国学经典之幼儿古诗赏析研究

国学经典之幼儿古诗赏析研究

作者：李英慧

来源：《科学大众》2019年第02期

摘; ;要：幼儿古诗作为国学经典的重要组成部分，不仅是我国艺术宝库中的璀璨明珠，更是启迪人们思想、陶冶人们情操的重要工具，用什么方法来让幼儿达到更好的赏析效果，一直是众多幼儿园或学前教育机构关注的话题。文章以幼儿园大班的学生为研究对象来分析探讨一下幼儿古诗赏析的方法和技巧。

关键词：国家经典;幼儿古诗;赏析;幼儿园;学前教育

古诗词作为古代的一种文学形式，包含丰富的中华优秀传统文化及历史知识，作为最精粹的汉语言文学，又包含丰富的情感和表达手段，因此，学会赏析古典诗词有一定的难度，对于学生来说，更是如此。对于教师来说，也时常会遇到费时费力地教，学生能力却难以提高的窘境。大多数教师面对古典诗词的教学，都会产生许多困惑，有自身文学素养的欠缺，有欣赏方法的概念模糊及具体应用的困难，也有对基础薄弱学生的教之乏术。学术界也缺少对中学生赏析古诗词方法的具体指导，所以，在教学实际当中，确实有必要进行中学生古诗词赏析方法研究。幼儿古诗是古诗中最为简单的一种类型，其赏析对象主要是幼儿园或学前教育机构的幼儿，其语言表达非常简练，对于幼儿来讲，赏析的方式主要是通过形象生动地描绘色彩明丽、动静相结合的唯美画面来吸引幼儿关注并进行赏析。下面就主要谈一下在这方面赏析的方法和遇到的问题。

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1; ; 研究幼儿古诗赏析的背景

两千年前，先哲孔子身体力行传播“诗教”。今天，现代教育同样要重视古诗词，作为国学经典的幼儿古诗，应该从小就培养幼儿的國学经典。从最早的诗歌总集《诗经》到唐诗宋词，无不反映现代教育对文学作品赏析能力培养的重视。培养学生的古典诗歌鉴赏能力，有助于提高学生的人文素养和审美情趣，激发学生的想象力和创造潜能、发展个性、丰富精神世界。伴随国人对传统文化的日益重视，不少幼儿园开展了各种传统文化学习活动。但是，传统文化尤其是古诗词如何走进幼儿的内心，目前似乎没有形成共识。有的幼儿园让孩子背诵古诗词，比赛看谁背得又快又好，但仅囫囵吞枣地背诵，是学习古诗词的最优方式吗？古诗词只是冷冰冰的文字，抑或比赛的工具、未来中小学试卷上的填空题。除了背诵，古诗词能否与歌唱、绘画、赏析、讲故事等结合起来，融入幼儿的生活，成为人生经验的一部分。随着这些问题的出现，需要对幼儿古诗进行专业方面的赏析研究。

2; ; 幼儿古诗的赏析方法

2.1; 幼儿古诗赏析的提前

幼儿学习古诗不同于中小学生和成人，他们不可能会像中小学生那样注重文本，也不能让他们完全死记硬背，这样他们不仅理解不了这些东西，还会更加反感这些古诗，所以要让幼儿学会赏析古诗，得先对他们进行艺术方面的启蒙教育，比如加入相应的配乐，让幼儿在音乐环境中赏析古诗，再配上动听优美的旋律和唯美的画面，让幼儿边唱、边学、边听故事，这样即使他们理解不了，也非常乐意跟着这些美妙的旋律进行活动，听

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着故事，进而走进传统文化的深处。

2.2; 创造情景，感受意境美

2.2.1; 借助生活经历感受古诗意境

众所周知，幼儿的语言学习不能直接从书本上学习，幼儿需要一定的社会经历支持，需要借助大量的活动来丰富幼儿的生活经历、扩展语言的内容，从而增强理解的能力，以实现表达的目标。学习幼儿古诗，是同样的道理，第一步要先学会欣赏诗的意境，对于大班的幼儿来讲，意境的构建需要具有特定的形象性，所以要创建各种各样的情境，让大班的幼儿能够全身心地投入到整个意境当中，这样才有一定的感悟，有所意会。当然这种意会不同于中小学生的意会，让幼儿完全理解古诗的含义，这种意会只是一种比较模糊的理解，但也不是完全摸不着头脑的。幼儿的生活经历，不同于成人的生活经历，幼儿的生活经历是构建庞大资源库的过程，将这种具有启发意义的意境感受纳入幼儿的生活经历对幼儿来讲说是一种学习。

2.2.2; 使用绘画方式来理解古诗意境

绘画是不同于古诗的表现形式，但是它们具有一定的相通性，古诗可以诵读，还可以聆听，但是却看不见。绘画可以察看、欣赏，但是却没有任何声音。古诗在诵读的时候要达到高深的境界，就需要做到诗有形、有色，画有声、有音。古诗要有特定的意境，只有诗中有画，画中有诗，才能发挥的淋漓尽致。在幼儿教学过程中，语言需要和艺术相互渗透，利用现有的挂图或特定的幻灯片来让幼儿触景生情，感受古诗的意境，或者使用

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提前绘制好的画片，在图片上浮现古诗的意境。

2.3; 品味古诗，体会语言美

2.3.1; 诵读中体悟情怀

对于幼儿来讲，跟读是非常重要的教学环节，让幼儿跟读古诗，可以让其通过诵读这个环节，体会到古诗的韵律，体会到古诗的语言美。如果能配上音乐来进行诵读，效果也许会更佳。当然，由于幼儿年龄偏小的缘故，完全靠读文字来体会古诗的优美，难度其实是很大的，所以，如果能配上一些图片、图像或视频动画，效果将会变得更好。

2.3.2; 吟唱中品味韵律

兴趣是幼儿了解、亲近古诗词的最重要因素。而且，唱学古诗词也是符合教育规律的，背后也有脑科学的依据。有研究表明，学龄前幼儿的学习应以动手、听觉学习为主，因为他们对图画、声音非常敏感，如此多种感官学习，对幼儿的大脑发育影响深远，学习效果也是有目共睹的。现在的幼儿学习往往用眼睛学，但不能仅限于此，还要调动其听觉、触觉等感知事物，学习新知，“就像我们小时候习惯听老人讲故事，唱民谣，这些都是美好的记忆，是我们了解世界的方式，让我们一辈子难忘”。 但对于古诗词的谱曲，有人认为，汉字古音、今音有别，用今音唱古音似乎不妥。对此，黄任认为，今音和古音的确有区别，学界上也一直对此存在争论，如“小娃撑小艇，偷采白莲回”的“白莲”有的说是莲花，有的说是莲蓬。对孩子而言，没必要纠结于此，是莲花还是莲蓬，并不重要，不影响整首诗的意境。重要的是幼儿对古诗词的兴趣，能一点点体会到古诗词的

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意境。

3; ; 结语

中国是一个诗的国度，中国古典诗词集意境美、情感美、语言美、韵律美于一体，值得每一个人用心去诵读、去体会。对承载文化遗产这方面而言，古典诗歌有其他文本所不具有的优势。从小就开始对幼儿进行古诗方面进行赏析的培养和锻炼，对幼儿自身来讲，是非常有益的。因此，要继承和发扬中国的这一伟大优良传统。

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