第一部分：说教材 （一） 教材的地位和作用
《冷热不均引起大气运动》是人教版的第二章第三节。在这一节中学生首次接触大气受热过程，热力环流，大气运动的知识，这三部分知识间采用了由因导果、从整体到局部的方法。大气的受热过程影响着大气的热状况，而大气的热状况即冷热不均匀是热力环流的根本原因。与人类关系较密切的大气的水平运动则是热力环流的细化和深化。不仅如此，热力环流和风的形成，这是大气运动最基本的原理与状态，也为后面学习“全球性大气环流”奠定知识基础。所以这一节是起到一个铺路石的作用，奠定了整章知识的基础。 （二） 教学重难点
重点:
冷热不均引起的大气运动：
冷热不均引起的大气运动是本课时的重点，它承接大气受热过程的学习，同时又是大气的水平运动的学习基础。
难点：风的形成和风向的确定
这部分内容是对空气运动中水平运动的动力成因的分析。尤其是近地面风的形成及风向的变化，也是下部分知识“气压带和风带”的基础，水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力的方向等是难点知识。
第二部分：教学目标
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1、知识与技能目标：能说明大气的受热过程，了解冷热不均是引起大气运动的根本原因，绘制在水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力的作用下风的方向。
2、过程与方法目标：通过学习热力环流图，培养学生的绘图能力和解决问题的能力。
3、情感态度目标：使学生亲身经历到知识的形成过程中，在自主学习与合作交流中激发学生探究地理问题的兴趣和动机。通过对城市风、海陆风等问题的探讨，使学生树立理论联系实际的观点。
第三部分：教学方法
本节课内容抽象，对于学生有一定难度，特别是风向的确定其中涉及一些物理知识，教学过程中应设计一些由浅入深的问题，并借助计算机动画演示手段，引导学生积极主动的获取知识。鉴于这节课的特点，我选用以下的教法和学法。
教法：计算机多媒体辅助教学法，读图启发式教学法。 学法：自主学习，合作探究，练习法。
第四部分：教学设计 （一）新课导入
火烧赤壁引出疑问，这场东风难道是天意？ （二）教学过程
1、热力环流部分
首先通过复习一些初中学习过的知识如气压，等压线等压面等，从而循序渐进逐步深入。再通过PPT演示环流的形成过程，让学生
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切身体验到大气是如何运动的，总结出热力环流形成的根本原因是太阳辐射的纬度分布不均使近地面空气的受热或冷却(气温差异是原因)→引起气流的上升或下沉运动(空气垂直运动是气温差异的结果)→导致同一水平面上气压的差异(水平气压梯度是空气垂直运动的结果) →大气的水平运动(风)。
2、大气的水平运动部分
小结热力环流过程，包括两种运动一种为垂直方向的大气运动，上升和下沉，另一种则是水平运动，从高压区流向低压区，这种大气的水平运动称作风。
风的形成是本课重点的知识内容，而风向的确定则是本课的难点知识，确定风向的关键是明确几种力的关系，引导学生逐一分析三个状态下风受力的情况：A．风形成一瞬间，只有水平气压梯度力作用；B．水平气压梯度力和地转偏向力两个力作用；C．加入摩擦力后，三个力作用。这样由浅入深，由简单到复杂，层层深入，从而 总结出规律，如何确定风向，首先是气压梯度力，因为他是形成风的直接原因，垂直于等压线，从高压指向低压，高空中最后与等压线平行，近地面成一夹角，控制在45度以内。 （三）练习巩固
最后再通过一定的练习巩固本节课所学习的知识。 在实际的授课过程中出现的问题作出针对性的改进。
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