探析游戏教学法在对外汉语教学中的应用
引言
中国的快速发展，促使汉语和中国文化走进世界，不同年龄、背景、文化的人为了相同或不同的目的汇聚在一起，共同学习汉语。众所周知，汉语既是世界上最古老的语言之一，又是世界上最难学的语言之一。它的神秘让人向往，它的复杂惹人困扰。在这种情况下，传统而单调的教学法变得毫无生机，这种教学模式无法满足不同肤色、不同语言的汉语学习者，长此以往，学习者对汉语的兴趣极易消失殆尽。因此，活跃课堂气氛，增加教学方法，最大程度减少学习者的畏难情绪，尤为重要。[1]
一、对外汉语教学中存在的问题
随着中国经济的快速发展，综合国力日渐强盛，越来越多的国家开始学习汉语，对外汉语教学正在走向普遍。伴随着汉语学习者的增多，教学问题也备受关注。目前，对外汉语教学存在的问题主要是以下几个方面：[2]
1.学习汉语的初衷
近年“汉语热”不断升温，汉语走进越来越多的国家，汉?Z学习者的年龄差距也越来越大，很多学生在父母的要求下开始学习汉语，然而学习者本身因缺乏目的性，学习的动机和积极性并不高。再加上不同国家在文化和教育制度方面存在差异，传统的教育模式已不再适应当下的汉语教学，因此需要与时俱进，改革教学模式，因人因材施教。
2.对外汉语教材问题
由于汉语学习人数的增多，教学对象的复杂多样性，对教材的要求也愈加严格。而目前国内外汉语教材相对单一，内容针对性不强，教材使用对象划分不明确，实际学习效果并不能达到预期。
3.教学理念的问题[3]
针对汉语教学，无论教学对象是谁，传统教学理念多从语音、语法、词汇、书写等方面入手，着重汉语技能的培训，往往容易忽略文化的重要性。传
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统教学模式认为学生成绩是衡量学生汉语掌握好坏的标准，因此为追求成绩的提高，逐渐形成了单一而枯燥的教学模式，然而很多国家教育制度并不将成绩作为唯一标准，更加注重学生的全面发展。因此，应从实际出发，改革对外汉语教学理念。
4.对外汉语教师问题
教师是连接学生和汉语的纽带，对外汉语教师的质量影响着汉语的传播质量。他们不仅是汉语的传授者，更是中国文化传播和交流的使者，代表了一个国家的形象。因此，要想成为一名优秀的汉语教师，必须熟练掌握各项汉语教学技能。同时，具备扎实的汉语基础和中国文化知识基础。
综上所述，对外汉语教学之路还存在很多挑战，而如何让汉语学习者能够轻松掌握汉语是当前面临的重要课题。笔者在对外汉语实践教学中发现游戏教学法在汉语教学中有很好的效果，十几分钟的课堂游戏，既能够放松学习者的身心，又能激发学习者的学习兴趣，能够调动学习者的学习主动性，一定程度上缓解学习者学习汉语的畏难情绪。
二、实施游戏教学法的必要性和原则 1.实施游戏教学的必要性 （1）寓教于乐
学习外语的过程往往是枯燥无味的，那么如何让学习过程变得富有趣味性至关重要。游戏教学法恰恰主张“在玩中学”，教师指导学生在游戏中练习和巩固所学知识，既满足了学生对课堂生动性的要求，又成功将知识传授给学生，一举两得。
在泰国进行汉语教学期间，笔者发现，在汉语课堂教学中，大部分泰国本地的汉语教师采用直接翻译的教学方法，将课本内容翻译成泰语讲解，甚至有些教师在进行汉语拼音字母的讲解时，用泰语谐音标注，课堂氛围枯燥无趣，丝毫提不起学生学习汉语的兴趣。因此，将游戏加入到课堂教学中，不仅可以活跃气氛，还可以吸引学生对汉语的注意力。[4]
2.对外汉语教学环境
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汉语作为第二语言的教学，其教学环境主要分为国内汉语教学和国外汉语教学。学习环境不同，对教学方法的要求便不同。
