教学内容：教材70---71页
教学提示：教材选择了报道世界著名的“昆明世博园”的文章。从报道中了解到测量土地面积，常用“平方千米”和“公顷”作单位。然后直接给出“边长为100米的正方形土地，它的面积是1公顷。”鼓励学生自己推算出公顷和平方米之间的进率。最后，通过估计学校占地面积够不够1公顷，使学生体会1公顷的面积有多大。
教学目标
知识与技能：通过实际观察和推算，了解常用的土地面积单位“公顷”，体会1公顷的大小，知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
过程与方法：引导学生推想1公顷的大小，通过周围的场所来感知1公顷，使学生深刻把握1公顷的大小。
情感态度与价值观：在现实情景中初步认识公顷，了解它的作用，体验数学与生活的密切联系，培养学生应用数学的能力。
重点、难点
重点：建立公顷大小的概念
难点：掌握并理解平方米与公顷之间的换算。 教学准备：
教师准备：多媒体课件，相关练习，学校周围某场所占地约1公顷的资料。
学生准备：答题纸，小白板。
教学过程： 一、新课导入
师：我们已经学习了哪些面积单位？ 生：平方厘米、平方分米、平方米。
师：哦，大家来看看课件上的问题，填什么面积单位比较合适呢？ 火柴盒的面积12（ )；桌面的面积48（ ）。
黑板的面积4（ ）；足球场的面积约1（ ）。
生：火柴盒的面积12（平方厘米)；桌面的面积48（平方分米）。 黑板的面积4（ 平方米）；足球场的面积约1（ ？）。 师：这里我们就需要一个比平方米大的面积单位。在测量和计算土地面积时，我们常用“公顷”做单位，板书：认识公顷
设计意图：通过在复习旧知中，学生遇到困难，在解决困难中引出课题，激发学生的求知欲望，激发学习兴趣。
二、探索新知
1.阅读报道，接触“公顷”
师：关于公顷你想知道什么？下面我们看一篇报道。
课件出示“昆明世博园”指导学生阅读报道，找出报道中的数学信息。汇报。
生：世博园距离市区5千米；占地面积218公顷。
生：室外展场的面积为163300平方米；名贵植物2500多种。
师：大家找的信息很准确，报道中提到了世博园占地218公顷，关于“公顷”你想了解它什么？
生：我想知道1公顷究竟有多大。 生：我想知道1公顷有多少平方米。 2.认识公顷
师：好，我们一起来认识一下“公顷”吧。公顷也是面积单位，是比平方米还要大的面积单位，测量土地面积时经常用的单位。那么1公顷究竟有多大呢？大家来看课件。
课件演示：边长100米的正方形土地，它的面积是1公顷。 师：咱们一起来读一下这句话。大家知道我们的课桌长大约1米，你想象一下100米的长度，一个边长100的正方形，它的面积就是1公顷。
3.公顷和平方米之间的关系。
师：那么1公顷等于多少平方米呢？咱们来推算一下。 生：交流思考，独立计算，并说说推算过程和结果。
生：边长100的正方形的面积，100×100=10000(平方米)所以，1公顷=10000平方米。
师：通过计算我们得出了1公顷=10000平方米，那么10000平方米=1公顷。大家来读一读。
师：可见平方米和公顷之间的进率是10000。 3.体会1公顷的实际大小。
师：男同学们喜欢踢足球，我们学校的足球场长110米，宽92
米，算一算我们学校的足球场的占地面积多少平方米？
生：110×92=10120（平方米）
师：根据刚才公顷和平方米之间的关系，10120平方米=1.012公顷。我们学校的足球场占地面积大约是1公顷。
师：咱们教室的面积大约50平方米，那么1公顷有我们多少个教室这么大？
生：10000÷50=200（个）
师；生活中好多用到“公顷”的地方，比如说我们村的占地面积，我们村的耕地面积，红光化工厂的占地面积等。
设计意图：在教学中通过引导学生阅读昆明世博园的报道引出公顷，帮助学生推算公顷和平方米之间的关系，利用身边的一些实例来感知1公顷的大小。使学生在头脑中建立1公顷的概念，培养学生的空间观念。
