交桥不利用这些斜面会怎么样？你还可以怎样对它们加以改进呢？”

在这一环节的教学中，学生认识了变形的斜面，进一步了解了斜面在生产生活中的作用，使他们觉得：方便快捷的生活离不开斜面，斜面就在我们的身边！让他们知道学科学、用科学是为了更好地改善我们的生活！