比如：泰国的汉语教学环境与国内的汉语教学环境差异很大，因不处于目的语环境中，缺乏进行汉语实际交流的条件，再加上汉语在泰国多为选修课，学生学习动机并不明确，所以不会认真学习，课堂纪律松散，难以管理。因此，如何让学生爱上学习汉语尤为重要。笔者在教学期间，对无游戏的课堂教学与有游戏的课堂教学进行对比，发现学生对穿插游戏的课堂更感兴趣，积极配合教学活动，对汉语知识的掌握程度也优于前者。[5]
3.实施游戏教学法的原则
（1）游戏教学应简单实用，教师对游戏规则的介绍尽量简单直白，以便于学生能在短时间内迅速明白。选择的游戏应紧扣所讲内容且在学生知识能力范围之内。[6]
（2）游戏设计应考虑全面，尽量照顾到每个学生，合理安排每个学生在游戏中的位置，避免有旁观现象的出现。同时，若有必要，可适当涉及中国文化，让学生在不知不觉中接受熏陶，获取知识。
（3）在进行汉语教学时，教师应掌握“度”，游戏的使用频率要适当，切忌过度使用游戏，让学生产生游戏疲劳感，这样反而对汉语的学习有弊无利。
三、汉语课堂中游戏的设计和应用
对外汉语教学游戏的设计要坚持教师引导，以学生为主体的原则，同时考虑到学习者自身特点及学习情况，如：年龄、性别、人数、兴趣、汉语水平等等。通常情况下，汉语教学游戏从两方面入手：一方面为学习者汉语水平；另一方面为教学内容。课堂游戏的选择要与学生的实际情况相结合，不同的水平，不同的教学内容选择不同的游戏。
1.汉语初级水平的游戏
处于汉语初级水平的学习者，汉语基础为零或略懂，与汉语的关系基本为既听不懂又看不懂。因此，传统的教学法会让学习者认为汉语难学，从而产生学习负担，未学而失去信心。但是教师将适当的游戏引入课堂，缓解学生的压
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力，创造轻松的氛围，会增加学习者的兴趣，而游戏的选择应简单易懂，着重培养此阶段学习者的听说技能。比如，在对外汉语初级水平的学习者进行汉语词汇教学时，可采用“你演我猜”的游戏，教师准备一些写有词语的卡片，内容可以是动物、水果、动作等等。将学生分组，每组挑出两名学生，老师向一位学生展示词语卡片，由这名同学表演，另一位同学来猜，猜中加分，猜错继续，在规定时间内哪一组得分高便胜，会获得相应奖励。
针对汉语语音的教学游戏，可采用“拍苍蝇”，将拼音字母写在黑板上，将学生分为A、B两组，每组有一个苍蝇拍，由教师任意读取黑板上的拼音字母，A、B组听音拍音，每组人员轮流拍，最终拍拼音字母正确次数多的那组获胜。
2.汉语中高级水平的游戏
汉语水平达到中高级的学习者，其汉语基础已经比较扎实，词汇掌握量也比较丰富，听说能力大大提高。在这种情况下，教师可采用步骤较为繁杂的游戏。
比如：在对所学内容复习时，可采取“故事接龙”的游戏，教师说出一个故事的开头，然后由学生填充故事内容，分为A、B两组，在规定时间内，哪一组补充最多便可获胜。
在进行口语练习时可采用“你藏我找”的游戏，课前，教师将某物品藏在隐蔽的地方，教师告诉学生谁先找到便归谁。然后教师可设定句型，师生运用这几个句型问答，在这个过程中，训练学生对句型的使用能力，提高学习者的交际能力。
四、游戏教学法需注意的问题
1.游戏教学法是把双刃剑，用得好事半功倍，用不好则会产生反作用。教师在设计教学游戏时，要紧密结合所讲的教学内容及学生的年龄、?h语水平。但并不是每个教学内容都可以插入游戏，因此，教学游戏的开展要有针对性和适用性。
2.课堂用语及教学指令应简单直白，因学习者汉语水平不同，教师应在课前仔细揣摩课堂上的每一句话，力求正确无误传达游戏规则。
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3.处理好师生在游戏中的位置，要时刻保证学习者在游戏中的主体地位，让学习者多说多练，而教师则要起到积极引导的作用。当然，这里必须提到的还有一点，要把握游戏时间以及课堂秩序，发挥教师的管理和监督作用。
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