三、课堂练习，巩固新知 教材71页练一练
第1题：引导学生读题理清题意，独立完成。指名说说解题思路和结果。
提示：44万平方米=440000平方米=44公顷； 440000×4=1760000（人 ）
第2题：根据平方米和公顷之间的进率，进行单位换算。 5640000平方米=564公顷。
第4题：用文化广场的面积除以1块地砖的面积。注意换算单位。
设计意图：通过练习，巩固平方米和公顷之间的进率，能用平方米和公顷之间的关系来解决实际问题。
四、达标反馈
1.在括号里填上适当的数
200000平方米=（ ）公顷 2.5公顷=（ ）平方米
24500平方米=（ ）公顷 0.32公顷=（ ）平方米
2.在○里填上“＞”“＜”或“=”
9999平方米○1公顷 1.1公顷○10100平方米 5公顷○50000平方米 25000平方米○2.51公顷
3.一块周长为800米的正方形草地，它的面积是多少平方米？合多少公顷？
4.一块占地6公顷的林场，每4平方米有1棵树，这个林场有多少棵树？
答案：1. 20 25000 2.45 3200 2.＜ ＞ = ＜ 3. 800÷4=200（米）
200×200=40000（平方米）=4（公顷）4. 6公顷=60000平方米 60000÷4=1500（棵） 五、课堂小结
师：通过这节课的学习大家有什么收获？ 生：我知道了公顷是测量土地面积时用到的单位。
生：1公顷=10000平方米
生：一个足球场的面积大约1公顷。
师：大家总结得不错，我们要用所学的知识来解决身边的问题哦。 设计意图：通过小结，让学生说说收获，把本节课的知识点归纳，便于学生整体感知“公顷”
六、布置作业 1.填空
1公顷=（ ）平方米 4.23公顷=（ ）平方米
3400平方米=（ ）公顷 10020平方米=（ ）公顷
2.在括号里填上适当的数。
（1）我们学校的占地面积8600平方米，合( )公顷。 （2）天宁寺的占地面积约3.25公顷，合（ ）平方米 3.一块长方形菜地，长150米，宽80米，这块菜地有多少公顷？ 4.一块长方形试验田，长350米，周长1100米，一共产小麦42000千克，平均每公顷产小麦多少千克？
5.一块长方形土地占地面积是6公顷，长是400米，宽是多少米？ 答案：1. 10000 42300 0.34 1.002 2. 0.86 32500 3. 150×80=12000（平方米）=1.2（公顷） 4. 350×[（1100-350×2）÷2]=70000（平方米）=7（公顷） 5. 6公顷=60000平方米 60000÷400=150（米）
板书设计
认识公顷
边长100米的正方形的土地，它的面积是1公顷。 1公顷=10000平方米 教学反思
本教学内容比较抽象，虽然学生在日常生活中可能或多或少听过见过“公顷”这一词语，但绝大多数学生对公顷的实际意义仍然是很陌生的。由于公顷是一个较大的土地面积单位，怎样让学生借助已有的知识及生活经验来体会1公顷的实际大小是本节课的教学重点，也是难点。
公顷这一概念还比较抽象，于是我引导学生感受100米这一长度，使学生对100米的长度有一个感性的认识，进而想象并体会出1公顷的面积大小。同时为了帮助学生进一步体会1公顷的实际大小，让学生计算1公顷大约等于多少个教室的面积学生通过简单的计算推理，体会到1公顷的大小。使学生明白：测量和计算土地面积，通常用公顷作单位。
综观公顷概念的整个教学过程，我感到学生要获得一个正确的数学概念，对于他们而言无疑是一个复杂的思维过程。1公顷的大小要想通过教师的描述是肤浅的，唯有让学生以熟悉的场所范围为依据，并结合学生熟悉的环境做具体的描述，才能帮学生建立起对公顷的正确表象。
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